浅谈美术学科和各学科的互补教学.doc

浅谈美术学科与各学科的互补教学 南浔区马腰小学 包新杰 内容摘要：将美术教学与其他学科的知识进行整合是实施“综合.探索”式教学模式的重要组成部分，是引导学生全面发展、进行自主学习的有效方式。美术课的“综合、探索”是一种综合性的美术活动，是引导学生进行主动探索、研究、创造，利用多种教学手段解决问题的美术学习模式。它包含融合美术各学习领域；美术与其他学科相结合；美术与现实社会相联系这三个层次。如何将美术教学与其它学科相整合，利用其它学科为美术教学服务；如何体现以学生为主体，从而引导其进行探究性、综合性的美术活动，越来越成为当前美术教学改革中众多教师和学者关注的问题。 关键词：美术、各学科、综合、探究中小学美术教学的目的并不是培养专业画家，而是让他们感受美、体验美、发现美、创造美。而真正的美并不是孤立存在的，而是几乎融合在所有的科目中。在当前新课程改革过程中，美术教学要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系。所以，作为美术教师，必须增强课程资源意识，积极利用各种教学资源，注重把美术学科与其他课程联系，进行整合来提高教学质量。一、 美术教学与语文学科的整合。自古以来诗文和绘画就是不可分割的，画家吟诗写诗主要是感受诗人的情怀，这样才能提高绘画的造诣。绘画表现的事物直观、具体、真实，便于领略，但它要受时间和空间的限制，只能取某一瞬间的静止状态。而文学则不受时间和空间的限制，可以写事物在不同时间，不同地点的发展变化。天上地下，古往今来，东南西北，自由驰骋，容量比画大的多。把文学和绘画结合起来，可以使静止的画面活跃起来，画面的容量膨胀起来。而文学也有了形象的凭借，想象的依托。文学与绘画的结合自然会使二者交相生辉。美术课程标准中强调美术课程的价值在于陶冶学生的情操，提高审美能力，引导学生参与文化的传承和交流，发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识，促进学生的个性形成和全面发展。美术教学与语文教学都存在需要学生进行思维和表达的要求，尤其是低年级更为如此（由于此时学生正处于包括智力在内的各种能力发展的重要时期）。学习语文可以发展学生的形象思维能力，可以大大丰富美术创作中所需要的想象能力；反之，美术教学中所发展的学生联想力、观察力和思维能力等又可促使学生的语文水平的提高。为了将美术教学与语文教学结合，以达到利用语文教学中的一些做法促进、加深学生对美术教学知识、技能掌握这一目的，在教学中，我进行了以下几点尝识： （一）在美术教学中开展学生说话活动，通过引导学生自主学习和以小组为单位的探究性学习，鼓励每个学生都大胆地将自己所想、所要回答的内容以各种口头方式进行表达，利用语言所具有的形象性和广泛性来拓展、激发学生的创作激情和思维的宽延性，从而为提高美术教学服务。如在鸟的天地一课中，我通过用音乐、故事、小品，创设课堂氛围，将悬念与图片结合起来，从而营造出小鸟找不到家的焦急状态来刺激学生的情感、思维；再通过划分小组出谋献策和请小参谋的方法设疑，引导学生展开讨论：天黑了小鸟找不到家，你愿意帮它找到家吗？怎么找，用什么方法找呢？鼓励每个学生都说说自己的主意和做法，并及时对每个学生的想法给予肯定和赞许；再通过引导学生进行绘画表现、感受将思维的意象构图转化为视觉的具象形态；到最后创设小鸟找到家后与学生们一起欢乐庆祝的情景。这样的课堂教学过程，不仅提高了学生间的语言表达能力，同时也大大丰富和拓展了他们思维的空间，不但提高了绘画的表现力，还使学生达到能说会画的双重目的。当然，在美术课中的说话训练要把握好“度”，凡事要适量适度，美术教学中的说话训练要注意时间不宜过长，量不宜大，也不必每节课都要有说话训练，应根据不同的教训内容选择相应的训练形式，始终让学生保持在兴趣状态。（二）利用学生所学的语文知识，以美术的形象性启发、提高学生认知的欲望和能力。如在奇妙的字母一课中，我通过利用制作好的课件引导学生将日常生活中的事物和他们所学过的拼音字母的知识及字母的外型进行一系列有趣的联想、变形、制作。这一过程既培养了学生动手制作能力，又激发了学生对学习拼音字母的兴趣和欲望；最后通过将制作完的卡片收集和展览、让学生都来当回小老师，向全班介绍拼音字母，这不仅有助于树立学生的成就感，激发了他们对美术的学习兴趣，还有助于提高、强化学生对拼音字母的认读能力。可见，巧妙运用美术学科与语文学科教学内容上的联系，让美术中有语文，语文中有美术，可以使两者在课堂教学上互相补充，达到两教共进的目的，取得事半功倍的教学效果。二、美术教学与音乐学科的整合。 美术和音乐是实施美育的两大主要学科，从理论上来说它们似乎是两种殊不相关的，前者通过音响诉诸人们的听觉的感官，后者通过线条和色彩诉诸人们的视觉感官。但现实的艺术活动中，所谓音乐中的画面和绘画中的音乐感，往往是艺术家们经常谈论的。比如：美术中的术语“色彩”一词经常作为音乐用语出现在音乐理论文章中；音乐中的术语“节奏”一词也往往作为美术用语出现在美术理论文章中。人们在欣赏、谈论艺术作品时，也常常会说，这副乐曲简直像一副美丽的风景画，或者说，这副画简直像音乐一样迷人。艺术理论家认为这些描述并不单纯是一种文学性的描述或比喻，而是在长期艺术实践和艺术感受中形成的一种感性的艺术经验，这种经验表明了美术与音乐之间存在着某种联系。（一）、音美结合，多方面激发兴趣兴趣是最好的老师。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力，积极思考，而且还会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游戏、活动和学习。活泼好动是孩子们的天性，听到音乐他们会情不自禁地手舞足蹈，他们对音乐有一种天生的敏感，因此把音乐融入到美术课堂能极大地激发学生的学习兴趣。比如在教学的导入部分，采取创设情境的方法，运用音乐调动学生的多种感觉，视听结合，使学生对教学内容清晰明确，从而激发学习兴趣。另外，在课堂上配以合适的音乐，可以创设出具体、真实的环境氛围，显现和谐、鲜明的形象，促使学生的感、知觉发展，并通过直观感受诱发他们创造性的想象，给学生以美的享受，也可以很好地激发学生的兴趣。另外，孩子都喜欢音乐，他们有意注意的时间不长，兴趣持续时间也很短，在画画的时候时常会很不自觉地哼起歌曲，宁静的音乐容易使人平静下来，并且产生一定的幻想。在一些国画课的教学时，除了看书本上的范作之外，还可以以音乐作为衬托，选用一些比较古典的音乐，比如古筝曲、古琴曲等，这些幽远的曲子容易把学生带到另一个意境中去，通过自己的想象，对中国画的意境赋予新的理解。另外，在学生绘画的时候播放一些舒缓的音乐有助于学生静下心来画画，有一个良好的作画环境，作品的质量也相应有所提高。（二）、音美结合，培养丰富的情感 情感在小学美术教学中有着不可估量的作用，苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”高度评价了情感的因素在教学过程中的重要作用。他还引用列宁的名言，说明了没有可靠的情感基础，不仅不会有成功的学习，甚至连一般的学习也不可能，小学美术教学大纲中明确指出：教师在教学过程中要充分发挥艺术教育寓教于乐、生动形象、感人的优势。情感作为人类重要的心理现象，以其一系列独特的功能特征影响教学活动。它具有调节功能。心理学实践证明，当个体出现愉快、乐观情绪时，整个智力操作水平大大提高。国外也曾对两组儿童进行实验，一组儿童受益于教师良好情感的调节，其智商为105；而另一组儿童在紧张情绪下，其智商只有91。教学中，应重视情感的组织功能，唤起学生丰富的遐想和无限的创造想象，以激发学生的绘画灵感，达到良好的教学效果。在美术课堂中融入富有感情色彩的音乐，极大地丰富着学生的情感体验，让他们在视觉和听觉上得到双重的情感体验，引导他们在音响流动的同时，在自己创造的作品中亲身体验与感受其形式美，内容美，进而在知识的应用、拓宽和延伸过程中延伸情感，达到创造美。当学生陶醉在音乐的氛围中，伴随着活跃的想象、强烈的审美情感，使学生的感知过程和体验过程紧密结合、水乳交融，加深了他们对美的形象的认识和理解，这种审美认识、审美愉悦使学生的身心获得更多的情感体验，学生精神得到充实，视野得到拓展，情感得到升华。三、 美术教学与自然科学的整合。美术与科学都是人类创造性劳动的成果，也是人类所具备的良种独特能力。有些人会问：“两者有关系吗？不觉得。”这是不懂艺术的人的见解。而当今社会是个迅速发展的时代，社会生活的内容越来越丰富多彩，人们的审美情操也日益提高。美术和科学的联系就更加紧密。古今中外，美术的种类丰富多彩，千变万化，而且随着科技的发展，工业生产的影响，人类创造、欣赏水平的提高等，现代美术更是精彩纷呈，新思潮、新品种、新式样层出不穷，当代美术则以其多元化趋势形成一股不可阻挡的潮流。自然科学和美术教学存在一些共通的规律和法则。在教学中引进一些自然科学常识，既可增添学生学习美术的欲望和乐趣，增长知识、拓宽知识面，又有利于使学生从中感受到学习的成功和愉悦。如在会飞的娃娃一课中，我利用轻薄物体在空气中受阻，并在风的作用下产生的斜面上升现象，通过学生自主或以小组形式进行探究性实践：放飞“娃娃”的游戏活动。在实践过程中寓教于乐，启发学生进行独立思考：是什么力量使娃娃飞起来的？鼓励学生们通过实践等方法去寻找问题，解决问题从而获取知识的途径，以提高学生们对自然科学的兴趣和学习的欲望。又如，在引导学生在学习各种各样的线一课中，我是这样处理的：我先让学生用油画棒在纸上一边听音乐，一边画，引导学生找起伏大或起伏小的旋律，用线条绕绕绕的形式画满整张纸；接着分小组，将课前准备好的各种稀释的水粉颜料分发到每一组中去，利用油不融于水的物理小常识，让学生们用水粉颜料涂到画好的线条画上去，开始学生们觉得很不可思意，带着不敢画花现有的画的疑虑把颜料涂在了画纸上接着便是一阵阵的欢呼声和疑问声“哇！为什么会这样？！”于是再通过让学生动动脑，结合生活中的一些相关现象的讨论，使学生的思维、学习的乐趣和欲望始终保持在兴奋的状态下，从而掌握产生这一现象的原理。这样一来不但使学生增长了知识，拓宽了眼界，并为接下来更好地开展美术教学奠定了良好的基础。四、 美术教学与品德学科的整合。美术给人以美的以为，给人以愉悦，但它不光是欣赏，同时也是心灵的熏陶、精神的充实、伶俐的启示，是人品行和文化修养中不可缺少的内容之一。品德教育和美术教学的整合是走向素质教育的一条好路子，蔡元培先生提出“以美育代宗教”的主张，“美育为近代教育之骨干，美育之实施，直以艺术为教育，培养没的创造和鉴赏知识，而普及于社会。”“提起全国人民对于艺术的兴趣，以养成高尚，纯洁，舍己为群之思想。”美术教育对人的性格塑造有着非常重要的影响，对培养学生良好的思想品质，培养他们持之以恒的精神，能动能静的禀性等都是大有益处的。美术教育不仅仅是教孩子一些知识，训练一下他们的技能，更重要的是为了育人，是为了培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质的现代新人。开辟更多的思想品德课堂，开展丰富多彩的美术活动。相互渗透，彼此联系。这样，教育才能真正面向全体学生，才能全面提高学生的整体素质，素质教育才能真正步入正轨。小学美术教学的任务是培养学生掌握浅显的美术基础知识和简单的造型技能；培养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的品德、意志等；这就决定了杂美术教学过程中培养学生形成良好的品德行为习惯是一个不容忽视的重要方面。（一）、在美术教学中，进行合作精神的教育当今社会，呼唤人的相容与合作，在信息化的国际社会里，每一新的理论均得益于全球知识渊博的学者之间的合作，每一新的科研成果，每一行事业的成功，均是集体智慧的结晶。可见，与他人相容，善于合作的人成功的机会就更大。因此，我们要教育学生学会合作，学会共事，而在美术教学中，犹重这一点。在美术学习中，有的学生激发上有一定的表现能力，体现在构图、造型、运用色彩方面，但就是缺乏创意，满脑子都是新鲜的玩意，就是表现不出来，于是就出现一些学生老是停留在模仿、仿摹的水平，而一些学生却不能用画笔把自己“美妙”的创意表现出来。我认为，这种现在在美术教学中是比较正常的，而这也是培养学生合作精神的良好机会。如：我在二年级多姿多彩的课程表一课教学中，结合学生的实际情况，用两人小组的形式，把创意型的学生和技法型的学生有意识地安排在一起，进行共同创作。通过整个绘画过程，使创意型的学生在技法上有所提高，而技法型的学生也拓宽了思路。在这次绘画的作业中，有的把课程表画成汽车形的；有的把课程表画成各种动物形的另外，在技法熟练的学生的大力协作下，在构图、造型、色彩上都取得了令人满意的效果。而更重要的是使学生知道了合作的重要性，有意识地培养了学生的合作精神，这也可以说是优势互补吧！（二）、在美术教学中，渗透爱国主义思想教育爱国主义教育的内容非常广泛，而对小学生进行爱国主义教育必须是一种看得见，摸得着的直接行为，空洞无物的说教往往是苍白无力、毫无效果的。中华民族几千年来悠久的历史、灿烂的文化是对小学生进行