数学人教版五年级下册3的倍数的认识.doc

课题3的倍数的特征课时1教学目标1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动,在活动的基础上感悟3的倍数的特征,并尝试用自己的语言总结特征。2、在探索活动中,感受数学的奥妙;在运用规律中,体验数学的价值。教学重点是3的倍数的数的特征。教学难点是3的倍数的数的特征。教学准备多媒体课件教学环节学情预设应对策略一、复习导入，揭示课题1、下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？92、13、28、70、33、78、125、50、735、426、515、210、3055、15602、填一填（见课件）二、提出课题,寻找3的特征生1：个位上是0,2,4,6,8的数是2的倍数，所以，2的倍数有：92,28,70,78,50,426,210,1560。生2：个位上是0或5的数是5的倍数，所以，5的倍数有：70，125，50，735，515，210，3055，1560。说说你是怎么判断的。同学们,我们已经知道了2、5的倍数的特征,那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜测一下?张 家 口 市 万 全 区 第 五 小 学 教 案学 科授课人授课时间主备人闫素丽审批人签字审批日期教学环节学情预设应对策略1、自主探索,总结3的倍数特征（1）引入百数表。（先自主观察）（2）根据2和5的倍数特征猜猜3的倍数的特征（找同学汇报）。（3）出示课件：百数表，在这些数中找出3的倍数，圈出来。（4）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示百数表）（5）观察3的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。（6）归纳：谁来概括一下3的倍数到底有什么特征？板书：一个数各个数位上数字之和是3的倍数,这个数就一定是3的倍数（7）3的倍数为什么要看各位上的数字的和呢？（出示动画课件）（8）验证：除了这些数以外，其它3的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。生1:个位上是3、6、9的数是3的倍数。生2:不对,个位上是3、6、9的数不定是3的倍数,如l 3、l 6、19都不是3的倍数。生1:我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。生2:我发现不管横的看或竖的看,3的倍数都是隔两个数出现一次。生3:我全部看了一下,刚才前面这位同学的猜想是不对的,3的倍数个位上09这十个数字都有可能。生4:也没有规律,19这些数字都出现了。生1:我发现3的倍数按一条一条斜线排列很有规律。生:一个数各个数位上数字之和是3的倍数,这个数就一定是3的倍数。生认真观看课件动画认真思考看来只观察个位不能确定是不是3的倍数,那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。(揭示课题)学生同桌交流后,再组织全班交流。师:个位上的数字没有什么规律,那么十位上的数有规律吗?师:其他同学还有什么发现吗?师边出示课件边讲解师:刚才是从100以内数中发现了规律,得出了3的倍数的特征,如果是三位数甚至更大的数,3的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下。教学环节学情预设应对策略2、找3的倍数的数（1）出示4组数字卡片在每个数后面增加一张卡片，使这个三位数成为3的倍数。（2）边出示边讲解3、讲解“弃3”法（1）出示课件习题（边研究边讲解）（2）师讲解“弃3”法三、知识运用课件习题（课堂订正）四、布置作业第11页练习三，第4题。第12页练习三，第8题、第10题、第11题。生1：246,6是3的倍数，所以24是3的倍数。增加的卡片上可以是0。2406，240是3的倍数。生2：还可以填3,6,9。2439，243是3的倍数；24612，246是3的倍数；24915，249是3的倍数。生1:3的倍数有75、36、3051、99999、111、165、5988、222、7203.给学生一些时间让他们自主探究师总结：0,3,6,9这些数依次加3。给学生一些时间让他们自主探究师总结：就是先把3的倍数划去，剩下的数再相加判断是不是3的倍数，这种方法叫“