加强过程管理.doc

加强过程管理，控制学生流失叶长群工读学校根据未成年人保护法和预防未成年人犯罪法，承担着教育和转化“问题学生”的重任，是保护未成年人合法权益、预防未成年人犯罪的一条重要防线。倘若在工读学校就读的这些“问题学生”流失到社会上，毫无疑问它将给社会治安的综合治理、普通中学正常的教学秩序以及这些青少年的家庭带来许多负面的影响。许多铁的事实告诉我们，这方面的教训是深刻的、惨痛的。流生现象是未成年人保护法颁布后出现的社会现象，并不是工读教育的专利，即使是普通中学也时有发生，它是多种社会消极因素相互作用在问题学生身上的具体反映，但是，只要我们重视对问题学生的教育，采取科学的管理措施，提高他们的认知水平和法制意识，流生现象是完全可以避免的。本文拟从工读学校教育管理的角度，谈谈如何控制学生流失的问题。工读学校招收对象的主体是学校管不了、家长管不好、社会无人管的普通中学生。对这些学生来说，原来的家庭教育和学校教育已不适宜对他们的教育转化，因而家长、普通中学及学生本人选择了工读学校这种特殊的教育模式，寄希望于工读学校能够通过特殊的教育管理，使“问题学生”扬弃“问题”而步入正途，因而工读学校能否教育好和管理好这些学生，不让他们流失是关系到工读学校生存和发展的大事，是办好工读学校的关键，也是社会长治久安的一个重要组成部分。我以为加强对工读学生的过程管理，有效地控制学生流失，就可以提高教育转化的成功率，就可以全方位地培养全面发展的合格人才，就可以提高工读教育办学的社会效益。一、正确地处理好管理与教育的关系管理是以管理人的主观愿望为出发点，对人或事物施加影响并使之保持着一定状态或有序进行的常规流程。管理这一概念适用范围很广，在众多的管理中，总的来说，对人的管理要比对物的管理来得更复杂、更艰难，因为人是有思想、有感情的高级动物，单纯依靠管理是不行的，还必须充分发挥教育的作用。教育过程着重于传道、解惑，帮助人们排除思想上和心理上的障碍，从而建立正确的观点、健康的信念和高尚的情操，使人明确社会赋予个人的义务和责任，并产生自觉地行动，而达到接受管理、服从管理的目的。管理则偏重于行为上的训练、限制和矫正；教育偏重于思想上的引导和心理上的疏导。管理则以较稳定的模式，持之以恒地坚持下去，直至使受教育者养成良好的行为习惯；教育则以灵活多样的方式，言传身教，使受教育者从心灵深处认同教育者的意识和意志。所以，管理与教育在培养人的过程中是两个缺一不可的并行过程。在实践中一定要协调好管理与教育的关系，做到相辅相成，互相促进。管理为教育创造条件，教育为管理铺平道路，教育是在管理的过程中进行的，管理是通过教育实现的。要巩固和深化教育效果，一定要调整好教育和管理的关系，绝不能互相干扰，互相脱节，使学生难以适从，影响学生的情绪，使教育与管理都达不到预期的效果。二、加强过程管理应坚持的主要原则 1、保护性原则在学校的管理过程中，应把对学生的保护性作用放在首位。工读学校的存在就是为了使问题学生不再受社会生活中不良因素的干扰和侵害，使他们能够健康地成长。工读学生大多具有一定的恶习或不良习惯，缺乏一定的自控力，所以强化管理过程中的保护作用，应从教育入手，使工读学生从思想上认识到学校严格管理的重要性和必要性，既是为了他们本人不再继续受害，又是为了不使他们周围的人因他们的行为而再受到伤害。所以，管理过程中的保护性原则是学校管理的核心，也是管理学生的科学依据和出发点。2、参与性原则学生既是管理的对象，也是管理的主体，学生应当参与学校对他们的管理工作。学生参与管理，由于学生地位的变化，能提高他们的自尊心、责任感，提高他们对管理重要性的认识和主人翁意识，使消极的、对抗的、抵触的情绪变为积极的、主动的、乐意接受的情绪。学生参与管理，还可以增强管理的渗透力量和民主氛围，起到积极的感召和向上作用，促使不利因素向有利方面转化。值得注意的是学生参与学校或班级的管理一定要在教师的指导下，通过一定的组织形式来实施的，不能失控。否则参与便成了自流，成为一两个学生强加于所有学生头上的主观意识的行为体现，参与就可能变成为干扰学校正常教育教学秩序的闹剧，这不仅无利，反而有害。3、一致性原则工读学校是对学生实施全面管理的寄宿制学校，为了有效的管理，学校制订了一系列的管理条例，用以规范学生在各种场合和一定时间段的行为，并把管理工作扩展到可能达到的范围。由于工读学校管理的涉及面广，班主任应当把班级教师队伍建设成一个步调一致，互相配合、相互支持的整体，在学生管理中力求做到统一，以提高管理效果。如若每位教师在管理过程中各行其是，随意更改管理流程或要求，不仅使学生难以适从，有空可钻，而且也势必影响管理效果，这种无序管理很难使学生在学校教育环境中得到健康成长。4、严格性原则工读学生的顽劣性决定着工读学校管理的特殊性，一般或类似于普通中学的管理措施是很难奏效的，必须要加大管理的力度，严格按各项规章制度办事，才能起到较好的作用。对工读学生从严管理，必须做到严中有爱，严中有情，管理中不要伤害学生的自尊心和人格。管理要严而不死，要灵活运用管理条例，努力做到既严格要求，而又能使学生的身心得以健康发展。要严中有生气，有活力。教师对学生的严格管理，要注意从自身做起，用榜样的力量去感染学生、带动学生，教师要带头严格执行学校、班级的管理条例，不能以自己的好恶亲疏而取舍，要一视同仁。三、加强过程管理的几个基本途径1、一日生活常规管理工读学生只有放假，没有放学。由于工读学校的学生是寄宿制，必须实行全员管理、全面管理，学校要对他们每日的生活和学习等做出科学的、周密的、细致的安排。一日生活常规是矫治学生不良行为习惯、培养学生文明行为的最根本、最重要的途径。从早晨起床到晚上就寝睡眠，甚至睡觉的过程中，每一个环节都不能放松，都要认真地给予不停督促和细致检查，要避免疲蹋松懈情绪，要把管理与教育紧密地结合起来，管理工作要丝丝入扣、步步到位、环环相联，要给学生营造紧张、活泼、严肃、欢乐的集体氛围，给校园生活充满新的情趣。在一日生活常规管理中，工作要细、要到位、还要有提前量和预见性，随时准备把偶发事件消灭在萌芽状态之中。众所周知，校园一日生活是学生精神面貌和道德行为集中表现的时机，也是学生互相影响相互摩擦的重要时机，必须抓紧、抓好，要努力做到：稳定学生情绪，疏导学生心理，解决学生中发生的各种事件，培养学生养成良好的生活习惯和学习习惯。促进学生身心健康发展。2、节假日管理工读生同普通学校学生一样享有节假日权利，由于工读学校的特殊性，就决定着节假日要体现出管理和教育的一致性及教育的连续性，因此工读生必须在教师的指导和控制下度过节假日。我们知道，工读生由于家长教育不力，管理失控，并且容易接受社会上消极东西的引诱。因而对极个别严重违纪、违法学生必须实施“禁假”，以免继续危害社会，对于放假或实施奖假的学生，必须与家长保持密切的联系，了解学生在假期中的表现情况，力争做到，既要充分发挥奖放假的激励作用，又要管理好这一重要特殊的环节。使放假也能起到教育和转化的作用。3、集体管理集体管理是把学生集体作为管理的对象，借助集体建设及常规运行的力量，带动每一个成员做到学校提出的各项要求。班集体是集体的基础，在贯彻学校集体管理和班级教育意图中，班主任要运用这一杠杆，创造性地完成各项指令，强化学生的集体意识，丰富学生的集体生活。工读学生在未入学之前，既是被感染者又是感染者，他们即使进入了工读学校，仍在无意识的举手投足中感染着周围的人，要改变这种现象，必须花费较大的精力加强对集体的管理。工读学校是按国家教育方针培养人的，要把消极因素转化为积极因素，使班集体形成一种蓬勃向上的氛围，这不仅能把交叉感染降低到最低度，而且还会使班集体产生向心力和荣誉感。相反寂寞、沉闷的班集体生活，不仅会产生交叉感染，而且会瓦解集体的力量，对学生失去吸引力。4、在管理中防止两种倾向一是不从实际出发，简单追求某种模式，即使实践证明这种模式行不通，也不进一步分析，而又急于转向其相反的模式，翻来覆去使学生得不到良好的管理和教育，造成学生情绪波动，无所适从，进而出现失控的现象。二是管理者只满足于表面上的平静，不抓动态管理，放松了对学生自我管理能力的培养和良好生活习