从学风谈高职的内涵发展.doc

从学风状况调查数据分析谈高职院校的内涵建设摘要：本文主要针对当前高职院校普遍存在的学风问题进行了问卷调查，并通过数据分析总结出学风建设存在的主要问题；同时，文章还对学风建设工作与高职院校内涵建设工作间的关系进行了探讨分析，针对内涵建设工作中应关注的涉及学风的方面提出了独到的建议。关键词：高职院校；学风；调查；内涵建设优良的学风是一所学校宝贵的育人资源，会随着学校的建设和发展融会到学校整体精神之中，并转化成为校园中无处不在、潜移默化的学习氛围，对思想和价值观念正在迅速成熟的青年学生而言影响深远。同时，学风建设也是高职院校落实科学发展观“以人为本”核心思想、实现内涵建设和可持续发展的重点课题，它不仅反映了学校的整体办学水平、人才培养质量，同时也是衡量学校办学理念、发展后劲的重要指标。近两年，占据高等教育“半壁江山”的高职教育已经完成规模扩张，开始学校内涵建设发展的新过程。在此过程中一些问题逐渐显现，开始引起各方关注。而学风建设是整个高职院校队伍中具有普遍性的共同任务，并程度不同地影响着高职院校内涵建设和发展工作。对此，笔者在校内开展了关于学风状况的调查问卷，获得了大量宝贵的真实数据，整理归纳出学风与内涵建设工作几个观点，希望有助于有关兄弟院校借鉴。一、 调查开展说明本次调查所设计的学风状况指标包括与学生学习和成才相关的多个方面，涵盖了学风总体评价、学习态度和动机、学习习惯、学校育人环境、教学管理与教学改革、教师治学态度、学风建设意见和建议等。为了使调查能更全面深刻反应出真实数据，对被调查对象（即学生）以班级为单位进行随机抽样无记名问卷调查，在全校范围内随机抽取大一（08级）、大二（07级）不同专业班级各10个，发放问卷984份，回收881份，回收率为89.53%。二、 调查汇总数据调查显示在学习态度方面，当教师课堂教学缺乏吸引力时31.3%学生试图集中精力和老师思路保持一致，33.2%的同学心不在焉，30.3%的同学悄悄做自己感兴趣的事。同时，在上课时间5.0%的同学经常阅读与本科目无关的书报杂志，64.6%的偶尔阅读。被调查者中，52.0%的学生从未迟到、旷课，0.9%的经常迟到、旷课。当问及逃课问题，把主要原因归结为缺乏学习动力或厌学的占62.7%，不喜欢老师授课方式的占11.8%，认为沉溺于网络的占13.0%，另有11.6%的同学没有明确目的；在07级被调查者中，明确承认迷恋网络学生占到22.9%。关于考试作弊,没有过作弊想法的07级占38.5%，08级占31.9%，其他都不排除有作弊的可能或曾经想作弊。对于课余时间的主要安排，调查表明31.9%的学生选择看书，27.1%选择上网，22.2%选择自习，12.0%选择逛街，其余选择约会或回家。对于平均每天课余自学时间，07级学生中选择超过4小时的有1%，13小时的占61.7%，1小时内的28.9%；08级中超过4小时的占1.4%，13小时59.5%，1小时内32.0%。调查显示，学生双休日或课余主动到图书馆或阅览室的07级从不去的占7.7%，有时或偶尔去的占78.3%，经常去的仅占14.0%；08级从不去的6.9%，有时或偶尔去的72.7%，经常去的20.4%。54.6%的同学认为自己学习比较刻苦，42%的同学感觉自己学习比较松垮，算不上刻苦。当问及对所学专业是否满意时，79.5%的同学满意或基本满意，对专业不感兴趣的07级占2.5%，08级占6.3%。被调查者中，22.7%的同学有明确的短期计划和长远计划，43.2%的同学只有长期或短期计划，其他同学则听由学校安排或没有考虑过此问题。针对学习中的困难，88.1%的同学认为问题在自身，其中42.7%认为“自我控制能力较差，难以形成良好习惯”。在英语学习意愿方面，调查结果显示07级选择想努力通过“四级”的 占63.2%，争取通过“六级”的占26.4%；08级想努力通过“四级” 占52.4%，争取通过“六级” 占29.7%。对计算机考证， 11.6%的同学认为只是双证书的要求而已，否则不考，53.8%的同学表示社会对计算机的需求潮流，确实该考，另有34.4%的同学则认为作为就业面试需要而考。在自学考试及“专升本”方面，08级超过60%的同学有此打算，07级32.7%的同学有考的打算，41.5%的同学确定不考。对校园学习氛围满意程度的调查中，07级有43.7%不满意，08级有40.3%不满意。认为学习风气好或差的最主要原因在于自身的占被调查总数的41.6%，认为在于校园文化氛围的占27.3%，在学校管理问题的占17.5%，认为在教师的教风的占7.8%，其他占5.7%。关于学风建设，77.6%的同学认为学风建设应提倡人文素质培养或开展价值观、人生观教育并对学生进行职业规划引导，另外分别有18.4%和3.6%的同学认为应提倡专业技能的提高和教学秩序的规范。对于学习意愿，48.5%的同学认为要提升同学的学习意识和主观能动性，选择提升教师综合授课水平的有13.3%，要求提高学习配套设施的8.7%。对于学校在学风建设方面存在的不足，40.0%的同学认为没有调动起来学生对知识的求知欲，28.2%的同学认为缺乏营造个性化学习氛围的尝试,25.0%的同学认为流于形式，6.8%认为教师的作用发挥不足。关于教学计划安排，07、08级认为不合理或不理解的分别占53.9%和70.2%。关于课程设置调整，07级41.5%的同学希望人文艺术类课程多些，25.2%的同学希望德育课程多些；08级56.4%同学希望德育课程多些。关于教学内容，07、08级分别有51.7%、60.8%的同学选择实践或实训内容多的。在授课方式上，07、08级分别有48.1%、49.6%的同学选择师生互动模式，其次选择讨论式分别为21.0%、16.6%。调查显示，62.2%学生认为教师的良好师德和人格修养会对自己的价值观念或行为产生影响，52.3%的学生愿意主动和性格开朗、学识渊博的教师交流。此外，关于学院的整体学风建设方面相当部分学生还通过补充性文字表述另给出了书面的意见或建议。三、 高职院校在学风状况上存在的主要问题通过对全部调查汇总的数据分析看，高职院校在学风状况上表现出的问题可以归结为两大方面。一是学生主观表现：学习动机不足、学习态度不端正；认知存在偏差、专业意识淡漠；学习情趣旁移、迷恋网络等。二是客观原因表现：教师队伍的教风不足以带动和影响学风；教学改革及职业院校教学模式的探索和实施还不彻底；校园文化建设在学风上的辐射和熏陶作用还没有引起重视或投入不足；学生管理工作队伍能力偏弱。此外，通过调查表后附的补充性文字调查看，学风状况也在一定程度上受到市场经济条件下的社会多元价值观对学生价值观念的冲击，以及就业形势严峻对学生造成的沉重思想负担等其他社会条件因素的影响。本文对社会因素的影响未做分析。四、 关于学风建设与高职院校内涵建设发展间关系的几个推论通过本次调查，除分析得出高职院校在学风方面所表现出的两大问题外，笔者也深刻感受到学风建设工作与高职院校的长远发展及下一步的内涵建设工作息息相关，甚至于可以说是内涵建设中的重中之重，主要总结为以下几个推论。1、 从数据和学生的反映看，学风建设工作已经超出了其自身的范围，其实质上就是高职院校内涵建设工作的重要内容。现在高校的学风建设，已经不单是对学生的简单教育和引导，还需要教学、管理、后勤等校园各个部门的通力合作，共同建设良好育人环境，共同营造好的学风；而且学风建设工作事实上已经关联到了学生德育工作开展、心理健康教育、师资队伍建设、课堂教学和人才培养模式改革、校园文化建设等多个方面，这些本身也就是高职院校加强内涵建设的主要内容。2、 从调查结果分析，我们不难看出，要想建成优良学风，就要加强教育教学改革的力度、不断探索全新的课堂教学模式、大力提升师资队伍综合素质水平、加大软硬件设施设备的投入等，这些通过学风建设而提出的新的更高要求，同时也是高职院校加强内涵建设工作所提出的要求。3、 学风建设需要大力加强人文素质教育和德育教育工作的力度，把学风建设和人文校园建设融为一体，这既是学校德育工作的目标，也是素质教育工作的重要内容，并且都是内涵建设工作的重要组成部分。4、 在帮助学生树立良好的学习态度、端正学习动机方面，校方和从事学生教育、管理的人员还大有文章可做。虽然高职学生在知识积累和综合素质方面与本科学生相比差一些，但整体而言其在提升自身素养、积极向上的意愿上表现强烈，是值得我们鼓励和引导的。这些让我们看到了职业教育继续发展和提升的希望，也是内涵建设工作所认可的前提基础和出发点。五、 对高职院校内涵建设的几点建议通过本次调查，尤其通过将学风建设工作与内涵建设工作相比照，笔者感觉我们高等职业院校内涵建设之路还很长，还需要我们做大量的工作。对此，笔者对内涵建设提出几点建议：1、 应该把学风建设工作作为高职院校内涵建设的重要抓手来看待，并努力通过抓学风来提升学校的整体办学质量和办学水平。应通过行政和制度手段来保障学风建设的顺利实施，甚至于有必要将学风建设中的关键环节与激励或分配机制相结合，把虚化的学风变成广大教职工的自觉行动。2、 学风建设的重心不仅仅在学生，更在于教师和学校管理者，为此内涵建设工作中，应把打造一支实力过硬、爱岗敬业的教师队伍和锻炼一个团结、睿智、具有战略前瞻眼光和大局意识领导班子作为工作重心，这对内涵建设工作来说意义之重大不言而喻，同时也是建设良好学风的重要举措。3、 应把内涵建设中的重要节点教学改革和校园文化建设工作同学风建设相融合，在内涵建设中时时处处考虑对学风建设工作的内在措施支持与外在氛围营造。本次调查是针对学风问题而实施，但调查的结论已经远远超出当初笔者们的设想，我们衷心希望调查的结论能够和高职院校内涵建设工作相协调，为各兄弟院校在内涵建设工作上提供有益的参考。参考文献：1.王秀华、