《培养小学高年级学生宽容品质的实践与研究》课题结题报告.doc

培养小学高年级学生宽容品质的实践与研究课题结题报告 宁波市北仑区小港第三小学 蔡立东摘要：良好的环境是孩子健康成长的关键，而班内学生的宽容品质决定着班集体的和谐氛围，因此宽容品质的培养在学生德育教育中需要更多的关注与投入。本课题的实践研究在明确宽容品质培养的重要意义前提下，通过问卷调查分析我校高年级学生宽容品质的现状，针对现状找寻宽容品质缺失的归因，进而探究培养高年级学生宽容品质策略。关键词：宽容 品质 高年级 实践一、课题研究的意义1.问题的提出“宽容是一种建立在对人与世界的多样性、真理的相对性与人性的多面性自觉意识基础上的理性和明智的思维方式、行为方式与人生态度，是人在处理人际关系所存在的差异、矛盾和冲突时所表现的一种成熟通达的美德和境界。”正因为宽容是处理人际关系的有效手段，是培养一个人从自然人向社会人过渡的重要品质，所以，“宽容”这种美德与境界是每个人成长的必修课，小学高年级阶段正是培养一个人宽容品质的重要时期。 现在的孩子多是独生子女，家庭条件良好，父母和长辈们都以孩子的需要为出发点，从小到大，习惯于衣来伸手，饭来张口，有任何好东西都是一人独享与拥有，从而养成了孩子自私的性格。同时，现如今多数孩子由家长接送，一放学就被接回家，假期多数在做作业或补习功课，鲜有时间与同伴交流，导致了交际面狭窄，进而出现狭隘的个人主义色彩，只追求自我满足，不顾及他人感受。另外，学校与家长重视用来应试的文化知识，只以文化成绩作为衡量孩子优劣的标准，常常忽略孩子之间相处的微妙关系，使得孩子们心中只有一种价值观，那就是分数第一。孩子本应学习与具备的宽容品质，渐渐地被孩子自己、家长和教师们遗忘、抛弃了。 正是由于社会、家庭、教育等多方面的原因，使得我们的孩子在班集体中时不时地为鸡毛蒜皮的小事争执，甚至打斗；家庭条件好的看不起贫困家庭的学生；取得一点成绩就骄傲自满，大肆宣扬，有的甚至冷言冷语数落后进生；有的偏执己见，听不进他人的合理意见与建议等等。长此以往，这样的班集体将丧失团结友爱的良好班风，宽容与理解将被斤斤计较与自私取代。 我们都知道一个良好的环境是孩子健康成长的关键，而班内学生的宽容品质决定着班集体的和谐氛围，因此宽容品质的培养在学生德育教育中需要更多的关注与投入。2.理论依据（1）宽容是人际交往中的一个基本原则，它在不同的环境中具有不同的含义，可将宽容理解为理解、自信和智慧。夸美纽斯认为：有了宽容，才有平等；有了平等，才有尊重；有了尊重，才有教育。美国著名心理学家马斯洛认为，人有五大需要，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。只有基本需要得到满足，人才能有充分、旺盛的创造力。研究表明，心理安全、心理自由是创造性产生和发展的基本条件。而宽容则是心理安全和心理自由的“保护伞”，离开了宽容，心理安全和心理自由也就失去了生存的精神家园。所以说一个人要想健康，首先就要学会宽容。”（2）西南大学教育学院宋冬冬老师认为，培养学生宽容品质的教育策略：第一，要注重宽容品质的培养。宽容教育的目的是向人们，特别是青少年一代传播宽容理念，培养他们健全的宽容意识和态度，使他们养成宽容的思维方式和行为方式。其次，要通过多种途径增进学生的宽容意识。如举办一些文体活动，让学生参与其中，真正感受到集体的力量，因为集体观念的培养不仅是宽容意识的桥梁，而且能克服“自我为中心”的思想观念。还可以利用广播、电影、多媒体，通过声像结合、图文并茂来激发学生的兴趣和道德情操。另外，学校可试着制定有“人情味”的规章制度，着力建设更具人性空间的学校管理环境。第二，教师要践行“宽容”。首先，要深入了解、研究学生。只有深入了解学生，才能宽容学生。教师还要善于研究学生的共性和个性，针对学生的不同特点采取不同的方法，否则就可能出现错误，甚至影响学生的一生。其次，要善于自我反思。教师的反思就是教师在教育教学实践中对自我的行为表现及其依据进行解析和修正，进而不断提高自身教育教学能力和素养的过程。宽容的面很广，赏识教育、皮格诺玛利翁期待效应都可以成为它的一部分。巴奴姆效应给我们的启示：学校里没有所谓的“差生”存在，每个学生都是独特的、出色的，不管他们如何表现，在其内心深处总多少有点积极向上的念头。如果老师心里这样定位每位学生，特别是所谓的差生，那么，学校里将没有差生的存在了。因此，只有不断地反思，才可能使新的教育观念在自己头脑中得以内化，才能使自己的行为不会背离理论与实践的要求。（3）国内有关宽容品质培养的研究多是从理论角度进行阐述，对品质培养提出了建设性的意见与建议，但未进行深入一线的实践与探究。作为一线在职教师，将通过实践培养学生宽容品质的过程，探索适合小学高年级学生宽容品质养成的有效方法与途径。二、课题研究的目的和内容1概念的界定宽容，即允许别人自由行动或判断；耐心而毫无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见。通俗地讲，就是宽大有气量，不计较或不追究。宽容是最美丽的一种情感，是一种良好的心态，也是一种崇高的境界。心理专家指出：“心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服”。由此可见，宽容是人类最高贵的品质之一。2.课题研究的目的（1）通过本课题的实践研究，探寻到适合培养学生宽容品质的有效途径和方法；（2）通过系列活动开展，使学生学会宽容的良好品质，学会与同学、老师和家长们沟通与交流；（3）以“宽容”为班级文化建设主题，构建风气良好的和谐班集体。3.课题研究的内容（1）宽容品质培养的重要意义宽容指的是宽大有气量，不计较或不追究。但作为一种优秀的个人品质仅局限认识远远是不够的。但宽容这种优秀品质不是与生俱来的，而是后天长期熏陶、影响、引导、培养的结果，作为教育者，我们不仅要珍视这种结果，更需重视形成这种结果的过程。我们生活在一个并非具有真正意义上平等的社会，因而这个社会需要宽容；我们生活在一个处处需要合作、协作的社会，因而人人必须学会宽容。宽容的品质是适合社会发展不可缺少的素质，也是一个人在成长过程中必须具备的品质。（2）以502班为试验样本，通过调查问卷，分析我校高年级学生宽容品质的现状。调查问卷设计：亲爱的同学：为了学校、班级文化建设需要，我们进行了这次匿名的问卷调查活动。请你认真填写。谢谢！ 请认真评价这些叙述与你的情况相符的程度，在“是”或“不是”前打“”。1.大多数时候，我能原谅别人所犯的错误。 是 不是2.我常对自己做过的错事耿耿于怀。 是 不是3.我们应该努力忘记别人对我们的伤害。 是 不是4.我很难原谅自己所犯的错误。 是 不是5.我对那些曾经伤害过我的人始终心怀怨恨。 是 不是6.我经常为曾经说过的错话或做过的错事自责不己。 是 不是7.我很容易就能忘却别人对我的伤害。 是 不是8.我无法忘却别人带给我的伤痛。 是 不是9.我希望伤害过我的人得到报应。 是 不是10.我从不斤斤计较自己所犯的错误。 是 不是11.我从不自我责备。 是 不是12.我不会对那些曾经伤害过我的人心存偏见。 是 不是13.从过去的失误中吸取教训可以使我不断提高。 是 不是14.我最终会原谅那些曾经伤害过我的人。 是 不是15.大多数时候，我能宽恕自己。 是 不是16.我总想着要报复曾经伤害过我的人。 是 不是17.当有人伤害了我的时候，我的办法就是宽容和忘却。 是 不是18.我能坦然面对自己所犯的错误。 是 不是19.我对自己的过错持宽容态度。 是 不是20.许多人让人无法容忍。 是 不是调查结果分析本调查从“自我宽容度”和“对他人宽容度”进行评价，共40位学生参与调查活动，调查结果如下：对他人宽容度自我宽容度选项评价选项 评价1是：38人不是：2人2是：5人不是：35人3是：36人不是：4人4是：1人不是：39人5是：15人不是：25人6是：4人不是：36人7是：3人不是：37人10是：36人不是：4人8是：22人不是：18人11是：21人不是：19人9是：15人不是：25人13是：29人不是：11人12是：10人不是：30人15是：39人不是：1人14是：20人不是：20人18是：13人不是：27人16是：11人不是：29人19是：29人不是：11人17是：3人不是：37人20是：18人不是：22人502班学生对他人和自己宽容度统计表 对象票数对他人 对自己 宽容的数量（票）229 277 不宽容的数量（票） 17183 宽容度 57.25% 76.94% 根据调查结果分析：学生对他人的宽容度和自我宽容度是持不同的认识：对于他人对自己的犯错和伤害，包容度远远不够，甚至耿耿于怀；而对于自我，则大部分选择坦然，对自己比较包容，不愿受他人的约束和管制。从某一程度来讲，就是于己包容，于人计较。（3）针对我校高年级学生宽容品质现状，找寻宽容缺失的归因将个人品质带到集体。现在的孩子在家里娇宠惯养，滋长了他们骄傲、任性、自我、固执的个性。当他们将这些个性带到学校、班集体中时，同学间宽容、合作的品质、精神就相对缺乏，在交往相处过程中，同学之间不能发现彼此的优点与长处，不能正确对待自己的缺点与错误，这样就会因为彼此间的一点小事而斤斤计较，甚至大动干戈。成人对于儿童成长教育过于苛刻。对于一些个性较强的孩子，对家长和老师的批评总是不愿意接受，甚至产生逆反心理，顶撞父母、违反学校纪律的事也常有发生。成人总是抱着“希望孩子好”的观点用“一把尺”来衡量每一个孩子，要求过于严格苛刻。成人的片面的儿童观和教育观影响了孩子的健康发展。社会对儿童的期望要求造成的压力。国家、社会对下一代的教育要求和国际人才的竞争态势，使得传统教育慢慢的演变为专制、封闭的教育管理格局，因为学校教育、家长承受的巨大压力，所以无形之中对学生提出了更高的要求。（4）培养学生宽容品质的实践与策略营造以“宽容之家”为主题的班级文化布置 环境可以改变人、塑造人，创造一个“民主、宽容”的班级文化氛围，在潜移默化中塑造着学生的宽容品质。如：班级班规由学生共同参与完成，并将“宽容”等要求列入班规；班干部的任用和选拔条件中，“宽容品质”也作为其中的一项条件；在教室的环境布置上，开辟“荣誉台”，鼓励每一位同学相互合作团结，为班级去赢得荣誉；在教室的墙上张贴关于“宽容”的名人名言等。举行本班任课教师圆桌会，签订“宽容带头人”的志愿书孔子说，一个真正的人要有宽容、恭敬、诚信、灵敏、慷慨五德。孔子把宽容放在首位，应当值得我们学习和借鉴。教学生做人，这是个极其复杂而又漫长的人心工程，因此教师必须要用心灵去叩开心灵，走进学生心灵世界，用宽容去换取宽容。对学生的过失和幼稚，教师要宽容；对学生的错误和莽撞，教师要宽容。对学生的宽容就是永远给他期待，永远给他机会，永远有耐心，相信学生会改正。所以，宽容应该成为教师的必备德行，教师必须具有一颗宽容的心和一种宽容的处事方式。为此，班主任与任课老师一起协商，承诺做一名“宽容”的教师，签订“宽容”志愿书，承诺用宽容的教育教学方式，以耐心、热情、诚恳、善良等保护学生的心灵自由和自尊，也真正实践了作为一名师者的表率。宽容不仅仅是一种师爱的具体体现，宽容还是一种非常重要的精神素质，教师宽容地对待学生，昭示着他的教育思想更加深刻，教育手段和行为更加成熟。实施轮流上岗的“一日班长制” ，换位体验管理者的角色。在“一日班长”中，让每一位学生尝试管理班级，处理班级日常事务，以“当局者”的身份体验班级和谐、对同学宽容的重要性。通过“换位体验”，在平时的事件处理中，使学生认识到宽容的重要性，增强宽容意识感，培养了学生管理班级的责任感的同时，培养学生学会了宽容，使学生能与他人和睦相处，提高学生人际交往能力。 设立“宽容日记”，分享“宽容”为熏陶学生宽容的情感，班级设置宽容日记，要求“一日班长”对亲身经历或发现的宽容事件进行记录，每周进行一次全班分享活动，学生讨论交流，班主任老师点评总结。作为记录者和旁听者，在每一次分享中，都有了一次心灵的洗礼，而情感也随之升华。“宽容日记”让学生在活动中体验宽容，在体验中感悟感恩，在感悟中升华宽容，懂得宽容是一种爱，是一种境界，是一种美德。开展丰富多样的班队活动a.开展一次以“我的同桌优点多”为主题的班队活动，通过活动的开展，发现、宣传、分享同班同学的优点，使班级更温暖更具凝聚力；b.开展一次以“我学会宽容啦”为主题的故事会活动，通过分享“宽容”，达到传递“宽容”的目的；c.开展一次“小队接力赛”、“男生女生跳长绳终极对抗赛”和“两人三足”等全员参与性的竞赛活动，记录学生在决出胜负时的表情、动作和语言等，通过比赛，让学生明白同学间的个体差异，学会欣赏、鼓励、喝彩、原谅宽容等品质；d.开展一次“宽容之家的宽容故事”为主题连环画创作赛，将优秀的作品在教室外走廊展示，将“宽容”传递给其他班级学生；e.开展一次“宽容之星”评选活动，通过学生举荐提名，讲述参选人的事迹，投票选出宽容之星若干名（包括一名教师）。三、课题研究的方法和过程本课题以学校502班学生为研究对象，在研究过程中以实践行动研究为主，辅以调查法、文献法等。 文献法：查找与课题实施有关的相关资料；问卷调查法：了解本校高年级学生宽容品质的现状，为1.课题研究方法 找到有效的实施途径做好前期工作； 学生带动法：通过班级个体学生影响，创造良好氛围，发挥榜样作用，以个体带动集体； 实验法：借助系列实践活动，为培养学生宽容品质开展有效研究。2.课题研究过程四、课题研究取得的成果1.班集体的宽容意识逐渐增强。在班级活动中，借“小事”大讨论，让学生懂得遇事要设身处地为他人着想，对人要宽容，只有学会尊重他人，才能获得他人的尊重；只有相互尊重，才能彼此宽容。在“一日班长”中，每一位学生“换位体验”，懂得团结合作、谦让宽容的重要性，增强了集体荣誉感，懂得每一个个体都是班级的一份子，班级的凝聚力逐渐强大，集体观抑制了个人观，宽容的集体氛围逐渐形成。2.营造了师生相处融洽的氛围在工作实践中，教师在课堂内外将宽容精神融入教育与教学，渗透进日常的教育教学行为，在处理一些教育事件，或是突发事件时，学会控制自己的情绪，沉着冷静，本着宽容学生的态度，对于学生的错误，能不公开的就不公开；在课堂中出现的问题，能事后处理的就事后处理。教师行为方式的改变，有利于学生愉快积极地学习生活，师生的关系越来越融洽。在教师的影响下，学生也能反思自我，遇事作出正确的价值判断和选择。师生之间、生生之间推荐了班级文化建设，促进了班级整个群体的发展。3.培养学生个体健康的宽容心理当双方产生矛盾时，能够站在对方的角度上思考问题，思考对方何以会如此行事、如此说话，就能够理解对方，就能够减少很多不必要的矛盾。在课题实践中，采用“换位思考”的方式，让学生懂得了出现问题时，要站在对方的位置思考，能够设身处地地多为对方设想，生活中的许多矛盾就都容易化解了。“人非圣贤，孰能无过”告诉我们有缺点和不足乃是人性的必然。通过活动，学生认识到：和同学相交，和朋友相处，完全没有必要求全责备，对于朋友的缺点和不足，要学会包容，多原谅一次人，多给人一次宽容和理解，同时也就为自己多找了一份好心境。懂得了这些