用Flash制作动画型课件设计性实验(要求).doc

用Flash制作动画型课件（设计性实验）(要求)一、实验目的1. 熟悉Flash软件的编辑制作环境；熟练掌握 Flash 几种常用的动画和元件的制作方法；2熟悉多媒体课件的开发流程，形成初步的多媒体课件的设计、开发能力； 提高学生的合作意识，培养学生创新能力。二、实验环境多媒体计算机； Win2000/XP 操作系统；预装 Flash 8 及相关素材。 三、实验内容及要求1. 实验内容：结合自己所学专业，综合运用所学的教学设计、课件制作等专业知识，设计与开发一个内容相对完整的自学指导型课件。2实验要求：撰写信息化教学设计方案，设计制作脚本，收集、制作与处理相关素材，利用flash软件设计与开发充分体现动画演示功能的自学指导型课件。四、操作步骤（要求根据以下提纲撰写详细内容）1结合自己的专业，选择合适的教学内容(分析该教学内容做成多媒体课件的必要性、可行性)。2教学设计，分析学生特征、确定教学目标、划分成一个个小的教学单元，撰写信息化教学设计教案，3根据教学设计写出相应的制作脚本4多媒体素材的收集、制作与处理相关素材5课件的制作与集成6课件的打包与发布7实验体会与总结五、实验注意事项1整个课件的开发必须由个人完成。可以开展小组协作讨论，但每个的开发的内容不能相同。2课件要具有完整性，包括封面、导言、教学内容、课后习题、结束。3应合理使用文字、图片、声音、动画、视频等多媒体表现教学内容4最终要上交教案、制作脚本、课件和实验报告。5课件的设计要求先描述出课件结构图6制作脚本设计要求课件名称：内容：编号：设计者：窗口布局（以下为样例，可根据实际进行调整）设计说明菜单区序号导航区教学信息显示区画面设计声音效果媒体时序交互方式内部动作控制区备注图5-8脚本格式（1）窗口布局用来进行画面内容的屏幕布局的设计，它包括菜单区、导航区、控制区以及教学信息显示区等几部分。在一般情况下，菜单区用于综合的控制；导航区导航区用于教学信息的跳转，如章节跳转；控制区用于翻页、播放声音与视频、退出等。（2）画面序号这里的画面不是一般意义上的画面，而是一组画面，即若干幅的有机组合，相当与拍电影时的一个分镜头，它即可是文本、图形、图像、动画、视频、按钮等，也可是它们的有机组合。画面序号决定了个该画面在课件执行时的自然顺序。（3）画面说明包括文本、图形、图像的有关说明，动画的设计思想以及有关媒体信息所在的文件名。（4）声音效果给出具体画外音的台词、配音说明，及效果声音要求或声音的文件名。（5）媒体时序用来进行画面中各呈现媒体信息的时序控制。如“在显示第一段文字时，配音文件ABC.WAV”。（6）交互方式用来指出各画面之间的链接关系。它的引入不仅实现了学生（用户）与课件之间的交互性，达到学生自主学习的目的；而且使得技能操作型课件的描述得以实现（因为技能操作型课件的特点就是具有相当强的交互性），满足了学生技能训练的要求。（7）内部动作用于进行系统内部动作的设定说明。如“正确答案，及答对时的反馈等”；又如“判断学生的测试成绩，如果成绩小于60分，则转至画面11”。 这一项的引入不仅可以满足课件制作者对教学策略的制定要求，也可以保证协作型网络课件的设计描述；而且可以让课件制作者的其他方面的各种构思设想，得以方便的描述。（8）备注供课件制作者选择使用。六、实验报告要求1结合课件制作过程详细描述操作记录2实验总结填写设计与制作的问题解决、心得体会、对所作课件的评价等内容。附： 课件内容设计具体要求课件应该包括：封面、说明页、教学内容、课后习题、退出、封底。尽可能使用多种媒体呈现学习内容，各部分设计参考如下：1、封面（1）封面的内容： 说明教学软件的主题。 吸引学习者的注意，形成接受态度。 作者及联系信息。（如果制作人较多应写在封底上） 提供退出软件和继续运行软件的途径。 （2）设计要求 使页面精巧、有趣、简明(一般使用视频、动画)。 如果包含有讲解、音乐、动画、影像等，应让用户选择略过或继续播放。 标题页应由用户选择继续或中断。制作人员的名单如果较长，不宜出现在标题页上，应放在结束部分。 不要把使用说明、菜单、学习内容放在标题页中。 2、说明：封面后的第一个页面（1）说明页的内容：课件的使用说明 说明开始使用教学软件时必须掌握的操作，例如，怎样使用下拉菜单或按钮。注意不要把学习到一定程度才用到的操作放在说明中，例如，怎样进行测验，有关的提示应放在它该出现的地方。 说明中不应包含计算机操作技能，例如，如何单击鼠标，用回车键等。除非肯定用户是计算机新手。 说明所强调的是对教学软件的使用和导航，不要把教学目标、教学内容、编制人员名单等放在说明页。（2）说明页的设计要求 说明要简单明了，让用户不再需要其它提示就能运行说明页。 对复杂或重要的操作，应该提供演示或练习。 说明页中包含的声音、动画、影像等应尽可能短小，并且可以选择暂停、继续、重放、略过等。3、封底：制作人名单、感谢等信息。4、退出 (1)设计要求 当学习者要退出时，询问是否退出还是返回。给学习者返回的机会 随时可以退出课件，结束课件的学习。 当学习者确认退出无误时，教学软件显示结束信息，此时可以给学生机会查看软件制作人员名单。软件结束信息仍要给学习者一次返回学习的机会。5、教学内容（1）信息呈现的基本要求 1）一致性 把控制选择，如按钮等，固定放在屏幕的下部等常规位置。 同一类的提示要使用同样的提示词。 如果在教学软件中需要变换显示方式，应出现在内容明显变换的页，并要加以说明。 对于频繁的同一种操作，要固定使用键盘或鼠标，不要在两者之间来回变换。 边界空白和段落安排要统一，符合常规。 2) 简约性 根据教学需要选择信息呈现元素，使用目的要明确。 合理选择和分解教学内容，控制每页的内容不能太多（最好每个页面只呈现一个知识点）。屏幕信息密度适当，留有足够的“空白”。精心编写标题、提示词、菜单项、按钮名称等文字内容，使它们简短、准确、清楚（2）文本、图像、声音、动画、视频的使用与设计要求1) 文本 简明。精确、简洁、有力，但屏幕上过多的文字描述，会引起视觉疲劳，使得课件失去吸引学习者的魅力，若必须显示很多文字时，尽量以分组、分页来显示。 清晰。文字的字体、大小和颜色都要进行很好的设计，一般要求字体规范、大小适中、颜色协调，特殊情况下，可以利用其字体形状、大小、下划线和颜色来进行强调以引起学习者的学习兴趣和集中学习者学习注意力。通过文字还可以设计热区，实现超链接功能，但超级连接的外观应保持一致。 适合学习者阅读水平。由于教学软件都是由成人开发的，在文本的用词、语法、风格等方面容易超出学习者的阅读能力。编制教学软件时应参考同一年级文字教材的语言表达，在可能的情况下让学生试用教学软件的片断来确定合适的水平。 规范。使用正确的语法、书写、拼写、标点符号等，使用变形的艺术字时应易于识别。2)图像和动画 使用图像和动画的目的 作为主要信息。 用作类比。把抽象的概念视觉化，帮助理解和记忆。 用于组织信息。用时间线、流程图、关系图、地图等，表示主题之间的关系、活动变化过程、事物的逻辑结构等。 作为线索。用图像使学习者注意某些重要信息，然后进一步详细了解，这种用法常常与链接、翻页结合。 用作反馈信息。 使用图像和动画的要求 熟悉上述类型，根据目的选择合适的类型。 图形信息要与其他教学信息一致，并要结合为整体，增强表达能力。 避免过份追求细节和真实。细节过多会加大记忆的负担，容易引起混淆。真实的图像有感染力，并能引起兴趣，但同时增加了观察和理解的复杂性，容易分散注意力。 需要用复杂的图像说明问题时，可以把图像分解，用动画技术分步叠加，如同复合投影片，由简到繁地增加细节，叠加过程应该能让学习者控制。 让学习者能够控制动画的播放、暂停、重放等，甚至控制呈现的速度。显示图像与相应的文本要同步，在可能的情况下应配同步语音说明，语音播放也应能由学习者控制。 3) 视频 视频的作用 视频使得教学软件看上去更为专业化，给多媒体教学软件提供了更广阔的应用前景。观看复杂装置操作过程的演示和画外解释，比阅读课本更有效。在历史、政治等社会学科目中，情节表演对学习者的态度能产生积极的影响，激励他们自我反省和评价。视频能引起学习者的情绪反应，有效地激发学习者参与，启发思考，促进记忆。 使用视频的要求 视频要用在重要信息上，否则由于视频的吸引力，会分散学习者对重要信息的注意。当视频与文本等其他类型信息同步播放时，要保证一起呈现的各种成分都是有教学意义的，并且学习者能恰当地注意到所有的成分。 确定视频片断的合适的长度。视频的长度取决于它的内容和使用方法。在多媒体教学软件中，一般为2030秒。 视频呈现应该有独立的播放控制，长的节目应该有检索功能。不要混淆视频控制与教学软件页的控制。 4) 音频 音频的作用 特定的学科内容领域的示范和训练。 给阅读困难的学习者提供语音材料。 提供视、听双重信息，增强教学效果。 用作指示或提示，引起学习者注意。 用于提供反馈。 增加教学软件的感染力和艺术效果 使用音频的要求 提供充分的学习者控制，能选择是否播放、暂停、重放等。 提供高质量的音频。 5) 颜色 颜色的作用 颜色对学习的促进作用可以分为两类，一类是认知作用，一类是动机作用。 使用颜色的要求避免同时使用太多的颜色同一画面中不要使用太多的颜色，一般以四、五种为限。过多的颜色会增加学习者的反应时间，增加出错的机会，易于引起视觉疲劳。我们可以用一些其他的技巧，如：空间划分、层次变化及几何形式等来配合颜色使用，以增加屏幕的视觉效果。色彩的可分辨性和协调性如果是同时使用几种颜色来代表不同的意义，一是数量上不能超过6至7种，二是一定要选择在光谱上有足够间隔的色彩，如红、黄、绿、蓝、棕等。如果需要同时放置较多颜色的话，就有必要用文字标注各种色彩的含义。同时出现的色彩，特别是空间位置上邻近的色彩一定要和谐，尽量避免将对比强烈的颜色放在一起，如黄与蓝、红与绿或红与蓝等，除非在作对比效果时例外。所有文字应以同一颜色来表示，除非是特殊字词（如超文本中的源关键词等）。用色彩来起强调作用以暖色、饱和的、鲜艳的色彩作为活动中的前景，以冷色、暗色、浅色作为背景色6、色彩的空间位置分布处于对人眼色彩视觉特性的考虑，应在视野的中心多选用红、绿色，而边沿则比较适于采用蓝、黄、黑色。相对来讲边缘部分的色彩不易引起注意，所以有必要采用诸如闪烁、动画等其他技巧来配合。相邻的色块之间，只以色度来区分是不够的，它们还应该具有亮度上的区别，比较简单的方法是给色块边沿加上明显的边界线。7、习题指导型课件的设计应为学习者提供较多的练习，提高学习者的积极性检验学习的结果，一般每个教学单元的内容学习完成后都应设计相应的测试。（1）习题设计多媒体课件的习题一般为：填空题、选择题（单项选择和多项选择）、连线题、拖动题，使用客观题较多。（2）习题答案设计 反馈是教学过程中不可缺少的重要部分，准确的反馈可以起到强化学习效果的作用。学生应答后要设计相应的反馈，给出正误判断或建设性的信息，它可以用文字、图形、动画等形式出现。如对于正确的答案，可以显示答对了，你好棒啊！，对于错误的答案，可以显示你答错了，如果你再考虑一下，你会做对的！学生答对了，应给予肯定，答错了要给予更正或暗示性的线索，让学生继续应答。反馈的宗旨就是要帮助学生更好的理解学习内容，提高学习效果。关于反馈还要考虑反馈的时机如是立即反馈还是延时反馈。反馈中还可以包括提示学生是否需要复习已学的内容，是否可以继续学习新的内容。8、界面设计（1）总体风格设计课件总体风格是从课件的整体上所呈现出来的代表性特点，是由特定的教学内容与表现形式相统一所形成的一种特定面貌。影响课件总体风格的因素主要有：课件的类型（演示型、模拟型、游戏型等）、课件的内容（文科、理科或大学、中学、小学等）、课件的结构（直线流程与分支等）、色彩基调等。例如：小学生使用的课件要生动、有趣、色调要欢快，声音要轻松、愉悦，普遍受小学生喜欢，视频信息也要是趣味性较高的、小学生能够接受和欣赏的；而大学生使用的课件就要具有较强的知识性、科学性、色调要平和且又适合大学生品味的各种声音、视频等多媒体信息。课件的总体风格是多种多样的，每一课件都有自己独特的风格。或者这就是说，每一课件的风格应该保持一致性，这样，无论是对于课件的设计制作、教学表达和