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以课程建设为核心促进学校和谐发展季洪旭 课程是深化课程改革、推进素质教育的重要载体，是实现学校育人目标的重要途径。我们高度重视课程建设，明确提出“以夯实基础，发展个性特长为着眼点，构建可供学生选择的和谐发展的课程；以基础型、拓展型、研究型三类课程为主要生长点，构建重基础、多样化、多层次的满足学生个性发展需要的课程体系”。几年来，学校不断优化基础型、拓展型、研究型三类课程的课程结构、运行机制和评价反馈机制，按不同年级设立目标明确、内容多样、形式灵活的校本化课程，课程力求体现基础性、整体性和选择性的结构，逐步形成具有鲜明特色的三年课程设置系列。 编制学校课程方案 学校把基础型课程、拓展型课程和研究型课程以及融合了新理念的校本课程进行整合，将学生在校的整个学习生活课程化，将国家规定的基础型课程，具有学校特色的拓展型课程，学生自选、自设的研究型课程和以学生自主、自立、自我教育为主的生活实践课程组成“自助餐式”组合课程，建立可供学生选择的“课程超市”。领域课程基础型课程拓展型课程研究型课程限定拓展自主拓展活动拓展专题研究学科研究语言文学学习领域语文阅读写作我爱古诗中外散文精品赏读古代诗文阅读读书节(以“求知、成才”为主题的系列读书活动)在适当讲座指导下，经历选题、论证、立项、研究、结题、答辩全过程，获得研究活动的基本能力以学科中的衍生问题作为研究的课题，注重研究性学习与基础型、拓展型课程的整合英语英语口语(外教) 英语听力英语翻译高中英语写作指导科技英语选读数学学习领域数学数学思维方法数学史研究数学算法TI数理技术趣味数学自然科学学习领域物理、化学、生物、科学物理、化学、生物拓展课程气象与生活生命科学探究性实验研究生活中的化学校园植物分类识别物理学史TI技术在物理中的应用物理趣味实验科技节(以“实践、创新”为主题的系列科技活动)社会科学学习领域地理、思想政治、历史、社会历史、政治、地理、拓展课程、法律与道德、心理健康金融ABC心理学爱国主义影片赏析社会热点的追踪与反思“团基”班、“党基”班；海苑电视台、耀华广播台、行知报社等技术学习领域劳动技术、信息科技金工制作让思维自由翱翔自主机器人的设计与制作C语言程序设计网络信息检索与利用F1asn动画脚本编程入门趣味电子制作歌曲录音制作VB程序设计A S P 动态网站设计Photoshop图像处理生存技巧科技节艺术学习领域艺术篆刻艺术摄影合唱绘画素描插花艺术十字绣的绣法音乐剧欣赏等16门艺术节(以“真、善、美” 为主题的系列艺术活动)体育与健身学习领域体育体育拓展篮球形体与舞蹈健美操乒乓球羽毛球等14门体育节(以“运动让青春更美丽”为主题的系列体育活动)综合实践学习领域高一“明贤”、高二“立贤”、高三“践贤”与学校对话与名人对话与社会对话校史教育这里，一片肥沃土壤奉贤中学学生生活规程铲育贤”通识系列讲座等19门军训、学农、社会调查、志愿者服务队、江南文化古镇行、居委见习等 优化三类课程资源 优化基础型课程的资源。第一，制定基础课程分年级执行标准。课程执行标准是课程实施、教学评估和考试命题等的依据，也是管理与评价课程的准绳。我们在制定各科课程执行标准时，充分考虑到二期课改的目标和要求、学生生源状况与特点，科学制定高一、高二、高三三个年级分年级课程执行标准及分年级教学目标，全面开发与优化基础型课程资源。我们根据各学习领域的特点，边实践、边总结、边优化，编制各学科课程执行标准扒阐明各学科课程的性质定位、基本理念和设计思路以及学科课程的目标、内容与要求，指出该课程实施的有关建议。在此基础上，将学科知识总目标按年级和教学周(或课时)进行分解，形成学科教学执行标准。第二，学案导学，优化基础型课程校本资源。2006学年起，我们通过专家系列讲座、行为跟进研究、实践反思、推广辐射、理论探索等五个阶段，对学案进行了大量的实践研究，现已初步形成高中数学、物理、化学的学案系列。特别是各学科高三的一轮复习学案、二轮复习专题已基本形成，成为校本化基础课程资源。第三，开发基础型课程的教育资源。学校要求各科教师注重开发教材中的教育资源，在备课时编写“补充教材”，形成文本材料或多媒体课件，在教学过程中提供给学生，引导学生学习、讨论、探究；注重开发学生自身的资源，引导学生将学科学习与自己的生活相结合，特别关注引导学生在日常生活、工农业生产中寻找与教学有关的内容的结合点；注重开发校外的资源，开发有价值的乡土课程，促进学科教学生活化、社会化，充分利用有利于提高基础型课程教学质量的各种资源。 优化拓展型课程的资源。首先，我们着力构建拓展型课程的整体框架。学校自主课程建设主要有三种形式：一是限定拓展，是每一位学生必须选修的拓展型课程；二是在结构和内容上都进行了改革的学科拓展型课程，如由英语听力、英语阅读构成的英语校本课程；三是旨在优化学生学习方式，在基础型课程内部经二次开发衍生的课程，如数学实验课程等。此外，形式多样的以学生发展为本、充分尊重学生个性发展的学生社团活动成为学校课程的重要补充形式。其次，我们着力发掘拓展型课程资源的途径。一是发挥教师自身特长开设自主拓展课：二是利用学校和学生资源开发课程，如利用学校的各种资源开发各类社团活动，利用学校异地新建的契机，开发世界文化遗产走廓、未来世界走廊、世界名校走廊等课程：三是引入高校优质资源，我们借助复旦大学这一人文高地，借鉴吸收其通识教育的成功经验，开展“育贤”通识系列讲座，创建“育贤”精品和特色课程。 注重研究型课程的实陵体验。首先，我们完善了优化研究型课程资源的计划。学校修改研究型课程的开发计划，明确研究型课程的教学目标，编制学生研究性课题指南。结合学生特点、学校实际和奉贤地区现状，将“自主发展”“人口与资源”“社会变化与进步”等18个专题分解为108个研究课题，供学生选择，实行开放式选题，还鼓励学生结合学习实际和社会实践，自行生成问题，确定新的课题。其次，建立以“贤”为表征的德育研究型课程。高一年级以“明贤”为主题，开发“奉文育贤”通识系列讲座课程，创造学校“育贤”特色。高二年级以“立贤”为主题，发动教师参与编制研究性课题指南，采用课题小组形式开展研究性学习，组织全体学生按必修课程的要求参加课程活动，体验课题研究的过程，学习研究的方法，达到高中阶段研究型课程的要求。高三年级以“践贤”为主题，组织学生深入社区开展社会调查，进行深度研究。 优化课程的管理 优化拓展型课程的管理。我们要求每位教师均有课程开发。教师根据自身能力与学生需要自行申报，学校课程审核小组对教师申报课程进行审核。重点建设课程作为项目给予经费支持，一般建设课程要求教师完成课程提纲撰写。开学第一周向学生公布拟开课程目录，指导学生选课。课程教学中心根据学生选择志愿情况，进行课程分班。教师根据开课通知认真备课，在第二周准时开课。我们成立拓展课程领导小组和工作小组，负责审定、汇编和修改拓展课程等工作。 有序推进研究型课程。学校通过各种制度和量表对课题活动开展情况进行监控，指导教师督促学生做好活动记录，及时掌握和了解各小组的活动进程，给予适当指导，并进行外出安全教育。班主任配合指导教师管理学生考勤并了解学生在课题研究过程中的表现。课题小组组长记录成员活动情况，协调各成员间职责和指导教师间的交流，确保课题顺利开展。 实施课程评价 学校制定并试用奉贤中学学生成长手册，构建主体发展性综合课程评价体系。对基础型课程，主要通过期中考试、期末考