语文第十册教案.doc

龙龙的传人教学目标：1有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2学会本课生字词。3学习作者首尾呼应的表达方法。教学重点、难点：1理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2学习作者首尾呼应的表达方法。教学过程：（一）设疑激趣导入课题1播放歌曲龙的传人，教师问：知道这首歌曲的名字吗？关于龙，你都知道些什么？（交流课前搜集到的有关龙的资料。）谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？2过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！（引入新课，板书课题。）（二）初读课文，整体感知。1自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？2教师出示含有本课生字的词语，检查认读。 3讨论交流课文主要写了什么？（三）细读感悟，合作探究。1学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。2小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。3集体汇报交流，教师相机点拨指导。（1）引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？（3）理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。 指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。 拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。 （四）感情朗读，升华认识。教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？1学生自由练读。2指名读喜欢的部分，师生评议。3播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。（五）拓展延伸搜集有关龙的资料，创办手抄报大人们这样说教学设想与目标：1掌握生字词，并灵活运用。2引导学生了解文章的主要内容及中心思想。3通过读课文，理解“龙”的深刻含义。4根据文章内容续编课文。教学重点、难点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。教学过程：一、导入新课（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说齐读课题质疑大人们会说些什么哪？就让我们一起到文中去寻找答案。二、初读课文，整体感知1初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。2检查生字认读情况3读了课文谁来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？4学生自由回答，评价。三、细读品味，合作探究1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报2）指名全班交流完成表格3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。）四、拓展延伸，情感升华“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观看，思考，老师指名回答）五、布置作业1把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。2用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。3谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。板书设计：大人们这样说爷爷怎样说的？奶奶怎样说的？爸爸怎样说的？妈妈怎样说的？老师怎样说的？龙腾飞的中华叶公好龙教学目标：1掌握本课生字新词，并能理解其意思。2理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。3有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。4搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学重点、难点： 虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。教学过程：一、成语入手，激趣导入1交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。2点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？二、初读寓言，整体感知1朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。2检查生字认读情况。谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。3读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。三、回顾学法，合作解疑。1前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习刻舟求剑一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。2由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。3运用方法，自主、合作译文。4集体讨论，研读探究。5教师设疑：有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？四、由文明理，拓展延伸1回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？2联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？五、演一演，背一背下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。六、探究作业1把叶公好龙这个故事讲给别人听，并考考他们。2给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。语文天地一教学目标：1整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。2学唱龙的传人这首歌。3初步学习开场白技巧。4评价本单元学习收获。课前准备：1搜集有关“龙”的成语，预言故事，搜集“龙”形象工艺品，欣赏“龙”字。2查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。课时划分：两课时。 第一课时一、畅所欲言1说“龙”的成语。（1）各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。（2）以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。（3）摘抄积累。2说说有关“龙”字的预言故事。（1）小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。（2）各小组派代表讲故事，如：叶公好龙画龙点睛等。 3欣赏“龙”字的各种写法，感受“龙”字的书法艺术魅力。 二、初显身手1展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。2向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关故事或来历。3说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。4学唱龙的传人。5课堂总结6布置作业 第二课时一复习巩固听写带有“龙”字的成语。二金钥匙1自读这部分内容，想想怎样进行开场白？2说说开场白的内容，要求。开场白的内容是：开始要讲讲本次活动的意义，对大家的要求，然后鼓励大家积极参与。要特别注意开场白要简短，精练，有号召力，具有鼓动性。3模拟开场白。同学们，我们班要举行讲“龙”的故事比赛，请你想想怎样进行开场白。（1）自主思考。（2）小组交流，推荐说得最好的同学代表发言。（3）全班交流，进一步明确如何进行开场白。三单元小节自我评价，可围绕以下内容进行。通过本单元学习，有哪些收获？自己搜集信息，整理资料的能力怎样？学会了哪些新的学习方法？同学互相评价。2书神奇的书教学要求：1知识与技能。（1）朗读诗歌，学会生字新词。（2）边读边想像，理解诗的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。（3）有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。重难点、关键：1想像诗中描写的意境，体会作者表达的情感。2发挥想像仿写诗歌。课时划分：一课时。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。1“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同学们你们爱书吗？都读过哪些类型？在读书中你获得哪些乐趣？书是多么神奇，今天我们就来读一读神奇的书这首诗歌吧？ 2扣题质疑：书神奇在哪？让我们一起走进书里寻找吧！二、初读诗句，了解大意。1自读诗歌，读准了字音，了解大意。并想想自己读懂了什么？2学生自读诗歌，师巡视。3指名朗读。4指名说说你读懂了什么？有什么疑问？三、指导理解诗意：1学习第一小节。（1）指名读第一节，说说你的理解。（2）说说这节诗写什么？（3）为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢？2读第二节，说说你的理解。（1）理解词语。（2）说说这节诗写什么？（3）想想书为什么能带我们领略人生的真谛？3读第三节，想想为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履”呢？4读第四节，说说这节诗告诉我们什么？引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。四、再读诗歌，说说收为什么是神奇的？1指导读，划出能体现书神奇的词、句。2汇报交流。五、朗读诗歌，体会情感。六、练习背诵。七、学习仿写诗歌八、布置作业：1背诵诗歌。2抄写读中的好词。九、板书设计：神奇的书神奇的书到浩瀚的天地遨游书海领略人世的真谛装载美丽 精神上的富翁忆读书教学目标：1掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。2有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。3积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。4鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。教学重点、难点：1有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。2掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。教学过程：一、交流谈话，导入新课师问：平日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。二、初读课文，整体感知这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。 学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。三、研读课文，了解内容这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。四、品读课文，感悟内涵在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了“读书好，多读书，读好书”？选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的？从书中学到了什么？。根据学生情况，及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。从课文中找到”总而言之“同而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗？谈谈你对这段话的理解。五、感情朗读，深化主题；全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的心情。个人，小组间互读，评议。六、谈感受：让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书？七、作业设计：搜集读书的名言警句板书设计： 忆读书读书好多读书读好书走遍天下书为侣教学目标：1认识4个生字，会写9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。教学重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。教学难点：理解作者反复读一本书的原因和方法课前准备：1布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。2教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。 第一课时一、激发兴趣，导入新课。同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？二、释题明意，质疑问难。1齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？2质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）三、初读课文，识字读句。1初读课文。师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。2认字读词。3读通课文。师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。四、整体感知，自读自悟。1整体感知。用自己的话，说说课文写了什么？2自读自悟。师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”）（板书：常读常新）3感悟方法，拓展小练笔。感悟方法。师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）（板书：思考、品味、小结）师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先然后还最后”的句式）（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）关注练笔。师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先然后还最后”的句式。展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。 第二课时一、回顾导入，感知情感。1了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。（板书：以书为侣：原因方法）2了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）3既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)二、体悟方法，品味情感。1师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。2检查自读情况，进行朗读指导。师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。（下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）（1）假设。（第一、四、七自然段）学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）（2）比喻。（重点研读。）a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。b. 这真像与另一个人同船而行。c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。拓展练习。师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。一本你喜爱的书就是_，也是_。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）（3）设问（第三自然段）理解“毫不犹豫”。体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。（4）反问。“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）体会朗读，体会反问、质问的语气。（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。（6）朗读全文，回归整体。师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热爱读书）理由：常读常新以书为侣热爱读书方法：思考、品味、小结三、阅读链接，升华情感师：请大家放声朗读神奇的书1画出书神奇的地方。2想一想作者怎么表达的。3学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。综合活动教学目的：（1）学习规划自己的读书行动。（2）学会选择适合自己的书，掌握学习方法。（3）组织学生对自己的读书情况做一次总结。课时划分：两课时教学设计：第一课时一、读话导入：同学们，冰心奶奶说读书是她生命中最大的快乐。让我们行动起业，一起来规划自己的读书行动，让书照耀着我们每一天；让书温暖着我们的心田，让我们一起响亮地说：“读书是我生命中最大的快乐”吧！安排自己的读书活动1轻声读文中内容，想想安排自己的读书活动要考虑哪些方面问题？2安排自己的读书活动3小组内讨论交流。二、浏览书的大致内容：1说一说：你快速游览过一本书吗？你觉得快速游览书籍有什么好处？2议一议：怎样才能做到迅速了解书的内容？三、选择要读的书。1说一说。鲁迅先生说：“只读一种书是非常有限的。要像蜜蜂那样，采过许多花，才能酿出蜜来。”同学们，你们平时都读些什么书？是如何选择自己要读的书呢？2议一议。小组内议一议谁的选择方法最合理？第二课时教学过程：一、学习读书方法。1说一说。在小组内说说你读了什么书？读懂了什么？你是怎么读的？2议一议。我们应怎样读书？3读一读。读了课文内容，看看古代理学家朱熹告诉我们哪些读书方法。二、为自己订读书守则。1读一读。读书上提供的几条守则。2议一议。还有哪些守则读书时也要遵守？三、单元小结。1说一说。学习本单元后，你有什么收获？还有哪些不足？需要如何改进？2评一评。先小组为单位，先自己评价，再由他人评价。四、教学反思。角度牛和鹅教学目标：1掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。2通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。3学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。教学重点、难点：通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。教学过程：一、激发兴趣，导入新课1（出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2（出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗?3今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。2检查生字词掌握情况，适时教读3请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？4谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？5指名回答，适时评价。三、细读课文、感悟理解1是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。（生读，师巡） 2谁来说说你画的句子？（指名回答）同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？（生读书，教师巡视指导，小组内互说）3谁来说说是什么事情让作者改变了看法？（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。）4请同学们看这句话：（出示）孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”谁来读读这句话？（指名读）自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么？（跟你的同桌说一说）体会到鸭子的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鸭子！你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？5我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！（出示）他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么？指名回答：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读给大家听听？我们一起读读。6不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11、12自然段，画出有关的语句。7好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记！谁来说一说作者发生了什么变化？（指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。8是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（说给小组的同学听听）不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指名回答）同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错！四、总结升华 正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！五、推荐阅读老师还想给你推荐一篇文章，就是拓展阅读中的两个农夫，他们各有各的打算，一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊！请你在课后读一读。六、布置作业1积累本课的好词佳句。2笔下生花学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。古诗二首教学目标：1理解诗意，想象诗中所描述的情景。2体会“身在最高层”和“身在此山中”的不同寓意，感悟诗中蕴涵的深刻哲理。3有感情地朗读、背诵两首诗。会默写。教学重难点： 理解诗意，体会诗中蕴涵的深刻含义。教学过程： 一、背诵古诗，渲染气氛。1引言：同学们，我们以前学过北宋大诗人王安石的很多诗，现在就请你选择自己喜欢的一首来背一背。2师生共同背诵泊船瓜洲春日。3今天，我们再来学习一首王安石的诗登飞来峰。二、交流资料，了解背景。1课件出示飞来峰的图片。师介绍：飞来峰又名灵鹫峰，在今杭州西湖灵隐寺附近，有东南第一山、武林第一峰等多种称呼，为西湖八大景之一。2学生交流关于作者的资料。三、解诗意，诵读体会。一初读，逐句理解诗句的意思。1自读。2指名读，正音。3齐读。4借助工具书理解重点词语。5逐句理解，并把自己的理解说给同伴。6指名说每句诗的意思，师生补充评议。再读，整首理解，提出疑问。1请同学们用自己的话，连起来说说整首诗的意思。2生自由说诗意，教师巡视，掌握学生的理解程度。3指名说诗意，师生补充。4谁还有不懂得地方，就请提出来。5师生共同解决疑问。品读，体会诗的含义。1师范读，生闭目想象诗的意境。2生自读体会。3为什么说“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，说说你从中懂得了什么？4生自由发言。5师小结：要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。这正如唐代诗人王之涣在登鹳鹊楼中所写的（师生齐背）：“欲穷千里目，更上一层楼”。诵读，表达情感。1师谈话：王安石一生都致力于变法革新，他满怀着要求改变现实的雄心壮志，希望有一天能施展他治国平天下的雄才大略。此时，当他登上塔顶，联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景，通过这首诗表达了对自己前途的憧憬与展望。请同学们放声朗读，把诗人的这种感情读出来。2学生练读。3指名朗读，师生评议指导。4齐读。练习背诵。（个人背，指名背，齐背。）尝试默写这首诗。写完后同座检查订正。四、回顾教学，总结学法。生自由发言，师归纳小结。初读，译诗句再读，说诗意品读，谈体会吟诵，表诗情。下面，我们就用这种方法学习第二首诗。五、学习题西林壁。引言导入。我们曾经学过唐代大诗人李白的一首描写庐山的诗，还记得吗？请一位同学背一背。（学生背诵望庐山瀑布）今天，我们再来学习一首写庐山的诗题西林壁。板书诗题，理解。交流资料，了解作者。1学生拿出课前搜集的资料互相交流。2指名学生交流，师生补充。出示自学要求。1借助工具书理解重点词语，并用自己的话说说每句诗的意思。2作者身在庐山之中，看到的是什么样的景象呢？这景象是庐山的真面目吗3为什么作者说“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”？你从这句话中悟出了什么道理？4有感情地诵读这首诗。学生自学，教师巡视指导。全班交流。1理解诗中重点词语的意思。2说说每句诗的意思。3用自己的话说说整首诗的意思。4为什么作者说“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”？你从这句话中懂得了什么道理？5指名诵读这首诗，师生评议。6练习背诵、默写。六、比较这两首诗的不同，深入体会作者的思想感情。1联系实际说说“身在最高层”和“身在此山中”，看事物有什么不同？2小组交流。个人汇报。3教师小结。七、布置举行赛诗会。语文天地教学目标：1通过“畅所欲言”，引起学生对“角度”这一单元主题的更深理解和思考，帮助学生正确、全面的看待问题、处理事情。2通过“初显身手”培养学生有平日里，在生活中要多角度、多侧面地看待问题，养成善于观察、善于思考的好习惯。3从不同的角度看待问题会有不同的结果，本单元的习作旨在让学生从不同的角度看待问题，进行习作。课时安排：四课时 第一课时教学内容畅所欲言一、对比导入：现在老师手里有一个同学的作业，你们互相传阅，告诉我你想说些什么？（生说）你们知道老师要说什么吗？（师说）为什么你们和我说的不一样呢？因为你们和我看待问题的角度不一样。二、交流1回忆生活中是否有两人看待问题角度不同，结果也不同的事情（学生互相交流）2你当时怎么想的？三、讨论：有时，老师和你们看问题的角度不同，意见分歧，这时该怎么办呢？ 第二课时教学内容：初显身手一、课前准备：学生每个人为校园画一幅画或拍一张照片。二、展示三、畅谈：说说自己画这幅画的理由、拍这张照片的考虑 第三课时教学内容：习作指导习作内容：假如我是教学过程：一、谈话：让学生说说自己打算写什么内容，既可以把自己当成某人，也可以把自己当成某物。二、指导选材：1引导学生选准写作的角度，真正地从选择的立场出发，进行思考，充分想像。2要注意恰当、合理地进行表达。三、范文引路四、学生写作 第四课时教学内容：修改习作教学过程：1通看学生作文，找出共同的问题。2找出典型的文章三到四篇。3以小组为单位进行交流，交流时，也要注意主人的角度，既可以和写作者站在同一个角度阅读，也可以从自己的角度进行阅读。4集体再修改5誊抄作文。真诚用目光倾听教学目标：1朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。2朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解3引导学生懂得与人交往一定要真诚。课时安排：2课时 教学活动设计： 第一课时一、理解课题、认识作者你是怎样理解这个题目的？二、理解诗歌，把握作者的思想感情1请你读读诗歌，诗歌主要讲了什么内容？2妈妈对你说的最平常的话是什么？3板书：听别人说话，你要望着对方？这句话平常吗？都有谁说过这样的话？为什么要在别人说话的时候看着对方呢？请你读读第二、三小节？把相关语句画出来。（学生总结“用目光来说话”。第一个小节实质上是个总起的段，后面的两小节是解释说明第一小节的。）4你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？5我们一齐来读读最后一个自然段。谈谈你对这句诗句的理解。6小组讨论：说说对“用目光倾听”的理解。三、再读诗歌，体会诗歌感情请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情。背诵诗歌1指名背诵2男女生比赛背诵3小组背诵第二课时一、交流“金波”的作品1请你把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你喜欢的诗句画下来、记下来。2小组间谈谈感受3背诵自己喜欢的诗歌二、朗读自己收集有关母爱的文章1你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。2小组间有感情地读自己收集的文章3评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听。四、写一写1同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。2我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？3写一写（将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来）五、文章交流1谁愿意把自己的作品读给大家听？2你最喜欢谁写的作品？谈谈你喜欢的理由？ （把作品读给大家听：一、可以让好的作品让大家欣赏；二、学生可以通过这种方式取长补短。评评：可以让大家提升自己的写作水平。）六、拓展延伸：1联系生活中哪些人说过这句话，引导学生明白看似平常的一句话，其实有深刻的道理。2运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情。 七、作业设计1将这首诗歌背诵下来。2自己也仿写一篇诗歌，把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听。八、板书设计 用目光倾听 听别人说话，你要望着对方。 用真诚的心去倾听 与人交往要真诚。信任学习目标：1读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。2能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。3能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。重点和难点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。教学过程：一、导入新课，反馈预习。1导入新课，齐读课题。2检查预习：根据课文内容，说说公路边“桃子自采三里路”的内容。3根据提示，介绍桃子。（1）出示词语：丰实、又香又甜、沁人心脾、馋涎欲滴（2）以“钻进果林，”为开头，用上这些词语向大家介绍果园里的桃子。4快速浏览，整体感知。（1）在三里路外的那个桃园里，游客们除了能自己采摘到又香又甜的桃子，还能得到什么呢？快速浏览课文，找到最能概括地解答这一问题的一小节。（2）出示课文最后一节，指导朗读。（3）启发质疑：读了这句话，你有什么疑问吗？ 二、理清线索，复述“一次摘桃经历”。1快速默读课文27节，划出描写狗的活动的语句。2交流出示有关语句，随机正音：欢吠（fi）；撒（s）腿；沉甸甸（din）3引读有关语句，随机板书：迎宾、入林、返回、道别。4师生配合朗读27节。根据提示，复述摘桃经历。（小组内交流，指名复述）三、解疑释疑，深入感悟。1默读描写狗的4句话，划出有关词语，说说小狗给你留下的印象。2再读这4句话，体会小狗的热情好客。（1）自读，引读。（2）小组讨论：从小狗的热情好客中你体会到什么？（果园的主人以狗待客，是因为他充分信任每一位前来摘桃的游客。）3默读27节，找一找还有哪些语句让你体会到果园主人给予游客的信任？（1）交流，出示：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！”我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。（2）联系课题，交流感悟。（教师适时点拨：结合第句话说说我为什么能够得到信任与被信任的喜悦？）4小结：如果说果园主人以狗待客的巧妙安排以及纸条上那温馨的话语，给前来摘桃的客人以充分的信任。那么，“我”信守诚信，如数付款的诚实行为，则是我能够感受到信任与被信任的喜悦的关键所在。（板书：如数付款）5引读最后一节。四、语言实践，内化感悟。“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：_修鞋姑娘教学目标：1学会本课生字新词。2有感情朗读课文。3理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。4学习作者的写作方法。课时安排：2课时 教学活动设计：第一课时 一、导入新课，激发兴趣看了课题，你有什么疑问？（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。二、读课文，整体感知1充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。2课文主要写了一件什么事？3划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。三、细读课文，感悟人物品质。a) 课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？结合具体语句谈谈自己的认识。b) 讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”c) 有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。d) 找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么？e) 学生自由发言。f) 选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。四、回顾课文，总结学习收获。课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实