《我的老师》导学案.doc

知识改变命运 教育开创未来初中七年级（下）语文导学案学 习 过 程 订正、笔记栏一、目标导航学习目标：1学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。2体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。3在阅读中培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。重点：1学习本文线索，理清文章思路。 2详略得当的写作技巧。难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。二、预习导学1一读课文, 借助字典、书下注释及有关参考资料，完成（1）给下列加点字注音。 褪色（） 卜问（） 焚香（）黑痣（） （2）辨析下列各组字的形、音、义。 即（） 孤（）卷（）蜜（）恋（） 既（） 弧（）券（）密（）念（）二读课文，完成（1）本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在下面。 （2）从文中找出表达作者思想感情的词语。三读课文，记录预习过程中的困惑。三、课堂互动探究（一）交流讨论“预学导学”部分的知识。 订正、笔记栏（二）一读课文，整体感知 1请同学们以自己喜欢的方式再次阅读课文，同时思考：本文记叙的七件小事中，哪几件详写？哪几件略写？为什么这样安排？ 详写： 略写： 作用： 2这七件事是按什么顺序安排的？贯穿全文的感情线索是什么？ （三）二读课文，深入分析 1蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？ 2“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ 3记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。 （四）三读课文，仔细品味文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”一句中“狡猾”一词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？ 2“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？ 3“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。” “我模模糊糊地回答。”加点的词能否互换？为什么？ （五）总结全文。本文通过对蔡老师的回忆，表达了 的交融之情。四、课堂练习（一）同步反馈训练根据拼音，在下面相应的横线上写出正确、规范的汉字。 占（j） （k）头 劝（wi） （ji）纷2下列标点符号运用不正确的一项是（）。 A今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！ 订正、笔记栏B蔡老师说我是“心清如水的学生。” C在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 D像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？（二）课内阅读每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：“你要去干什么？” “找蔡老师”我模模糊糊地回答。 “不是放暑假了么？” 哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？ 1节选文字所写的事件是_ _，表达了“我”对老师的_之情。 2指出本段文字的时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。 时间：_ _ 地点：_ 人物：_ 起因：_ 经过：_ 结果：_ 3对于一个喜欢他的老师的孩子”中“他”和“孩子”指的_ 。 4文中加线的词语似乎都与孩子的天性不合，作者为什么要这么写？ 5前文对蔡老师的称谓一直用第三人称“她”，这里为什么改用第一称“你”？ 6如果将文中最后一句改成“我很想再见到我的蔡老师。”行吗？为什么？ 7上文运用的主要表现手法是（ ） A细节描写 心理描写 神态描写 B细节描写 语言描写 神态描写 C心理描写 语言描写 抒情 D细节描写 心理描写 抒情五、拓展阅读难忘的一躬上初三的时候，人气最高的是语文课老师孙老师。他不但课讲得有特色，待人处事也无可挑剔。最叫人难忘的是每堂课在班长喊起立之后，他总要鞠躬还礼后才正式上课。 孙老师最讲信用，答应我们什么事，他总会做到。对我们这些学生来说，孙老师就是我们学习做人的一本活教材。孙老师所说、所做的，几乎成了我们的行动指南。 中考前几天的一个下午，第三节是语文辅导课。 上课铃敲响，进来的却不是孙老师，而是我们的班主任李老师。 “同学们，孙老师有点事，不能来上课了。不过他让我转告大家，放学前后，他一定赶回来，把大家的课补上。” 订正、笔记栏那时我们还小，谁也没有去想孙老师会有什么事，也没有人想到去问，但大家都认为，孙老师到时一定会来上课。 放学的铃声响了，孙老师还是没有来。 大家谁也没有动，因为同学们都相信，孙老师一定会来。 时间一分一秒地过去，教室外站满了接孩子的家长。一刻钟过去了，不少家长走进教室领孩子，但没有同学走。 “孙老师说了，他一定会回来的。” 家长们只好退出去，静静地在教室外面等。 校长过来了。他轻声地告诉大家，一个小时前，孙老师的家属在校门口出了车祸，正在医院抢救。孙老师可能不会回来了，大家可以回家了。 不少家长再次走进教室领孩子，但依然没有人动。同学们还是认为，孙老师说过他会回来，他就一定会回来的。 教室里正因家长劝孩子回家而出现骚动时，孙老师的身影出现了。他来不及擦掉额头的汗水，就向依然在教室外的家长深深地鞠了一躬，连连说了几个“对不起，请多原谅”。然后，他走进教室，又向我们深深地鞠了一躬：“对不起，让大家久等了，今天就不必起立了，我们直接上课。” 教室内外静得出奇。 孙老师平静地讲完了准备的课程，再次向同学们深深地鞠了一躬：“谢谢大家的支持。我还有点事，有什么不明白的，明天继续。” 然后，对着教室外的家长们，孙老师又是深鞠一躬：“给你们添麻烦了，请多原谅。” 不一会儿，他的身影消失在了全体同学和家长的目光中。 中考后我们才知道，孙老师的家属在那次车祸中去世了。 同学们泣不成声。 那个下午，孙老师的鞠躬一直深深地印在我的记忆里。成为一名教师以后，我一直把孙老师那几个抱歉的鞠躬作为自己对待学生和做人做事的准则，并把它当作我人生中一笔最宝贵的财富（选自中国教师报，作者张彩虹，有改动）1文中的孙老师“待人处事也无可挑剔”，这体现在哪些方面？ 2联系上下文，揣摩下列语句，探究句后问题。（任选一题） （1）“孙老师就是我们学习做人的一本活教材”，将孙老师比作“活教材”好在哪里？ （2）“那个下午，孙老师的鞠躬一直深深地印在我的记忆里”，将句子中的“印”换成“留”好不好？为什么？ 3文章倒数第三段补充交代“孙老师的家属在那次车祸中去世了”，你认为有没有必要？为什么？ 4如果你是孙老师所教班级的学生，望着孙老师匆匆远去的背影，此时此刻你会想些什么？请结合上文展开合理想像，写一段反映心理活动的文字（30字左右）。 六、课后作业 导学案“拓展阅读”练习。我的老师参考答案二、预习导学 2.（1）共记叙了七件事：蔡老师假装发怒；蔡老师课外教我们跳舞；蔡老师带我们观察蜜蜂；蔡老师教我们读诗；我们看蔡老师写字；蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；我睡梦中去找老师。（2）明确：表达作者思想感情的词语有：“难忘”、“温柔和美丽”、“慈爱”、“公平”、“伟大”、“依恋”、“想念”、“可惜”等等。三、课堂互动探究（二）1.前五件略写，后两件详写，这样安排，突出老师对我们的爱，有主有从，详略得当。2从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期。本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”（五）老师爱学生，学生爱老师四、课堂练习（一）2B（二）1“我”梦中寻师 依恋、思念 一个夏季的夜里 在家里的当屋 “我”和母亲 想老师 熟睡中，我忽然爬起来，要去找老师，让母亲喊住了 母亲把我拉回来，劝说了一会儿，我才睡熟了 “我” “默默地”一词写出了孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，“漫长”，看似反常，更显得学生对老师的思念与挚爱。 这是由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。 不行，原句感情深沉含蓄，换后感情平直，表达效果较差。 D 五、拓展阅读体现在两个方面：学生起立后，他总要鞠躬还礼最讲信用，答应学生什么事，总值做到。 （1）生动形象地突出了孙老师“待人处事无可挑剔”“讲信用”对学生的影响之大，是学生学习做人的榜样。（2）不好。“印”字突出孙老师的鞠躬给“