教育教学论文 中小学书法教育的现状与对策分析.doc

中小学书法教育的现状与对策分析黄首铭【关键词】 教育理念 理念缺失 书法素养 课业练习 书写习惯 书写指导 教育教学措施【引 言】常言道：“字如其人”，而在中小学生中，这个中国人的传统观念随着信息化社会的来临和电脑的普及已逐渐改变。现在的孩子的字越写越难看，成为绝大多数老师和家长的共识。在2013年3月两会期间，这一话题也引起了全国人大代表和政协委员的关注，并纷纷建议加强汉字书写规范，把写字课的考核纳入学生中、高考基本能力考核系统之中。 全国政协委员、中国书法家协会分党组书记、驻会副主席赵长青分析说，中小学书法教育目前还存在一些问题，较之其他艺术教育尚有一定差距。“这种差距是由于多种因素所致的，中小学生的书法教育课停顿三十多年来，书法教育断代的影响已凸现出来。特别是在今天生活节奏日益加快的信息时代，人们认为花费时间练字费时费力，使用电脑的时间远远多于执笔写字，提笔忘字已经是很多国人书写汉字时的常态。”赵长青说，“专业书法教师的严重短缺，已成为制约中、小学书法教育进一步发展的瓶颈，并且短期内很难有所改变。” “以前，学校的老师基本都是书法高手。但现在，有电脑、有智能手机、有快捷输入法，老师上课都是幻灯片课件，写得少了，书写能力自然会下降。”言恭达建议，“中小学书法要先培训教师，教师是书法课的关键，中小学校要保证有专业的书法老师，而不是由语文老师、美术老师替代，教师、教材和教学三个条件缺一不可，才能真正落实开展书法课。” 悠久的中国历史因书法而灿烂辉煌，几千年来，生生不息的中华文化不断发展，不断进步，对人类文化产生了巨大而深远的影响。今天，面对迅猛发展的现代科技，中小学校的书法教育却在无意中跌入了“内外交困”的陷阱，甚至在某些“局部地区”似乎面临着“在沉没中死亡”的危险。这就是当前中国教育中传统书法教育的处境。为全面贯彻国家通用语言文字法，落实基础教育课程标准中关于写字教育的具体要求，充分发挥写字在学生成长中的巨大作用，把中小学语文课程标准要求的“在使用硬笔熟练书写正楷字的基础上，学会规范通行的行楷字，提高书写的速度，临摹名家名作，体会书法的审美价值”的任务落到实处，是立德树人，全面提高素质教育质量的重要途径和方法。在传统文明，传统文化和素质教育受到强烈冲击，在优良传统和时代精神发生断裂的历史背景下，高度重视中小学生的写字教育，引领中国中小学书法教育走出困境，培养一代又一代中国优秀传统文化的继承者，具有深远的历史意义和重大的现实意义，是素质教育的当务之急呀。汉字作为中华民族最主要的文化载体，是人类文化的瑰宝。创造汉字是中国人对人类文明的巨大贡献，正是因为有我们的汉字才使中华文明代代相传。从本质上说，汉字是我们中华民族历史文化信息交流传承的工具，是我们民族文化的根。如果没有汉字，我们的中华文化就不可想象。书写汉字，并创造出感动世界的中国汉字书法艺术，更是中国人对世界艺术的贡献。作为炎黄子孙华夏后裔的我们，正确书写汉字是文化学习的基本要求，是我们完成传承中华文化这一光荣而神圣的历史使命中应当具备的文字基础。在学校里教师应该认真指导每一个学生认识，了解并规范书写好汉字是广大教育工作者不可推卸的历史责任。教学中，教师要引导学生扫清汉字学习障碍，是每一学科教师首先应做的特殊的工作，忽视这一项工作就将导致教学工作的事倍功半甚至劳而无获。新时期的教育是一种新型的开放的全面的而又重在强调学生不断发展的教育。这种教育的指导思想是好的，但是，对于每一个学生来说，由于课程门类繁多，作业量大等原因导致学生无法认认真真去完成每科学习任务，即使是在老师的逼迫之下，也只能是敷衍塞责。老师每天面对堆积如山的鬼画桃符般的错别字连篇的作业本更是显得措手不及呀！？其实，任何一件事即使是一件坏事，它的发生发展都是有原因的，教育科学证明：学生的任何一种表现都能在他们所处的历史背景和他们的直接引导人老师身上找到些许原因。特别是写字，大多数学生就很受老师的影响，现在的学生写字容易产生错误，出现毛病，其原因就不少，而且又有很多是来自教育机制和老师方面。就学生容易产生毛病的原因作一些分析，这个分析有利于学生纠正错别字，有利于引导学生正确运用语言文字，使其能力进一步提高；这个分析也有利于学生从根本上提高自身的民族文化素养，为了解、研究中华民族文化奠定牢固而坚实的文字基础。事实证明：任何一个人，没有良好的文字基础就不可能顺利地进行文化学习与探究，更不可能顺利进入博大精深的中华文化的殿堂，不可能实现对社会有所创造与贡献。教育教学经验的实践经验证明学校忽视写字教育，将带来学校教育教学质量的总体下降，将给学生的文化学习和未来的发展带来极大制约。为改变学校忽视写字教育的现状，全面提高学生写字水平，落实素质教育要求，经过深入研究和分析，笔者认为现代学生写不好字有以下几个方面的原因及相应的对策。一、被误解与扭曲的现代教育理念教育理念的问题是一个关键的问题，在教育中起着决定性的作用。从上世纪末就闹得天翻地覆的“教育转轨”，直到今天，依然存在着“穿新鞋，走老路”的现象，多少人苦心追寻“现代”，却大肆丢失“传统”，其结果是两边“出轨”。书法作为中国文化的精髓，是中国的国宝。它应该是素质教育的重要组成部分，可是在今天的素质教育中却看不到它的影子。不知道我们这个民族的后代需要什么样的“素质”？！每个家长的望子成龙、望女成凤之心不言而喻，每个教师也打心眼里希望学生成绩优异。可是，在教育教学过程中都只注重所谓的智力开发之类的工作，是因为考试、考察、考核等环节中始终忽视了书法的地位和作用，所以老师就永远只是烦恼着作业本上、试卷上那些难看甚至是认不出的字。由于教育教学任务的繁重，谁都没有精力来专门对学生进行写字训练和纠正学生的错别字，再说它好象与考试没有多大的关系，何必多此一举！由于科技的进步，电脑的普遍使用，也使写字教育越来越得不到老师和学生的重视。当今的教育理念是为经济建设服务，是纯功利的，在任何考试都不考写字的时代是没人重视写字教育的，一味顺应着社会需求的，顺应着考试考核这根利益指挥棒的理念是错误的，更是对中华传统文化教育理念特别是书法教育理念的严重误解与扭曲的（利益指挥棒这个理念是彻底忽视民族文化要义的危险理念）。书法能力是没用试卷来检测的，字的好坏与学生的成绩和教师的业绩都是没有关系的。正是这样，所以教师谁都可以不管写字的事。到头来学生字写不好或喜欢写错别字看来任何一个教师都没有责任，而事实上，其实谁都有责任。当然这事说到底还是教育理念引发的一系列矛盾。学生的写字水平没与教师的业绩挂钩，是这个原因才导致教师都认为自己始终没有教学生写字的任务与职责，并且科与科之间互相推诿，这就给学生留下了一个可以大写特写错别字的巨大空间。人们常常认为，“孔夫子不嫌字丑”这话就为写错别字创造了良好的“生态环境”，先是丑字无人嫌你，再是错别字没人追究，似乎号召人们都应该像孔夫子一样的“大度”，在字的问题上要永远持容忍的态度才是。孔夫子是我国古代著名的教育家，他有“诲人不倦”的良好师德，所以永远不会放弃写丑字的人。他不知疲倦地教育学生，这才是这句话的真实含义，决不能理解为他对丑字的容忍和理解。另外有人认为写字与能力无关，以为抓不抓写字教育并不重要，正如有些老师所说：“只管作业做完没做完，不管字写得好与不好。”在大家的忍让里，学生的字就丑着错着且一路顺风也！相应对策：要真正纠正学生写字的不良习惯，真正地传承我们的民族文化，就必须从根本上提高认识，转变观念，对各级各类教育教学机构提出明确的写字教育要求，建立一套切实可行的完整的监督、检查和考评机制，把写字教育真正落到实处。二、不堪一击的教师书法素养写好字，本是对教师的最起码的要求，是作为人师的第一资格。要给学生一杯水，教师必须要有一桶水，首先要我们的教师写得一手好字。这才是要求学生写好字的前提。但是在今天的学校，既缺乏优秀的书法教师，更缺乏优秀的书法示范，是现代学生写不好字的一个重要原因。中国过去的教师是非常讲究写字的，中国历史上对教师的“琴棋书画”的要求就证明了这一点，早年，有几个老师不是写字的高手？！我就曾见过好几位“老先生”（过去教师的称呼），他们亲手在皮纸上书写并用手工装订成册的教学资料，透过那大本大本，整篇整篇，工工整整而又清新秀丽的文字，我看到了他们严谨的学术追求，看到了他们一丝不苟的工作态度，看到了他们永不衰竭的敬业精神。正是这些，就足以证明他们是学生的楷模。他们兢兢业业，持之以恒，“学而不厌，诲人不倦”，几十年如一日，默默无闻，无私奉献，以崇高的事业心给人一种学术的力量和感染。而现代教师队伍缺乏书法专业训练的信念和决心，不把它放在重视的范围之中，更加之对汉字的规范化缺乏足够的认识，没有充分认识到字在表现中华文化上的意义与作用，由此导致写字能力上的不足。从根本上说，现代教师队伍就没有那种学术精神，也拿不出那样有学术分量的教学资料来证明自己的人生价值在于全身心投身于人民的教育事业，也无法证明自己有为人师表的人生理想。作为教师如果常常不看理论，不懂理论，不坚持写字，所以就写不好字，因此也就有教师在几十年的教学生涯中对此避而不谈，他教的学生就跟他一样写不好字。因此，现代教师队伍的书法素养岌岌可危，不堪一击的态势就可借此管中窥豹。相应对策：规范书写汉字是中华文化积累与传承的历史进程中一件不可忽视的大事，是文化教育工作的一个重要组成部分，是每一个教育工作者的责任和义务，切实提高教师写字教育的能力是适应新时期素质教育的要求，是新时代的需要。现代教师队伍要站在历史的高度充分意识到自己与时代要求的差距，加强学习、迅速成为学生的名副其实的写字指导教师。因为它既是职业的要求，更是历史的使命，具备较高的书法能力是教师人格魅力的重要象征，应当引起广大教师的高度重视。三、不堪重负的现代课业练习 现代教育，课后总会有相对应的课业练习作为掌握基本知识点的巩固训练。然而，正是作业布置过程中只注重数量不注重质量，作业目标性不强，反馈与纠正不到位是导致学生写字能力下降的根本原因。只注重数量不注重质量的盲目作业方式都带有对学生的惩罚性，是收不到良好效果的，在书法教学中重视作业的处理十分有必要。然而，在现代学校教育中，课业繁重已经成为教育界甚至全社会的共识。素质教育、现代教育理念在阳光的照射下，似乎蒙上了一层难以去除的面纱。“减负”早已写进素质教育报告，可是其实施进展却让人堪忧。很多孩子常常一科课业练习还没有做完，另一科课业练习早已尾随而至。看看他们的书包和课桌，就已知道：其实他们已经累得苦不堪言，气喘吁吁。 相应对策：作业是促进学生学习水平不断提高的一个重要手段，通过学生的作业可以获得有关教学反馈的重要信息。对学生作业情况作深入的分析与研究，充分认识学生学习的特征，定好学习目标，把握作业数量，注重作业质量，并做到及时纠正与温习，是教育教学工作取得成功的关键。良好的作业行为的积累就是良好学习习惯逐步形成的过程，关注学生学习中的点点滴滴，大错小错都不放过，即使是点画上的错误都是大事。作业的处理能力是一个教师教育教学能力的重要体现，成功的教学来源于成功的作业处理。 4、 难以入目的学生书写习惯 写字需要良好的习惯和正规的书写方法指导，否则就不能产生良好的学习效果。一般学生都存在着写字时坐不正，作业本放不正，要么写得太大，要么写得太小，或者写得歪歪斜斜 更有甚者在抄写的过程中都往往错误多多 , 这些都来源于非常不好的书写习惯。正是这些难以入目的书写习惯，让学生的字要多难看有多难看。我们高县可久镇高岭小学校近几年来的硬笔书法比赛，每次收到的七百份左右的作品中，其中有错别字的往往有六百多份，真正没有错别字的只有那么很少的几十份，这个比例实在值得我们广大教师深思和分析。我们应当努力去找到问题产生的根本原因，反思我们工作的失误。参加比赛，应当是每一个参赛者都了然于胸，为什么还错那么多？是必然还是偶然？！ 相应对策：要让学生真正能写好字，还得从平时的写字习惯抓起，培养他们学习每一样东西首先都认真地阅读原作，细心关注难点，每一个学习环节中从不放过难字的习惯，只有养成了这样的习惯才能有实实在在的收获。再者，学生需要科学的方法指导，没有科学方法指导的学习是得不到学业真谛的，随心所欲地乱写是学不到东西的，也就更谈不上达到正确规范的写字要求。深入分析起来，我们可以知道那一定是教师平时没有重视培养学生良好的写字习惯，没有进行写字方法的指导所引起的“严重后果”。由此我们教师可以想到学生的学习需要什么。“养兵千日，用兵一时”，教师应当把工作的重点放在平时，因为那是行为习惯逐步形成的黄金般的点点滴滴，那是决定到我们的教育教学工作是否有太多收获的关键环节。忽视了这个过程中的每一个“点”就将丢失教学工作的“线”和“面”，更破坏了素质教育的“体”，所以，教师应当充分关注学生行为习惯的养成和正确写字方法的指导。五、被忽略与冷落的汉字书写指导教师没从汉字的构成去找它的书写规律，也就使学生缺乏规范的汉字书写引导。对中、小学生来说，现代学生写不好字正是由于缺乏对书法方法和规律的探索与研究，从来就是凭自己的感觉写字。一写多年，还不知道什么是笔锋，什么是结构，什么是篇章，不懂得“一字无二脚”、“横长撇短不用捺”等规律。老师不会，对此睁一只眼闭一只眼，放任自流。学生看着字难看，心里认为反正老师也不批评，难看也就难看一点吧！心态已经不一样了，或者说意识形态也已经悄无声息地发生了根本性的变化。书写不好这不仅是学生自身的过错，对于执教者来说，也是一种失责。如果这种现象一直持续下去，我们真的不敢想象，未来的现代化“中国梦”中，是不是已经把具备传统魅力的汉字文化随之抹去？相应对策：汉字的构成有它自身的规律，教师应当充分利用它的这一规律进行汉字书写指导，引导学生分析每一个汉字的整体和局部，研究每一篇章的整体和局部，努力探索汉字笔画与其书写工具之间的规律，弄清汉字书写与力度及书写动作之间的关系，探索汉字的形体特征与基本笔画的规律，探索汉字的审美规律，在掌握了汉字书写规律的前提下学生是能够写出规范汉字的。中国的汉字方方正正，点横竖撇捺笔画明朗，看中国的汉字给人以一种美的享受。在教学中抓住汉字的形体特征，把握基本笔画规律，切实进行写字方法的引导，教师注意把所有的汉字书写规律都让学生作一些了解，就有利于他们去自主学习，有利于他们对书法艺术作进一步探索与研究，为今后的学习打下坚实的基础。要真正纠正学生写字的不良习惯，切实把写字教育落到实处，切实