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文档简介

比一比教学设计教学目标：1.会比较万以内数的大小。2.经历探索比较数的大小的过程。教学重点：比较万以内的数的大小比较的方法。教学难点：培养学生的迁移能力，发展数感教学过程：（一）创设情景，引入课题，回顾旧知识我创设“数学王国将举行一场激烈的比较数的大小比赛”的情景来引入”比一比”的课题，国王请各位同学当小裁判，比较“百以内的数的大小来进行旧知识的复习。然后我又针对低年级儿童的特点，设计了富有儿童情趣的活动情境：现在正是春游的季节，让老师带同学们去参观一下祖国的名山吧！(二)自主参与，合作探究.你喜欢去爬山吗？我们的祖国风景优美，物产丰富。名山大川更是让世人心驰神往。今天老师就带领大家走近几个美丽的风景区，在领略美丽风光的同时学到一些数学知识，好吗？（出示情景图）。获取信息：生读，问：谁最高？谁最低？1、比较黄山和香山那座山高？, 你是怎样比较呢？学生回答：四位数确实比三位数大。（板书：位数不同 直接比）2、黄山和恒山比较，那座山高呢？为什么？生：比较两个数，位数相同的数，从最高位比起，最高位大的那个就大（板书：位数相同,比首位）。3、恒山和华山比较，那座山比较高呢？你能说说理由吗？生:华山。恒山和华山都是四位数。从最高位比起，它们的最高位千位相同，就比较百位，在百位上，0比1要少，所以20172160。师：这个学生的思路很清晰，语言概括很具体。同学们，比较两个数，如果位数相同的数，最高位也相同的数，就比下一位，这样一位一位比下去。（板书：首位相同,依次比）再次,我让学生看课本中情景图给出的四座大山，生读四座山的高度，然后提出“谁最矮”的问题让学生尝试独立解决。（板书：谁最矮）学生可能一眼就看出了谁最矮，这时,学生轻易就能知道四位数一定比三位数大.解决了“谁最矮”这个问题之后，我仍然选择放手让学生尝试独立解决“谁最高”这个问题（板书：谁最高），此时学生面临一个新的挑战：比较的对象位数相同。让学生分小组进行讨论这种情况应该怎么办？从而得出结论：三个数都是四位数，先看最高位 在找出“谁最高” “谁最矮”这两个问题后,我又进一步向学生提出:黄山和泰山谁高?谁矮?（板书：谁高谁矮）针对这个问题,我安排学生先尝试独立解决比较的问题,再组织集体交流.这个时候,学生又面临一个更新的挑战:比较的对象位数相同,最高位也相同,在这种情况下怎么办?我会让学生在思考的基础上,首先自由讨论,慢慢理出比较的思路:看下一位解决了以上三个问题以后，我再让学生先独立将四座山的高度按照从小到大的顺序排列出来，这时，我会适当地引导学生阅读前面三个问题的解决过程，并梳理进行多位数比较的思路：先按数位比，再从高位看起。（三）分层次练习，巩固新知识在学生掌握了上述比较大数的方法以后,我将让学生运用所学的新知识,去解决”练一练”中的第1,2,题。其中第1，2题是为了巩固“万以内的数的比较方法”，“能用符号表示万以内数的大小”这两个知识点；而第3题为拓展练习进行数的大
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