体育学生创新精神培养之我见.doc

学生创新精神培养之我见创新，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生创新精神，是深化教育改革，全面推进素质教育的核心。如何培养学生创新精神？在日复一日的教育教学工作中，我们教师必须在党的十六大精神指引下，坚持“三个面向”和“三个代表”重要思想，认真贯彻落实中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定，积极参与课程改革，努力实施好新课程，把学生越教越聪明，迈好学生创新精神的坚实步伐，与时俱进，开拓创新，为全面建设小康社会多出人才，快出人才，出好人才。一、着手创新理念的注入学习是人们生存发展的根本。获取某种知识和接受某种观点，比产生新的观点更容易。在现代社会中，人们学习必须具有“三见”。即新见、创见、远见。要努力学会提出创新意识或观点的有效方法，要善于发现问题，并寻求解决之道。创新是学有所成并通向成功的钥匙。没有创新，就没有活力，没有进步，没有发展和成就。未来社会缺乏的人才不是掌握了一大堆知识的书呆子，而是极具开拓进取的创新者。如何着手把这些当代“创新”学习理念，有效注入学生脑海？我们认为，首先，我们教师要有全新的两个基本观念：一是知识观现代知识观认为，人们的知识分为显性知识和隐性知识两大方面。显性知识是指教师灌输给学生的知识。它是浅层次的，是比较容易遗忘的东西；而隐性知识则是学生探究发学习到的东西。它是学生通过体验、顿悟、反省、直觉而得到的且极易保持并带有一定感情色彩的东西。学生的创新精神、能力与其自身的显性知识关系不大，而与其隐性知识却有着密切的内在联系。所以我们在教学中要尽量地抛弃以“量”为主的知识观，树立以“质”和“结构”为主的知识观，关注学生隐性知识的摄取。二是教学观现代教学观认为：培养学生创新精神，需要我们们教师转变习惯化的陈腐教学观念，由传统的教“学问”转变为教“思创”。要注意学生思维训练与品质的培养，教学过程，是师生互动，共同合作的过程晨教学中，我们要善于创设和谐宽松的教学情境，促使学生敢疑、生疑，尽量少或不用那些扼杀学生个性的“标准答案”或习惯来排斥“异已”。学生不要被我们批语坏了，使他们丧失了个性与创新气息。现代课堂教学要求我们鼓励学生大胆提出假设，发表独特见解，鼓励学生标新立异，另辟蹊径。探寻具有创新意义的新方法，要尽量借助直观教具或现代教育技术手段，充分展示知识发生的过程。那种在教学中不注意对知识概念形成、不注意知识结构的归纳、演绎过程，忽视学生在获取知识过程中的思维、探索、分析、和方法的比较与选择，是极易淡化学生兴趣，泯灭其好奇心而导致学生技能的僵化，思维劣化的。传统教学观念，必须坚决、迅速、彻底、干净摈弃。我们要积极创设问题情境，让学生在情境中充分展示想象的翅膀去探索、发现、创新。其次，我们教师要自觉、积极主动地实现“三大”转向。即一是要实现教育的重心由教育者转向受教育者。要突出学生学习的主体地位，把活跃在教学舞台上的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主角。二是要实现教育的核心由“教育”转向“学习”，把紧张的“灌输教育过程”变为轻松愉快的学习活动，由终身教育观转变为终身学习观，由被动接受转为主动发现学习，由“要我学”转变为“我要学”。三是实现教育的方式由“教学”转向“学教”，提倡学生的探索求知在先，教师的指帮助在后，教师的“教”要由学生的“学”来安排确定。教是为了不教，教要为学服务。努力改变传统教学观，树立现代教学观；改变“知识结论”教学，构建“知识结构”教学，改变“解题技能”教学，应用“学科思想与方法”进行教学，改变落后的教学手段，运用先进的现代化教学手段，有效注入创新学习的理念。二、着意创新意识泊培养创新意识是一种发现问题，积极探求的心理倾向。任何伟大的创造发明，都无不源于创新意识。创新意识是创新精神和能力形成的源头活水。没有创新意识，人们就不会有创新的欲望，要求与动机，就不会有探索创新的行动，更不会有独特的创新成就。所以培养学生创新精神，必须着意培养学生创新意识。创新意识的培养，实质上是对学生推崇创新、追求创新，以创新为荣等意识的培养，着意培养学生创新意识，我们要做好以下几件事。、创设情境，激发兴趣。“兴趣间最好的老师”，它对学生的注意力有着磁铁般的吸引性。兴趣浓厚时，学生思维想象最丰富、活跃，创新灵感、意念最易迸发呈现。为此，在课堂教学中，我们除了要关心了解信息，爱护学生外，还要用自己的人格力量去影响学生，用渊博的知识，娴熟的教学艺术和不同的教育教学策略，为学生创设宽松、愉快的教学环境，同时采用各种有效方法，激发学生创新学习兴趣，进而促使他们创新意识的不断产生。、引导发现，主动探索。即在实施新课程的教育教学改革中，我们教师要坚持以学生为主体，让他们主动探索，发现，尽可能多地参与到学习创新活动中去，让他们在我们教师的指导下，大胆想象，积极思维。主动去了解新奇未知的事物，探求不同事物的关系，体验探索艰辛与成功物喜悦，在学习活动中不断发扬自己内在潜力，培养发展各种能力而增强创新学习意识。在课堂上，我们讲的应该尽量少些，引导学生去发现应该尽量地多些，让学生在教师的指导下主动探寻求索。、平等合作，建立自由、安全的环境氛围这是培养学生创新意识的的可靠保证。唤醒学生创新意识，必须平等合作。迅速建立起自由、安全的环境氛围。因为，影响学生创新意识产生发展，师生关系好坏，平等合作与否，常是重要的一个直接方面。那种不平等合作的命令服从式的传统习惯化的师生关系，常使学生感到极大的沉闷、压抑、无奈。它极大地封闭了学生的情感，锁含住了学生的心扉，成了学生一种巨大的心理障碍，常使他们对教师敬而远之，望而生畏。其创新意念、欲望早已泯灭贻尽。所以，培养学生创新意识，我们一定要与学生建立起自由、安全的教育教学氛围，营造出平等合作的良好师生关系，尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会，不对学生的独特新奇的想法言论进行批评挑剔，让他们敢于表达自己见解，多给学生以积极的鼓励、平等宽容，尊重学生个性，做他们创新意识的激发者、培养者和开拓者。、科学设计活动性、实践性的课外作业，进行有效创新行为训练。这是着意培养学生创新意识的必要条件。它是由创新与知识密切关系所决定的。因为知识是人类生活和实践经验的总结，是人们吸取新知识，解决新问题的基础。世界上任何发明创造，都开始于原型启发，都建立在一定的知识经验之上。一个没有丰富的物理化学知识的人是不可能成为第一流的物理化学方面的创造发明家的。给学生科学地设计一些活动性、实践性的课外作业，是优化课堂教学，培养学生创新意识的必要补充。如果让学生阅读课外读物，参观访问，摘要新闻要点，自绘故事插图，学做家务等，主学生在活动中与实践中获得更多的知识，为创新学习与行为提供坚实的基础。没有知识或知识缺乏，人们的正确观点就难以形成。知识越丰富，人们就越能产生出新的设想，新的理念与新的意识。三、着力创新素质的提高培养学生创新精神，我们必须花功夫下力气，采取各种有效措施，大力提高学生创新素质。、教师自身要有较高的创新素质。在日复一日的教育教学工作中，我们要不断进取、开拓创新，具有较高的创新素质，以身作则，处处垂范，用自己的创新行为、成果来耳濡目染，潜移默化学生。有什么样的的老师,就有什么样的学生.这是由由教师工作具有很强的榜样示范性所决定的.只有具备创新素质的教师,才能培养出有创新素质的学生。所以，我们只有在教学中锐意开拓，不受传统思想和教学模式的束缚，用新异的方式来处理教材问题，才可能激发出学生的创新意识，达到提高学生创新素质的目的。如果我们教师自身没有较高的创新素质，只是口头上高喊创新或叫学生要创新，而自己却无创新行动显现，这不但不能提高学生的创新素质。相反，还会降低自己在学生心目中的声望，有碍于学生创新素质的提高。教师具有较高的创新素质，常有如下几个方面的明显表现：1、创新观念即教师能对创新概念进行融入性的理解，既能迅速接受新事物，善于捕捉信息，具有时代超前观念，又能更新一切原有的价值观念，建立起一种为创新而教的价值观，对传统教育观念能进行继承和批判。2、创新情感创新过程不仅是激烈的智力活动过程，同时也是强烈的情感过程。我们要有强烈的责任感为追求创造成功的喜悦，能在情感的驱动下选择最佳的教学模式方法和策略，运用最适宜的教学手段，成功地进行创造性教学，利用情感信号功能主动积极地影响学生，使他萌发出创新欲望。3、创新行为即我们教师能善于自觉调整自身的知识结构，会动态地呈现知识，能让学生明白：任何知识对他们来说都不是绝对权威。要鼓励他们大胆质疑、修改、补充、创造。营造出创新环境，不囿于陈规。敢于标新立异，敢于发现并有意培养学生在一般人看来是有害无益的习惯，关于研究，反复探索。、循序渐进，持之以恒。学生创新素质的培养是一个系统的长期的渐进过程。不能一蹴而就，立竿见影。因为人们的创新素质本身是一个有机的系统。它包括创新动力系统和创新行为系统两个方面。前者又称创新品质，它常指创新意识，创新精神。后者又称创新能力，它常指创新思维能力，创新教学实践能力，创新成果表达能力以及运用创新技能的能力。学生创新素质培养，不仅表现在课堂教学，它还依赖于学校、家庭、社会所形成的创新教育环境系统。学生的思维发展和能力发展是一个渐进的过程，其创新素质的发展与提高也不例外。这就要求我们在实际的教育教学工作中，一方面要持之以恒，按照认识规律，循序渐进地培养发展提高学生创新素质，任何超越学生知识水平和心理水平的做法都是无济于事的，一方面是要克服一蹴而就的急躁心态和认为凭一已之力是无法改变学生缺乏创新素质现状而毛自豪徬徨、观望的心态。、尊重学生，激发学生创新积极性。提高学生创新素质，基本一点就是要大力开发学生个性，让学生敢于发表自己的见解，敢于标新立异。不盲从，不惟师，不惟书。只求实。尊重学生，保护和强化他们创新的自尊心和积极性。为此，我们必须做到：1、严格禁止批评、指责甚至嘲讽学生的设想，特别是学生所提出的一些“笨”设想和不符合实际或无法实现的方案。我们教师要善于诱发引导，不能横加指责。2、要为学生的成功提供必要的帮助，特别是学习困难的学生，要让每一位学生都能品尝到成功的滋味。3、采用多种方式全方位评价学生的创新成果，充分挖掘每一个学生的成功之处，让每一个学生都在某一方面体会到成功，不要给学生过多的生失败体验。4、善于开展各种有助于创新素质发展的开放性活动，并努力突出其活动的丰富多彩，以保证其多样性。如问题形式多样性，解决问题途径的多样性，答案的多样性等，进而有效促进学生创新思维的多样化。否则，如果老采用单一的固定僵化活动模式，是不能提高学生创新素质的。、正确处理好习题教学和创新素质培养的关系。不要把习题教学与创新素质培养提高对立起来，要通过习题教学去培养提高学生的创新素质。目前，一些老师认为，创新和素质教育就是不做作业，做作业就不是创新素质教育。在实际工作中，他们或者搞题海战术而忽视创新，或者是搞无习题的教学，便是素质教育与创新。把习题教学与创新教育完全割裂开来，这是很不对的。因为习题教学是培养学生创新素质的一个有效途径。培养学生的创新素质，不在乎有无习题与作业。关键的东西暗我们布置什么样的习题作业和怎样布置。如果我们布置的是开放性、探究性的习题。则可以培养学生创新思维能力，创新实践能力，创新成果表现能力以及运用新技术新方法等进行各种创新的素质。四、着重创新能力发展人的创新能力是各种能力的组合。中小学生的可塑性强。中小学阶段是促进学生创新能力发展的黄金时期。我们教师一定要抓住这一有利时机，有目的、有意识、积极主动、大力有效地开发学生创新潜能，在学生素质土壤里广播创新种子，辛勤耕耘，施肥浇水和除草。为学生的终生发展打下基础，着重发展学生创新能力，我们要特别注意做好以下工作。、打铁先须钻墩硬，不断提高自身的创新能力发展学生创新能力，我们教师自己首先要有独创精神，乐于从事创造性活动，能随机应变地进行创造性教学。有独特新颖的见解和教学方法。其次是我们自己要有旺盛的求知欲和强烈的好奇心，充满积极进取和从事创新活动的动力。其三是我们教师要有宽容和理解学生的胸襟；不要担心学生的失败与幼稚。要鼓励他们积极努力去探求求知世界。鼓励他们勇于向权威理论质疑。另外，我们还要善于获取信息，开阔思路。有效激发学生创新活力。、务必面向全体学生人们常对创新认识存在一定偏见。认为培养创新能力只是对部分智商高、学业成绩优秀的学生。一般多数普通学生和学业困难的学生是没有创新能力培养可言的。这是将创新与创造概念相混而产生的一种错误认识。创造多指首创前所未有的事物，创新则是一个更广泛的概念，它既包括前所未有的创造，也包括更多的是对原有知识的重新组合和对其使用价值的重新发现。这对于我们许多人来说，创新就是我们个人自身有一种新的经验或思想的产出和获得。可以说创新能力人人有，它是每一个人与生俱来的能力。因此，深化教育改革，全面推进素质教育，实施好新课程，注意开发学生创新潜能。我们必须面向全体学生，切实解决好两大问题。1、要注意培养学生的独立人格因为创新的实质是人的自觉自愿行动，完成创新需要有发自内心的强烈创新冲动。由于我国正处于农业文明向工业文明转变的时期，又经历了较长时期的计划经济体制，人们的主体价值长期得不到肯定和尊重，教育常忽视学生独立人格的培养。创新是一需要人们们投入全部智慧的事业,是自我价值实现的最高形式,是一个具有很强创新能力的人，必然是一个个自觉、自主、自立、自强的人，必然是一个极具很强独立人格的人。所以我们要努力促使学生独立人格的形成，尽快成为一切学习活动主体，大力展现每一个学生独立的个体价值，使每一名学生都自觉积极地投入到创新活动之中。2、要注重培养每一个学生的与人合作能力面对当代极具形式主义放性的社会，许多创新活动不是个人单独就能完成的。它需要很多人的协作与共同努力才能完成，需要每个从事创新活动的个体。善于使自己面向他人，面向社会，面向整个人类的智慧，从事创新活动。因此，发展学生创新能力，务必使我们培养出来的学生具有较强的开放意识、合作意识、与人沟通协作、共同创新的气质活力。、注意培养学生质疑能力没有问题的学生不是好学生。我们要注重培养学生质疑能力。我国著名教育陶行知先生说得好：“发明千千万，起点在一问”。学生的积极思维是从疑问开始的。“学者先要有有疑”，“可疑而不疑者不曾学，学则须疑。”质疑不仅是从消极方面辩伪去妄的必然步骤。也是从积极方面建立新学说，启迪新发明的基础条件，提出问题是科学发明的起点，是创新的前提。学生的积极思维往往是从疑问开始的。心理学研究表明，疑最易引起思维的不断深入，它能不断拓宽学生思路，促使学生去探索创新。培养学生质疑能力，我们要让学生变继承学习为创新学习，遵循创新学习规律，内化科学文化知识为自身素质，让学生尽情感受理解知识产生和发展的过程，进而培养起学生创新精神和思维习惯，努力使他们逐渐具有搜集处理信息能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，文字表达能力，团结协作，开拓创新能力。、开展创新活动，体现创新快乐创新能力是在创新活动中形成和发展起来的，没有创新活动，便没有创新能力，所以，在教育教学工作中，我们教师一定要多开展如一题多解，鼓励学生用多种方法进行实验操作或是一道作文用多种体裁来写。等等富有创新意味的文化知识学习活动，多组织开展小制作，小实验，小发明，小创造动力手操作活动，并定期进行评比，推动学生创新能力的不断提高。积极鼓励学生多做家务。在全国青少年发明创造比赛中，有许多获奖的小发明都是同学们在帮助家长做家务时激发灵感而创造出来的。劳动是人类生存发展的基本条件。也是促进人类智力开发的必要途径。它不仅能锻炼学生的体力、意志、还能开发学生的智力，提高其创造思维能力。在经常性的劳动实践中，不断深化学生对书本知识的认识，运用书本知识去分析问题、解决问题，强化学生创新实践，不失为学生创新能力发展提高的有效途径。充分展示、体验创新快乐。学生创新情感是他们创新能力发展的动力源泉。这是由人的情感对其行为具有强大动力功能所决定的。学生有了快乐的创新情感体验，他们的创新欲望更强，动力更大。正如苏霍姆林斯基所说，儿童学习愿望源泉是思维智力上的感受和情感色彩。儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。教学和认识周围世界无不充满情感。这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤。所以在日常教育教学过程中，我们要精心设计教学环节，让每一个学生都有充分展示自己创新成果的机会。我们要满腔热情地去赞扬学生们自己思考的一切结论，充分肯定他们的一切努力，保护和激发他们所有的创新欲望和尝试。可在教室墙上、黑板面上贴上他们风格各异，并充满想象创新的作品，师生共同欣赏、品味、评价。在教育教学中，我们要用自己对学生的良好情感去引发他们积极的情感体验，让他们在课堂教学活动中常常体验到参与的快乐和创新的愉悦。体育教学的“创新教育”重要性及其培养公文易文秘资源网李城2009-12-26 8:40:48我要投稿 添加到百度搜藏 【摘 要】目前我国创新教育越来越为人们关注，各级各类学校都根据自己的特点，逐步把创新教育当作素质教育的核心来推进【摘 要】我国创新教育越来越为人们关注，各级学校都的特点，把创新教育当作素质教育的核心来。本文对体育教学中注重“创新教育”新课题探析。 【关键词】创新教育 创新精神 实践能力 体育教学 中共国务院关于教育改革素质教育产决定中强调指出：实施素质教育， 应“以培养学生的创新精神和实践能力为。”面对以知识经济为时代特征的21世纪的国际竞争，创新越来越为人们关注，各级学校的特点，把创新教育当作素质教育的核心来，从知识经济的角度看，我国传统教育弊端之创新精神和实践能力的培养，学生的动手能力较差，创新意识薄弱。创新是民族进步的灵魂，是兴旺发达的不竭。教育把培养创新精神和实践能力贯穿于人才培养的。体育教学有别学科，体育教学教学环境的开放性，教学的性，教学内容的性，教学的多样性和教学中人际交往的频繁性等。，体育教学在培养学生 创新精神和实践能力有它独特之处。 一、“创新教育”的涵义 创新教育观是相传统教育观而提的，它主张摒弃注入式教育，提倡民展个性， 因材施教的导学式教育方法，被过滤广告要注重学生的主观能动作用。创新教育的要培养和造就一大批创新精神和实践能力的人才。培养学生的创新精神和实践能力，要培养学生的发散思维和培养学生的个性，发散思维包括思维的主体、思考联想、发明。创新个性包括独立性、自、好奇心、冒险敢为、表达欲、幻想、敏感性及幽默感。 二、体育教学中“创新教育”的性 体育教学中，教材是客体，教师和学生是主体。教材对教师而言，是已知的，教师是主体转化为主导，学习活动中的控制者，学生是学习中真正的主体。体育教学不同课程和特点是，学生在学习中，要投入智力，思维，而且要投入体力身体活动，才能对教材理解和。体育教学的特点，使学生的主体精神和思维，发展学生的智力和非智力因素，教学系统所有要素和最佳功能，教学最优化。在其过程中，教师传统的教育思想，采用科学的内容和合适的方法，激发学生构成力因素，学生的运动技能得以性的民展。这就要求教师教学语言的修养；迅速地检索出的信息贮存，对学生反馈信息有灵敏反应。 要在体育教学中培养出创新精神和实践精神和实践能力的学生，就在教学中灌注有利于培养学生创新的思想。对学生的培养从“学会”，学习方法，为学生的能力条件，环境和，学生有机会在的选择中沟通新、旧内容的，启发思维能力，培养和激发学生创新的热情，意识和能力。创新精神和实践能力主要在求新求异，独特的思维和等。教学中要让学生独立思考，在活动中和解决问题。三、“创新教育”培养 （一）运用提示法培养创新教育 教师在教学中应学生如何在学上下功夫。运用学习提示，激发学生的兴趣，遍他学生的思维，让学生寻找解决问题、动作的方法，并在实践中。例如，在教健美操整套动作和组合动作时，教师可以一引起动作，启发、诱导学生在原动作基础上，怎样稍加就可以变成另姿态的动作。从开始在教师的提示下，过渡到让学生思考某个动作的多种。教学过程中，教师提示，启发学生的性思维，帮助学生感知和理解动作，灵活动作。过程中，教师主张摒弃以往传统教学，以培养学生创新精神和实践能力的中心的教学，学生的主观能动性和独特性。 （二）运用主题法培养创新教育 教学中在学生技术后，运用主题法就可使学生在思考之后地去锻炼，即可学生的练习性，又可培养的创新精神实践能力。例如，在游戏课中，要求学生以体育活动的“忽然间遇上暴风骤雨”并给5分钟左右的。练习口令下达后，有些学生以跳跃的越过假想的“小河”：有些学生抬着“病号”急速跑向“安”；而有些学生则以冲刺的来逃避“雨淋”等等。在各显神通的瞬间的力量、速度、弹跳都了不同程度的发展。然后的讲评，以使在今后的类似活动中“创新思维”的质量。过程中，不但打破以往传授知识及运动技能为中心传统教学，而且在教学中思考把学到的知识运用到实践，学生的能力。 （三）运用自主学习法培养创新教育 自主学习法是指教学过程中，在教师的下，学生自我控制，自我锻炼的方法。平时要求学生在课余教师的要求和的兴趣创编一套徒手操，并配好音乐，然后让在课的活动中轮流带做。例如，在一堂耐久跑的教学中，课前由一位学生带做活动，而这位学生编排了一套伴有健康之歌乐曲的徒手操，结果，这套徒手操有的创意，而且活跃了课堂气氛，削除了学生平时对耐久跑的情绪低落，心事重重，怨天尤人的消极。，学生创编体育游戏，并在课上安排，让带着大家做。如，在一堂游戏课中，给学生海绵球，要求学生1-5人一组在篮球场自编一项最喜爱的游戏活动。思考、构思、选择等理性活动，学生创编了地滚海绵球、投远比赛、击中、手球比赛、足球比赛、投篮比赛等等。措施了学生对体育的认识和理解，培养了的体育能力，弘扬了的主体性，而且也使的创新精神和实践能力一点一滴地培养。 创新精神和实践能力的培养和，一朝一夕的事，是渐进的过程，需要较长的磨练，教师也应不同的教学，不同的教学内容，采用不同的教学方法，体育教学的优势，多渠道启迪学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力。 参考文献： 1体育心理学.高等教育出版社. 2体育教学. 3学校体育. 4班主任. 5班主任之友. 实施素质教育，深化课堂教学改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创造思维和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量，是目前小学体育教学落实素质教育的重要课题。为适应新时期体育教学的发展要求，在教学中，我努力探索和实践课堂创新教学，突出以精心务实设计为主线，着重进行了下面的尝试和探索。 一、尝试改变教学分组形式，提高学生学习的主动性。 小学生好奇心强，对体育课具有浓厚兴趣，在教学中应该保护好这种好奇心和积极性，这是创新人才的心理基础。所以，在教学中可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣，具体的方法有： 、自由组合的分组形式 在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的分四组的形式，让学生自由组合成八个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。 、互帮互学的分组形式 在教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。如在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让差的学生学有榜样、学有目标，提高他们的体育成绩。 、分层次教学的分组形式 教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的男女八个小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。 二、尝试情景创设的课堂教学模式，让学生在模仿中创造，体验运动的乐趣。 小学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位。在教学中应遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合小学生的心理需求和学习的需要。因此，要精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。 如在游戏练习中，将“障碍接力”改变为“小八路送情报”这一情景游戏，将游戏内容故事化。将游戏过程的各个障碍改为为绕过“敌人的哨岗”、跳过“小河”、爬过“山坡”、最后奔跑到“目的地”等，使学生在练习中置身于故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，既学会了动作，又培养了克服困难的精神。 又如在立定跳远的教学中，让学生模仿“兔跳”和“蛙跳”的动作进行练习，迎合学生的心理爱好，学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。 三、尝试让学生自编游戏内容，培养实践能力和创新精神。 在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编游戏内容。比如在游戏中，给每一小组一个小胶球，画出一定的活动范围，要求每组的学生以小胶球为中心，创编或组编出大家喜欢的体育游戏。游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬已学过的游戏，组与组之间最好不要雷同，想方设法创编出具有新意、有利于锻炼身体、能够培养体育兴趣、具有开拓精神等的游戏活动。大家经过思考、讨论和选择，创编了“投球得分”、“双腿夹球比快”、“叫号接球”、“击中目标”、“打活动目标”等游戏项目。在这个活动中，教师发挥“导演”的角色，充分让学生自行活动，培养学生自我组织和自我管理的能力。教师还对活动形式、方法新颖，创新意识强的小组给予肯定和表扬，对个别有困难或游戏活动缺乏新意的小组进行点拨、启发和帮助。这样，有效地发挥了学生自主练习的积极性，激发了学生学习的热情，培养了学生的创造性思维能力，提高了学生实践水平和经验。 四、进行分层次教学，因材施教，全面提高教学质量。 为了全面实施素质教育，进行课堂教学创新改革，改变传统的课堂教学模式。在教学中，我尝试了分层次教学的实践。目的就是更好地实施因材施教，实践中，我先按学生水平的差异分好层次，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高教学的效果。 如在“跨越式跳高”的教学中，将学生按身体素质和运动能力的高低分为男女各四个小组，各分为组（上等生）、组（中上等生）、组（中等生）、组（下等生）。练习中，“横杆”的高度根据各小组学生层次的不同而调节。上等生用优秀的成绩严格要求，调高高度，提出更高要求；中上等生高度适当，改进动作，争取优秀；中等生高度一般，巩固动作；下等生降低要求，树立信心，达到基本掌握动作。这样，使到各层次的学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心。另外，在教学中引入竞争机制，鼓励积极，表扬先进。对弹跳能力和动作技术有提高的学生，一定时间内适当调整层次，做到能者上，差者下。激励学生你追我赶、不甘落后、力争上游等的体育精神面貌，有效地促进学生身体素质和思想品质的提高。 五、实行等级制教学评价，全面准确评价学生的学习情况。 在全面推进素质教育的进程中，改革教学评价是目前教学改革的重要任务。体育课也不在例外，我们实行了等级制评价，目的是使学生学习分数的精确度变得模糊，淡化分数对学生产生的负面影响，消除分数对学生带来的学习压力，进而全面地评价学生的学习情况，从而提高课堂教学质量、激发学生学习的兴趣。 在教学设计时，我们围绕了体育的各种基本知识、技术和技能等，细化了评价项目，确定了的体育常识、运动素质、技能技巧、出勤表现、身体素质等项目对学生进行评价。将百分制改用（优秀-分）、（良好-分）、（中等-分）和（尚需努力分以下）四个档次。 该文章转自flash课件资源网 原文链接：/lw/jxlw/tylw/200902/23682.html新课程标准的实施建议指出:体育与健康课程是以目标的达成来统领教学内容和教法的选择的。换句话说,即无论选择什么样的教学内容,运用何种教学方法,只要能达成学习目标就行。这也说明了一定的教学内容和运用相应的教学方法是完成学习目标的决定因素,同一教学内容如果运用不同的教学方法所达成的学习目标是不同的。面对新的学习目标领域的出现,传统的教学方法不适应新课程标准的教学要求。这也是有许多教师在新课程的教学中,对新课程众多要达成的学习目标感到困惑和不适应的原因。那么在新课程的背景下,如何改造旧的教学方法,借鉴其它学科的教学方法创造新的教学方法,使新课程标准下的体育教学高效、实效。通过近三年的实验和研究,笔者归纳和创新了一些教学方法,现介绍如下:一、开放教学法开放教学的目标是预期教学结束时所应达到的学习效果,它既是教学活动的起点,又是教学活动的归宿。开放教学是以学生的发展为本,着眼于培养学生的综合素质,使学生学会学习,学会合作,学会积极思考,学会勇于创新。为确保教学目标和学生学习目标的达成,各学习目标必须是具体的、可观察的,特别是在心理健康和社会适应两个方面,应使情感、意志、合作、交往等方面的学习目标成为可以观测的行为表征,促使学生在掌握专项运动知识和技能以及健康知识与方法的同时,形成良好的心理品质和社会行为。教师可以通过对学生情感、态度和行为表现的观察,判断教学活动的成效,从而有效地保证体育与健康课程目标的实现。1.课前开放。传统封闭的课堂教学是,上课了才向学生宣布教学内容,这样不利于学生主动地做好课前准备,教学起点较低,教学效果欠佳。开放教学重视学生课前准备,课前向学生公布教学内容,让学生通过看书自学、查找资料、收集信息、小组合作等手段,对所学内容有充分了解。教学时,便于学生积极主动参与活动,这对于培养学生自主、合作学习探索的能力有积极的意义。课前开放教学基本模式是:选择项目制定计划收集信息互相交流。2.课中开放。传统的教学中,以教为中心,或者是以教为基础,其结果是教师不好教,学生不爱学。实际上,学生对一些体育项目的了解和掌握并不比教师少。开放教学主张,教学是教与学的互动,师生教学相长,教师充当教学的组织者、引导者、服务者,让学生自主探索、互相促进、和谐发展、共同提高。课堂开放教学基本模式是:自学自练合作探究展示升华巩固拓展。3.课后开放。体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进学生健康为主要目的的必修课程,它具有鲜明的基础性、实践性和综合性。因此,课后开放具有循序渐进三层含义:课上内容还需继续练习,巩固提高,即课余时间的自觉锻炼等。课上内容还需合作探索,互相切磋,即课外的比赛交流等。学生所学课上内容可进入家庭、走向社会,即在节、假日期间指导家人或社区人们共同参加体育锻炼。课后开放教学基本模式是:巩固提高相互切磋发挥特长服务社会。二、信息教学法信息教学法是信息技术应用在体育教学中的一种教学方法。使用这一方法旨在通过多媒体的音响、影像、文字、图表、图像提高教学效果。尤其是近几年来体育教学课件、信息网络技术的运用为体育教学带来了一道亮丽的风景线。体育教学课件、信息网络技术在体育教学上的应用,确实能收到其他教学方法无法比拟的效果。但体育教学课件、信息网络技术只是一种教学辅助工具,不是万能的,不能生搬硬套,必须结合教学内容有选择地应用,这样才能起到信息教学的真正效果。三、小组创编教学法在学习一些简单容易的技术,如韵律操、武术时,先教会一些单个动作,把所学项目的基本知识和创编动作的基本方法要求传授给学生,等学生掌握了一定的基本知识以后,让学生以小组形式讨论、创编成套动作并练习创编动作,最后让学生以小组形式展示创编动作,教师和学生们一同对创编动作进行评价,这种教学方法满足了学生的表现欲,发挥学生的聪明才干,培养了学生组织和创新能力。 四、竞赛教学法体育教学内容有很多是以团队竞赛的形式出现的,如球赛,团体操,乃至一场仅需几分钟时间的拔河赛,每一个成员都置身于一个集体之中,团对胜利了,大家分享集体的荣誉;失利了,每一个成员都承担着责任并进行自省。团队荣我荣,团队耻我耻,从而培养了学生为集体而奉献的品质。每一次的经历都需要大家默契配合默契,斗智斗勇,潜移默化中培养了学生的创造意识。 五、“集体乐园”教学法在课的开始或学习简单、枯燥的教学内容时,为了调动学生的积极性,鼓励激发学生学习兴趣,笔者根据学校场地的现有条件,规定练习场地、范围和时间,以健身为目标,学生根据自己兴趣,自由结伴,选择不同的器材去各自练习,内容自主,练习效果自我评价,并且教师巡回指导,这样极大地调动学生练习积极性、主动性、参与性,满足了学生不同层次、不同个性的需求,唤起了学生的好奇、好动、好玩的天性,并且活动后心情舒畅,精神愉快,情绪高涨,回味无穷。六、“游戏超市”教学法在课堂教学中,许多教师为了激发学生们的学习兴趣,调学生学习积极性,自主设计游戏方法。对于单一游戏,学生在开始的积极性确实非常高,但时间久了,兴趣寡然,被动参与,产生一种与教学极不协调的格调,使游戏达不到设计的效果。在游戏教学时教师要大胆创新,设计许多形式“游戏超市”,让学生自由结伴、自主选择,讲清各种游戏方法、规则及要求,然后让学生自主练习,教师在适当时候进行指导,这样学生选择了自己喜欢的游戏,练习起来自然高兴,教学效果较好。 : 2体育课堂教学创新浅析来源：科教文汇(中旬刊)2008年第05期 作者：李贵奇; 近年来,教学改革已经渗透到各学科的各环节中,体育课也在探索组织教法的创新。创新教育以有众多学者和教师进行研究改造并得以发展。所谓创新教育,就是根据有关创造性发展的原理,运用科学性、艺术性的教学方法,培养学生的创造意识、创造能力和健康个性,造就创造性人才的一种新型教学方法。根据创新教育理论及学校体育教学的特点,体育教师在课堂教学中应培养学生创新能力,即学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力及创新实施能力等。一、体育课堂教学创新的方式实施创新教育,必须落实到具体的课堂教学中,要努力寻求课堂教学创新的方式,给学生以自由思考、自由想象、自由发挥的空间。注重激发学生的创新潜能,逐步培养学生的创新意识和创造能力,使学生在德、志、体等方面得到更好的发展。1.观念要创新首先,教师要树立以人为本的教学观念,以学生为主体,教师为指导的教学模式,充分调动学生的自觉性、主动性,培养学生热爱体育运动,掌握体育的基本技能,提高身体素质,促进学生健康成长;其次,终身体育的产生和发展,是人类对体育认识和实践的一次飞跃。应培养学生在各种环境下都能独立地进行自我学习和自我发展能力。.继续阅读全摘要：本文根据体育发展的社会心理基础，指出未来体育发展的特点是：、国际间竞争更加激烈；、体育的社会功能增强；、体育向身心和谐方向发展：、健心健脑的新型的运动项目出现；、体育的形式多样化；、主动模仿、主动学习成为未来体育学习的重要方式。因此，未来学校体育的整体战赂思想是：以身心和谐为前提，终生体育为方向快乐体育为主体，进行健康教育，从而达到人的全面发展的目的。文章最后建议：、培养未来社会意识；、从整体上加强体育知识的系统学习，精心一、二项运动；组织学生的体育小团体；、把身心问题、体育与心脑功能、未来技术手段与体育教学的研究，作为学校体育尤其是体育心理学、运动心理学的重要方面；、强化体育系学生的迫切教育，树立信息意识，注重体育学习指导能力的培养；、加强在职教师尤其是体育教师的继续教育。 、前言 未来社会是建立在现代高度发展的商品社会的基础上的。因此仍将带有商品社会的烙印，如竞争性、求利性、开放性和平等性。同时，现代科学技术的发展，“信息高速公路”的建立，全球信息资源的共享，使全球化加速，国际间、区域间合作加强，广阔的空间性、快速的时效性。人们的生活方式发生深刻的变化。体育活动，因其能满足人类对身体活动这一基本的需要，符合人类的攻击天性，是“民族战斗热情”恰当的疏泄口：同时又体现人类对真、善、美的追求，吻合了人类社会发展的趋势，是青少年较好的社会化途径之一。因此，无论未来社会的生活方式如何变化，体育运动仍将蓬勃发展，并适应社会的需要而相应变化。 、未来体育的特点 、国际间竞争更加激烈 国际社会目前面临着因高科技的发展所导致的全球化和因民族主义的抬头所造成的分裂化两大趋势。全球化是不可避免的，攻击性这一人类的天性，在民族主义的包装下成为“民族战斗热情”，亦不会自动退出历史舞台。尽管战争，这一昔日民族战斗热情的最高体现形式，在人类文明进程中逐渐被淘汰，为世人所唾弃，但合法的文明战争，没有硝烟的战场体育运动，正越来越显示出重要的作用。各国家，各民族，都将热情倾注其中，不惜动员其政治、经济、科技等各方面实力，大肆效量一番，使体育运动，这一传统的健身，娱乐 形式的内涵发生深刻变化，成为民族战斗热情的疏泄口和阀门。而信息技术的发展，打破了地域的限制，使国际间的竞争更为激烈，特别是区域性（如亚太地区）合作与高科技化趋势加强。富有民族特色的竞技项目与国际上普遍采用的项目增多。体育竞赛成为国家或区域间综合实力的效量，对于促进各国或区域的政治、经济、文化交流具有很大的意义。因此举办奥运会等大型运动会的权力之争将更加激烈。同时，竞技运动向文明战争方面向发展，与以健身为目的的非竞技运动的分化日见分明。体育的社会功能增强 未来社会的高度技术化及生活方式，工作方式的灵活性与自由性，使人