《寄托着希望的传统文化》说课稿.doc

北师大版品德与社会四年级下寄托着希望的传统文化说课稿教材分析本课是北师大版小学四年级下册品德与社会，第四单元主题三农业是人类文明的摇篮课题二寄托着希望的传统文化 。本单元主要帮助学生了解农业的相关知识，知道是劳动者创造了农业文明并取得了农业现代化进程的辉煌成绩。并通过简单的体验活动，形成尊重劳动者的正确态度。主题一人们在土地上耕耘和主题二在希望的田野上的内容已经向我们展示了农业与社会生活的密切关系，也介绍了农业文明和农业现代化的发展历程，主题三农业是人类文明的摇篮的目标是让学生了解到我们的很多传统文化都是由农业孕育出来的。本课的重点是让同学们通过节日文化和饮食文化去感受农业的伟大，体会农业与社会生活的密切关系。学情分析小学四年级的学生掌握知识的技能比以前有了很大的进步，在情感、价值观上也有了比较正确的走向。他们渴求知识、喜欢聆听，但又反感“说教式”或者照本宣科式的课堂。孩子们的眼睛就像是搜索引擎，不断地搜索者各种新奇的事物和自己想要了解的东西。所以，现在的课堂应该是内容丰富、形式多样、以学生自主学习为主，老师引导为辅的开放式课堂。那么，本课的设计由孩子们最喜闻乐见的方式讲故事导入，可以让孩子们最大限度的把精力投入到课堂中，并通过视频、图片等让孩子们去回忆、感受传统节日的气氛，然后用语言来表达。在此过程中不仅可以锻炼孩子们的思维能力和语言表达能力，而且可以让孩子们在愉悦的氛围中自主地接受目标知识。最后通过一个“品尝美食大餐”的活动和“旅行活动”来感受和理解由于气候、土壤等地理环境的不同，世界各地、不同国家、不同地区人们的居住和饮食都是不一样的。从而了解农业生产的重要性，并通过讨论回到我们农业孕育文明的主题。设计理念一、 情境导入首先用孩子们喜闻乐见的方式讲故事，自然导入主题传统节日之春节。二、思考和讨论传统文化节日1、让学生通过回顾自己过春节时的情境，说说自己的感受和体验，并引发学生思考春节与农业的联系，此环节不仅可以锻炼学生的思维能力、语言组织能力和口头表达能力，也体现了该课程“生活性”的特点，突出了孩子的体验性。2、从我国最盛大的传统节日春节入手，让学生思考：不同的国家和不同的民族都有着不同的节日文化，你还知道哪些与农业有关的节日呢？并通过阅读教材22页到23页的内容，知道与农业有关的节日有端午节、中秋节、少数民族的藏历新年、火把节和北美的感恩节等等。在交流时，老师按照讨论要求把握和点拨，使学生理解这些节日与农业生产的密切关系。3、在了解教材所提供的节日文化以后，通过小组讨论的形式交流课前收集的关于少数民族节日文化的资料，并让部分孩子展示交流，从交流中了解三月街、古尔邦节、那达慕大会、芦笙节等少数民族传统节日。这样既让学生增长了课外知识，也体现了学生的主体性。三、讨论传统美食。1、通过一个“品尝食品”的活动，让学生在游戏中了解不同的地区，由于气候、土壤等地理环境的不同，生产出的农产品也就不同，因而形成了不同的饮食习惯。此环节不仅可使课堂气氛达到一个高潮，而且可以让孩子们在活动中自然、自主地接受知识。2、创设出国旅游的情境，让学生了解世界各地、不同国家、不同地区人们的居住和饮食都是不一样的。通过异国他乡民居、美食图片吸引学生的眼球，让课堂气氛再次达到一个高潮。四、结束语首先由同学和老师一起探讨这次“旅行”的收获，然后老师小结：老师也有很大的收获，这次旅行让我明白了，在漫长的农业生产中，人们为了寄托美好的希望，创造了丰富多彩的传统节日文化，也衍生出了多种多样的习俗；同时在不同的饮食文化中，我也看到了人们对和平、健康生活的向往。传统文化寄托了我们对美好生活的希望，我们也希望我们的传统文化更加丰富多彩！在回顾和希望中结束本课。教学反思品德与社会就是一门是以儿童的生活为基础，培养儿童良好品质的课程。如何克服“说教式”、“讲大道理”的弊端，引导儿童关注现实生活，体验和感悟品德形成的过程，培养儿童对生活的积极态度和参与社会的能力，促进学生良好品德的形成是本课程的目标，也是重难点。本课以传统节日和传统饮食入手，再回到农业孕育文化的主题，既符合教材目标和遵循了儿童身心发展的规律。教学内容从实际出发，以生活为基础，以整个人类的实际生活环境为背景，并通过“说一说”、“小组讨论”、“师生互动”等形式，真实地体现了生活性、活动性以及儿童主体性。本课的学习将文本知识、美育和德育教育巧妙地结合，不仅吸引了学生们的眼球，而且让学生获得了大量的知识信息。有人说:“教育是个大难