对小学数学课程整合的几点探索.doc

对小学数学课程整合的几点探索学科教学探索2,旖小学蕤学谍罄壅舍渤撩索高婷婷(海门市东N4,学,江苏南通226100)摘要:在过去的课程中,学生的学习脱离社会生活和个人经验,学科之间缺乏沟通,学科内部知识之间缺乏联系,这种相互隔离严重影响了学生素质的和谐发展.为了改变这种现状,在新课程改革实验方案申明确提出:各类课程的实施要注重整合课程资源,加强课程结构的综合性,突出课程的实践性,.可见,新课程走向了综合,综合化成为本次课程改革在调整课程结构方面的重点.关键词:综合化;整合;融合;数学教学中图分类号:G423文献标识码:A文章编号:1009010X(2006)11005303在过去的课程中,学生的学习脱离社会生活和个人经验,学科之间缺乏沟通,学科内部的知识之间缺乏联系,这种相互隔离严重影响了学生素质的和谐发展.为了改变这种现状,在新课程改革实验方案中明确提出:各类课程的实施要注重整合课程资源,加强课程结构的综合性,突出课程的实践性,.可见,新课程走向了综合,综合化成为本次课程改革在调整课程结构方面的重点.小学数学学科课程也应该走综合化,活动化,开放化的创新之路.一,沟通其他学科知识.促进不同学科间优势互补(一)与单门学科整合.1.与语文教育整合,丰富内涵.数学历来和自然,语文有关,是学习这些学科的重要基础.数学可以从这些科目中找到应用的广阔途径,从而理解数学的丰富内涵.(1)编写儿歌和童话,激发学习兴趣.美国心理学家布鲁纳说:学习最好的动机是对所学学科的兴趣.对于注重形象思维的低年级孩子来说,非常需要通过直观形象的材料来激发他们的学习兴趣,所以我在教学时经常采用编儿歌和童话的形式.如教学苏教版国标本第四册教材隔位退一课时,我借童话故事,巧妙地突出了重点,突破了教学难点.在教学202108时,我先引导学生把算理编成童话故事,效果颇佳.学生在解答1000537时,编了这样一个故事:今天,数学王国里来了有趣的一家子.0弟弟是个穷光蛋,减7不够,就向十叔叔借钱,十叔叔也是个穷光蛋,可是他非常乐意助人,于是向百伯伯借,百伯伯还是个穷光蛋,他也很热情,悄悄地向千爷爷借,千爷爷把仅有的1千元钱借给了百伯伯,百伯伯马上把它换成10个一百,自己留下9个,拿出一个借给十叔叔,十叔叔又把它换成10个十,自己留下9个,拿出一个借给0弟弟,0弟弟欢天喜地,马上用借来的10减7.这样,不仅形象地突破了难点,让学生觉得学习计算不再那么枯燥,而且潜移默化地对学生进行了助人为乐的思想教育.(2)寻找语文中的数学,感受数学无处不在.学习了数010,我让学生收集关于数字的成语,诗句或对联.小朋友们对这个作业乐此不疲.找到了一心一意,一日三秋,三心二意,七上八下,十全十美,等很多关于数字的成语.还找到了一首有趣的诗:一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花.这首诗中嵌人了一到十,通俗易懂,小朋友学了这首数字诗,在幼小的心灵里留下了数字妙用的印象,感受到了数字的神奇魅力.(3)撰写数学日记,培养数学意识.数学日记是课程改革的产物,是学生的个性化作业之一,不仅培养了学生数学的眼光,让他们充分感受到生活中处处有数学,还让教师看到了教学的不足,从而不断地改变教学方法,提高教学质量.所以,让学生写数学日记,是一个非常有益的尝试.当日记频频发表于刊物,该生的成功感油然而生,对其他学生也是极大的激励.2.与艺术教育交融,注人活力.艺术教育能激起人们对美的期盼,追求,遐想.数学教学有机地与艺术教育交融,能增加数学教学活力,激发学生的学习兴趣.(1)与体育教学相融合.苏教版国标本第四册教材你能跳多远,是一次数学实践活动.教材以学生练习跳远为题材,重点引导学生经历发现问题提出假设收集整理数据解决问题.当学生对双脚并拢跳,单脚左脚跳,单脚右脚跳到底哪种方式跳跳得更远一些争论不休的时候.我就引领用测量跳远成绩的方法,开展跳远及收集数据的活动,让学生触摸了真实的数学,培养了学生实事求是的态度及合作交往能力,使学生体验到数学与体育之间的融会贯通.(2)与美术教学相融合.教学一笔画时,我在黑板上用粉笔一笔画出一匹马,并告诉学生:今天的学习和画画有关,学生惊讶之余高兴地进入一笔画学习.接着我发给学生几幅图,让学生自己尝试画画.通过画画,让学生体验到有的能一笔画成,有的需要尝试几次才能画成,有的则怎么也画不成,从而引起学生思考到底怎样才能一笔画出,激发了学生进一步探究的欲望.这样边画边学数学,充满童趣,激发了学生学习的热情.学习了轴对称图形后,布置学生设计画出轴对称图形,不仅巩固了轴对称的知识,还培养了学生的审美意识和创造能力.(3)与音乐教学相融合.教学找规律的数学活动课时,我借用音乐课上打节奏的方法,边唱(/J,雨沙沙的歌,边打节奏,学生个个兴趣盎然,轻而易举地找出了节奏的规律.然后让学生自编节奏,找规律,学生对这样主动,开放的学习乐此不疲.这节课不仅培养了学生观察,推理的能力,还培养了学生的音乐节奏感,促进了学生创新能力的提高.3.与信息技术整合,面向全体.把现代教育技术融人到小学数学学科的教学中,为数学教学提供了广阔的展示平台.丰富了教学内容,教学方法也更加多样,更加灵活.打破了齐步前进,解决了传统教学不能解决的多边互动,因材施教问题.优生从被动等待中解放出来,差生从被动压抑中解放出来,小学数学教学课堂呈现出多边互动,轻松愉快,生动活泼的场面,每个学生都在自觉地寻求知识发展自己,于是主动性,积极性,趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体,学习效率和教学技能相应得到提高.(二)与多门学科整合.新课程标准要求学生综合运用所学知识和技能解决问题,初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用.为此,我们学校充分利用身边的有利资源全国最大的绣品专业市场三星绣品城,引领学生轰轰烈烈地开展了绣城之旅.经过几次联席会议和充分的前期考察,我们设计了一份图文并茂,丰富翔实的绣城之旅活动手册.手册内容有:绣城档案(地理位置,人口,占地面积,人均收入,每年为国家创收),海门到三星的交通路线图,绣品城在中国地图上的位置,用中英文对照在世界地图上找出并标明绣品销往的国家,设计采访提纲,了解绣品流程,给绣品城的品牌设计商标和宣传语,听创业介绍,写考察感想,学做小记者,研究考察中的数学问题,布料研究等一系列的活动,这里融合了语文,数学,英语,自然,品德与社会,美术,计算机等很多学科的内容.孩子们参观了三星绣品城后,更了解了三星,学到了很多课本上所没有的知识.在这次活动中,他们综合运用数学知识解决了怎样租车比较合算?根据到三星的路线,按照一定的比例和方向制作路线图,布料的成分研究等一系列的问题.在这次充满探索性和挑战性的大综合实践活动中,学生在课堂上学到的知识和能力在活动中得到了丰富和延伸,同时也获得了一些解决简单实际问题的活动经验和方法,综合应用能力也得到了发展.学生不仅学会了发现,而且学会了探究和创造,更重要的是体验到了无穷的乐趣.二,融合学科内的知识.培养举一反三,合作,创新的能力数学标准强调注重数学知识之间的联系,引导学生体会数学之间的联系,感受数学的整体性,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力.在这次举行的三星之旅活动中,我们结合五年级的教材内容,设计了以下问题:调查一条被子或床单的长短尺寸,并计算面积;动手量出一个被子包装盒的长,宽,高,并计算盒子的占地面积,体积,所用硬纸的大小;调查一个公司近三年来的销售情况,制成条形统计图,并进行分析;在调查活动中,你还发现了哪些数学问题,你是怎样想的等等.活动结束,同学们满载而归.他们调查到三星绣品城每年为我国创收60多亿,计算了某公司三年来的销售总额,认真制作了美观的条形统计图,并简要分析了日平均销售量,从良好的销售趋势中感悟到公司的蒸蒸日上,人民生活水平的不断提高,党的富民政策给人民带来的巨大变化.在调查活动中,同学们还敏锐地发现了一些数学问题,如为什么有些被子的尺寸除了用米以外,还用尺作单位.经过观察和思考,同学们终于找到了答案,(下转56页)如:在一次大型的观摩课中,教学简单的统计数据分类整理,教师设汁了这佯的实践活动:1.请同学们调查,今灭晚上听课老师喜欢的娱乐活动.(舞会,看话剧,参观,自出活动)2.搜集数据,把你调查结果记入原始记录表.编号喜爱项目编号喜爱项目编号喜爱项目3.分类整理,从原始数据表中,不容易看出老师们喜欢的项目,需要将这些数据分类整理.4.做出决策,老师们较喜欢哪项活动?每种活动有多少人?你决定向会务组推荐开展什么活动.通过这样的活动,把数感的培养落实到了具体活动中,学牛兴趣浓厚,学习积极性高,在一个完整的统计过程中学生参与了一次又一次知识冲突,了解了数据处理的全过程,使学生深刻体会了统计的思想,领悟了统计方法,也在调查实践中强化了学生的数感.四,引导学生解决数学问题,升华数感数感说到底是一种心智技能,是一种意识活动,存在于人的头脑之中,而要培养学生良好的数感是一个长期的过程,在教学中,教师应充分利用学生已有的生活经验,随t,tl导学生把所学的数学知识应用到生活中,让现实问题数学化,使学生在运用数学解决问题的策略中建立数感.如:在教学24时计时法时,我设计了这样环节,出示少儿节目时间表.7:3O金色年华9:O0动画城13:00儿童英语19:04三毛流浪记l9:30阳光剧院21:00电视新闻解决问题:选择(】)三毛流浪记节目最多可以播放多长时间?A,2O分钟B,3O分钟c,26分钟(2)从动画城节目开始到阳光剧院节目开始经过了多长时间?A,12/l,-tB,10小时30分c,10小时10分(3)星期六,小明7:10起床,他准备收看金色年华节目,最多还有多少时间?(4)起床后,小明必须完成三件事:刷牙洗脸(5分钟),烧早饭(10分钟),听早间新闻(10分钟),小明能准时收看金色年华节目吗?你能不能替小明想个办法?生1:不能准时收看,因为完成这些事要25分钟.生2:电视里要播放广告,小明有可能能准时收看.生3:万一没有广告呢?我想可以在烧早饭时刷牙,洗脸,这样节约了5分钟,小明就能准时收看了.生4:可以在烧早饭的同时听早新闻.生5:可以边烧早饭,边听早间新闻,边涮牙洗脸.在这样的教学中,把数学与学生喜闻乐见的实际生活联系起来,不仅能使学生在不知不觉中感悟数学的真谛,学会用数学的思想方法去观察和认识世界,而且使学生在开放的信息中不断丰富自己对数的认识,获得积极的数学学习情感,升华数感,提高数学素养.总之,数感的形成不是通过一个单元或一个学期的教学就能完成的,它是一个潜移默化的过程,需要用较长的时间逐步培养.作为教师,在教学中应从学生的生活经验和已有知识出发,创设于学生生活环境,知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察,操作,猜想,交流,反思等活动中逐步体会数学知识的产生,形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,从而使生活成为学习数学,建立良好数感的突破口,提高学生的基本素养.【-It任编辑:曹树林】(上接54页)原来这里的绣品不仅销往国外,还要面向国内的消费者,所以人们还在使用市制单位尺.他们还产生了一些研的问题:如l米等于几尺,1尺等于几寸,一条冬