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倾斜的伞教学设计 知识与技能目标: 1、理解课文内容,了解文章题目的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标: 1、让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容。 2、提高学生随文识字,随文理解词意的能力,培养学生的阅读能力。 情感态度与价值观目标: 了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。 教学重点 本文的教学重点,除了知识、技能与方法外,还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。 课前准备: 布置学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。 教学过程: 第二课时 教学流程: 一、复检导入,引入学文情境。 1、 教师导入:同学们,这节课我们继续学习11课倾斜的伞 2、 复检：认读词语（投影2）3、 明确目标:出示目标，生齐读（投影3）二、自悟初知浏览全文1、 （投影4）你能说说伞下发生了怎样的故事吗?你从“倾斜的伞”中体会出什么?(板书:外公爱我 我爱外公)2 、文章哪几段写了外公对“我”的爱?哪几段写了“我”对外公的爱？教师总结引入:是啊,这是一把倾斜的伞,这雨中,这伞下,笼罩着浓浓的亲情,就是这把伞,记载着小时候外公对我的呵护;也是这把伞,记载着长大后我对外公的照顾。这节课,就让我们透过语言文字,再次走进倾斜的伞下,去体会那份温情。请看本节课的学习方法。（投影5）三、交流探究 （投影6） （一）体会外公对“我”的爱。 1、请三名学生分角色读2段5段,其他学生画出你感受最深的、能表现出温情的句子。2、小组合作学习3、学生汇报投影（7）外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。（同撑一把伞，一半是墨绿色，那是丹丹头顶上的伞；一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶上没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。） （1）“本来”是什么意思（2）外公头顶上的天空为什么变了？（一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶上没有被遮住的天空）体现了外公的什么感受。（体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。）（3）说说你的体会（4）有感情地读这句话 4、师小结:是啊,文中的外公用一把倾斜的伞为“我”撑开了一片墨绿色的天空。回到家的他不顾自己淋透的肩膀,却为“我”没有被淋雨而开心的笑。我们能从中体会到什么呢? 外公仅仅是哪一次撑伞为丹丹遮雨吗？教师引导读（深情地） 投影（8） 就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干的一半湿的。（1）、“每次”“总是”是什么意思？（说明经常是这样）（2）、“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗?（去掉这两个词，表达的感情就不强烈了。）（从这两个词可以体会外公对我无尽的关爱。） 师激情总结:为了儿女的成长,外公操劳了一生,把自己的爱无私的洒向他的亲人,这倾斜的伞是外公对我深深的爱,这种爱是温暖的,也温暖着我们每个人,带上你此时的感受再投入的读读这里吧! （3）、 引导学生感情朗读。过度:感受着这份温暖, 丹丹在外公的大伞的遮挡下幸福的成长着,伞下的故事仍在继续,请同学们默读课文6段-8段,画出充满温情的句子。（投影9） （二）丹丹对外公的爱。 1、你又从哪些句子体会出丹丹对外公的爱？ (投影10)、不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。 （1） “仍然”是什么意思。（情况没有发生变化） （2）从这几句话中你体会到了什么？明白了什么？（很多年过去了，我做着外公当年做的事，表达了我对外公的爱。 （3）说话训练 （投影11）2、教师小结：是啊，多少年过去了，丹丹长大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨绿色的大伞，不变的是倾斜的伞，不变的是温情的伞，不变的是深深的爱。 投影(12)、“回到家里,接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始混浊的双眼泪光点点”。（1）、朗读这句话 （2）、你读懂了什么?你是从哪个词体会到的?说说你的理解。 生:“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。 生：“他对我潜移默化的爱心教育得到了回报，难怪激动涕零了。” 师:白发苍苍的老人,因为看到我长大了懂事了而激动得泪光点点,我知道此时感动的不只是外公,还有我们,让我们再次用饱含深情的语言来读一读课文的这一部分吧! （3）、有感情的朗读这句话 四、点拨归纳：留心生活,思考生活,使阅读和口语交际有机结合。 1、过渡：雨中的外公用伞、用心在呵护着我,这不仅仅是一把倾斜的伞,这更是一份沉甸甸的爱,所以文章的最后作者写道: 2、齐读第9自然段。 3、师: 我想说这还是把( 爱心传递的伞),你能说说吗? 生:(这还是把感恩的伞、充满爱心的伞、幸福的伞、温暖的伞、呵护的伞) 4、了解题目含义 师:正是由于这倾斜的伞中充满了温情,充满了爱所以“我”要永远珍惜它、爱护它,同学们,“我”要永远珍惜、爱护的只是一把伞吗?更是什么? 生:是祖孙间的亲情。 师:我要珍惜、爱护它是要好好将它保存在家吗? 生:回报爱,传递爱(板书:回报爱、传递爱) 五、拓展延伸： 使爱的种子在学生心中扎根1、外公给你留下了怎样的印象？文中是怎样描写外公的？（投影14）（作者抓住了外公的神态、语言、形象、举止去写的） 2、小结:这雨中、这伞下,笼罩着浓浓的亲情。长大后我懂得了外公的伞为什么总是倾斜的,知道了用自己这颗感恩的心去回报外公。同学们:滴水之恩,自当涌泉相报,你是怎样回报父母、长辈的爱呢? （投影15） （投影16、17）老师想把一首感恩的心送给大家,想想听完后你最想说些什么?(生讲述自己的温情故事,师讲述自己在路上遇到困难急需帮助时很多好心的陌生人热心帮助的故事) 同学们,其实爱不仅来自亲人,还来自朋友、老师、同学,熟悉的人甚至陌生的人,让我们用真诚的心去感受爱,回报爱,奉献爱,那么,我们的社会将会变得更加和谐、友爱、美好!六、作业设计（投影18）爱的体验：在你身边，一定也有不少的爱，有家人对你的照顾，同学对你的帮助请你选择一件令你感动的小事写一写，要运用本课学到的写法，抓住人物的神态、语言、形象、举止去写。七、板书设计19、倾斜的伞外公爱我回报爱 传递爱 倾斜的伞课堂实录师：同学们，上节课我们初步学习了第十一课倾斜的伞，谁来说一说倾斜的伞下发生了什么故事？生：在“我”小的时候，下雨天外公为“我”撑伞，并把伞向“我”倾斜。长大后“我”来照顾年老的外公，“我”又把伞向“我”的外公倾斜。师：谁再说说？生：“我”小的时候，下雨天外公为“我”撑伞，并把伞向“我”倾斜，外公被淋湿了。长大后“我”来照顾年老的外公，“我”又把伞向“我”的外公倾斜，“我”被淋湿了。师：老师又一个问题想问大家，为什么作者小的时候外公要讲伞向作者倾斜？生：因为外公爱小作者。生：因为外公很疼小作者，怕小作者被淋湿。师：对，那长大后，作者的伞为什么又向外公倾斜？生：因为外公小时候很疼爱小作者，长大后作者要回报外公。生：因为作者很爱外公。师：外公爱小作者，作者也很爱外公。多么让人感动啊！（板书：外公 爱 我）下面我们就来进一步体会外公和小作者之间的温情。请同学们用自己喜欢的方式读书，找一找你是从那些词句中体会到了外公对小作者的爱，以及作者对外公的爱，便读边勾画，如果遇到了什么问题也可以和同学互相探讨一下。师巡视指导。生汇报交流师：好，下面我们就来继续研究这篇课文。谁愿意来说说你是从那些词句体会到外公爱作者或者作者很爱外公的。生：我是从这里感受到外公很爱校作者的。 “你是不是被淋湿了？外公问。”因为外公自己被淋湿了，反而关心“我”是不是被淋湿了。生：老师我要给他补充，我从这段的上一段感受到了小作者对外公的爱。因为小作者看到被淋湿的外公，非常心疼，让外公擦擦。我觉得小作者很懂事。师：那你可以把这两个自然段读读吗？读出外公和我之间互相关心的情感。生几人读这两个自然段。师：谁还愿意说，你是还有什么感受？生：我是从这个地方感受到外公对作者的爱。 “外公抬头望了望，笑眯眯的说：没歪呀？”外公把伞外向我这边，他却笑眯眯的说没歪。生：我也是从这个地方感受到外公对我的爱。外公非常爱作者。他明明把伞歪向了作者，却说没歪。生: 老师为什么作者的外公笑而不语？生：因因为外公怕坐着被淋湿了。生：因为外公很爱作者，他啊肯定当时在想：傻丫头，我是怕你被淋湿了，我宁愿自己被淋湿，也不让你临时了。师：那谁能读读这三个自然段，让我们更进一步的体会外公对小作者的爱。生几人朗读。生：我从这里体会到外公很爱作者。“就这样每次从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。”每次下雨，外公都是把伞向我倾斜，自己被淋湿。生：我也是从这个地方感受到外公很爱作者，外公不怕自己被淋湿，把伞总想我这边倾斜。生：我从“总是”“每次这两个地体会到外公把伞向我倾斜不是一次两次，从这里可以体会到外公非常爱作者。生朗读体会。生：我从这个地方感受到作者也很爱外公。“我抬起头发现我头顶上的天空一般是墨绿的，一般是灰蒙蒙的。”作者长大了，就把伞向外公那边倾斜，怕外公挨浇。生：我是从这个地方感受到作者对外公的爱。“我正做着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜的伞”作者长大后作者外公当年做过的事，他很孝敬外公。师：作者真是一个孝顺的人，他多懂得汇报啊。小时候外公照顾我，长大后作者又把伞向外公倾斜，这祖孙俩互相照顾，互相关爱。我们应该怎样读出这种让人感动的回报之情。生几人朗读倒数第二段前两句。生：老师我有个问题，为什么作者的心热了起来？师：为什么？此时此刻作者可能回忆起了什么？生：作者可能想到小时候外公很爱她，心里很感激。生：作者可能像到外公小时候为他达三，你宁可自己被淋湿，心里很温暖。生：我觉得作者是被爱温暖了，所以心里热了起来。生：我觉得作者此刻一定很幸福。小学教学设计网www.XXJXSJ.cn师：谁还想再谈谈你是从什么地方体会到我对外公的爱的？或者外公对作者的爱？生：老师我是从真理体会到外公对我的爱的。 “回到家里，我借国外工地过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。”外公看到作者被淋湿了，很心疼，又递给他毛巾，又十分心疼得流眼泪。师：你觉得外公是因为心疼她流眼泪，那我们想一想，你觉得外除此之外还有什么原因灰泪光点点。生：我觉得外公一定会特别高兴，外公含的是高兴得泪。生：我觉得外公一定会很开心。外公含的是开心得泪。师：对，那我们回忆一下，前些日子，老师布置了一个作业，就是给妈妈洗脚。你想想妈妈当时是什么表情？说了什么？生：妈妈特别激动。生：妈妈好像要流泪了。生：妈妈对我说：“孩子，你真是长大了。我真没白疼你。”妈妈还掉眼泪了。师：妈妈面对你如此懂事他是那么感动，拿这篇课文中的外公看到作者如此懂事，他会是一种怎样的心情？生：他一定特别感动，心想：我的丹丹长大了。生：他一定很激动，同时又感觉特别幸福。生：他一定高兴，心想我的丹丹长大了懂事了，我真没白疼她。外公当时一定是由高兴、又激动、又幸福、又欣慰。师：外公真是激动，同时又是那样的幸福欣慰。那我么应该怎样读出它的这种感受？生几人朗读，使同时也进行了范读。生：我从课文中的最后一段感受到了外公和作者之间的爱。“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。”作者永远珍惜这把伞，其实永远珍惜的是他和外公之间的爱。师：对，作者珍惜的是我和外公之间的无限真情。在那把伞下留下了无限的真情，留下下了无限令我们感动的情景。好下面就让我们带着感动去体会那无限的亲情。学生齐读课文。师：在我们的生活中，我们坑顶也经历过像本科这个小故事的事。谁愿意讲给大家听一听？生：我妈妈在下雨的时候也向课文中的外公一样，为我打伞，也向我倾斜。生：我爷爷平时总做我爱吃的菜，可是我爷爷并不爱吃这些菜。师：你有没有体会过如老师、同学对我们的爱？生；我肚子疼的时候，老师就给我揉肚子。生：我又一次跌倒了，我门班的就把我扶起来了。师：是啊，在我们的生活中有很多人给予了我们无数的爱，我想我们也一定要在接受爱的同时懂得回报爱，好吗？倾斜的伞教学反思 当今，孩子们不论是吃的、穿的、玩的、用的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱与呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？倾斜的伞这篇课文正恰到好处地呈现在学生面前。 倾斜的伞是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞 ”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地呈现出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同 时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。新 课程标准强调自主、合作、探究的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。本课教学中就充分挖掘学生已有的资源，创设自主、合作探 究的学习环境，课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获取知识，学生的主动参与面广。教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距 离，使学生融入文本，由感而想，由悟而读，读中悟情，读中理解。同时，教师扮演组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。下面我就来谈一谈在本节课中，我个人认为比较欣慰的几点： 1、导入新课：播放下雨的音乐，通过谈话法来激发学生学习兴趣，和他们谈谈发生在自己身边的事，调动学生学习积极性和求知欲，起到很好的效果。 2、朗读感悟：注重学生的朗读能力培养，注重学生的读中感悟。教学过程中，我采用自由读、齐读，小声读、范读、分角色朗读、配乐读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读，以读代讲，达到了读中悟情，读中理解的效果。如， 爷爷对我的爱：雨中爷爷把伞歪向我这边，还装不知道。通过教师范读，同学们听得特别投入。在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，从而 达到使他们迫切也想有感情地朗读及感悟课文的目的。回到家我给外公递毛巾，通过分角色读进行语气指导，让同学们读中感悟到，雨中伞下那浓浓的亲情。3、爱的体验。让学生说说身边令人感动的事情，该练习既培养了学生表达的丰富性，又把本课情感目标进行内化，使关爱他人的种子在学生中慢慢地扎下根。4、指导倾听。在上课的过程中，我注重培养学生的倾听习惯，引导学生在倾听的过程中学习知识，学会尊重他人，尊重自己。5、鼓励评价。整堂课中，我比较注重对学生的评价，通过激励来更大的调动学生学习的积极性。在 整堂课的教学中，我本着一贯的教学作风，“平实、踏实、真实”，力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之处，比如， 没能准确地把握时间，导致后面的教学有些仓促，甚至拖堂；在学生学习的过程中，互相之间的评价有些少；个别地方板书有些不及时，等等。通过这节课的教学，我本人也受益非浅，不仅在教学上学到了很多技能，在人格上同样也受到了一次洗礼。相信在今后，我一定会更加努力工作，而我手中的这把伞会也倾斜于我身边的每一个人，让大家共同生活在爱的伞下！ 倾斜的伞教学反思 倾斜的伞是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一爱的情感线连缀起来，让人体会到亲情的温馨。教学这篇课文的重点就是要让学生读懂文章，了解在雨天外公对“我”的呵护和长大后“我”对外公的照顾，体会祖孙间的亲情，从而学会感恩，懂得回报。 我觉得本课的教学就是要引导学生通过品味具体的语言文字，去发现真爱，感悟真理，袒露真心，抒发真情，表达真意。使学生在字里行间悟情，点点滴滴品爱，身体力行报恩。因此，在设计本课教学时，我把教学思路定为：以“读”为“针”，以“情”为“线”，在穿“针”引“线”的过程中，引导学生阅读文字，体会真情，感悟文章主旨。 一、以“读”为“针” 教学中以读为基本方法，把读书的主动权还给学生，激活学生原有的知识经验，促进学生对课文的感悟和对语言的积累，激发学生的情感。对课文中含义深刻的句子，我利用多媒体出示，采用配乐范读、自由品味读、指名朗读、读想结合、总结升华读、齐读等多种方式，指导学生反复朗读。同时，用极富感染力的语言把学生带进课文，让学生的情感与文本产生共鸣。在绵绵不绝的情感中引导学生正确地认识文本，与文本对话，让学生自始至终读书，在一遍一遍的读书中加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到爱的熏陶，获得爱的启迪。 二、以“情”为“线” 这篇文章看似语言平淡，实则真情涌动。因此，我放手让学生自己选择喜欢的画面给它取个名字，找出令自己感动的句子美美的读，然后汇报。学生通过自己的理解、感悟给画面取了不同的名字，并能深情读自己感动的句子。在学生汇报的过程中我引导他们抓住丹丹和外公的感情变化来体会“情”如：外公的三次笑和两次颤抖，“我”的困惑和心热。在这个过程中，学生将静止的文字描绘成鲜活的画面，将内心的感受表达得淋漓尽致，既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，思维能力和语言表达能力都得到了不同程度的训练。课文内容学完后我设计一个谈感受爱的体验：自己身边的“倾斜的伞”。这一环节学生谈到了自己得到的爱和对别人的爱。让“情”蔓延了。整节课上，我不失时机地进行点拨和小结，以优美而富有感染力的语言将学生紧紧吸引。在学生将文本读懂读透之后，辅以多媒体课件展示在汶川大地震体现的爱的画面并配让世界充满爱的旋律中引领学生思索。“情”又升华了。从而使学生情、作者情、教师情三情共鸣，力争达到“课始激情情始升，课中悟情 。 三、评价语言到位 在学生朗读过程中，我及时激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如：“读的很有感情，读出了可爱的语气，读的很认真，声音很轻柔，读出了外公对我的关心，你的声音真好听”。这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。在谈爱的体验时我有及时的表扬：“你真懂事！你是爷爷的好孙子，你的语言表达能力真强.”这些话语有力的提高了学生的学习兴趣。 当然，这节课也存在着许多不足之处。例如：在这节课上，虽然我设计了多种朗读形式，让学生在读中体会真情，学生也运用这种方法比较深入地学习了课文，但是就这篇课文的语言文字特点来说，还是少了一些静心品味的过程。若是能让学生再静静地默读或者轻声地自由读一读，教学的效果可能会更好些。纠其原因还是自己缺乏随机应变的能力，处理教学环节时有些机械，致使自己这一个环节的教学低效甚至无效。 通过这次讲课，也是对自己的提升，也是对自己的磨练，希望能再次头这样的机会。倾斜的伞说课稿一、说教材1、本课在教材所处位置及内容分析倾斜的伞是语文S版三年级上册第五单元中的一篇精读课文。这一单元教材以“爱”为主题，共安排了3篇文章，这是第1篇。倾斜的伞是一篇叙事兼有抒情的散文，文质兼美，文章主要写了外公和外孙女两代人之间互相撑伞的场景。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共同打一把伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，通过精彩的文字巧妙地张显出来，给人以“爱”的感动，让人体会到人间亲情的温馨。课文主要写了“我小时候在雨中，爷爷为我撑伞”和“我长大候在雨中，我为爷爷撑伞”两部分。作者在抒发着内心强烈的情感的同时，我们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着浓浓的亲情，时空变幻的传递中也流露着浓浓的感恩之情。2、教学课时划分：本课共2课时（今天所授第2课时）3、教学目标知识与技能目标：（）正确认读本课“墨、挽、胳、膊、擦”五个生字。（）理解课文内容，了解文章题目的含义。（）正确、流利、有感情地朗读课文。（4 ） 结合生活体验，描述生活中充满温情的事件。过程与方法目标（）让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。（）提高学生随文识字，随文理解词意的能力，培养学生的阅读能力。 情感态度与价值观目标： 了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，体会祖孙间的亲情。4、教学重点：本文的教学重点，除了知识、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，体会人间真情，学会感恩，懂得回报。5、教学难点：通过学生感悟，从字里行间理解人间真情，学会感恩，懂得回报。二、说教法学法设计1、设计理念（）、让学生读中感悟到人间真情，体会到父母等长辈对自己的爱。（）、要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。进而体会到父母等长辈的爱。 （3）本课采用交互式、自我体验式等教学方式将这些理念贯穿于教学过程中。2、学情分析 本课面对的是刚上1个月的三年级的同学，他们的思维能力、说话能力等其实还是二年级水平。加上抽签借班教学，新区回小又是大班额教学，和自己平时教学班级不同，面对上述学情，要努力作到“以学定教”、“因材施教”。针对当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。 3、教法学法设计我根据教学实际和学生情况，将整个教学环节分为四大版块。第一版块：回忆雨景，导入新课由于是第二课时，同学们对课文已经有了一定的了解，所以我提出“同学们喜欢下雨天吗？在雨中，你们有没有和别人共同打过一把伞？发生过什么事情吗？”等提问，把学生拉回课文所叙述的情景中。这样设计意图：选择学生自己亲身经历过的事情，让学生尽快进入角色，融入到课文当中去。同时师生共同走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。第二版块：细读研磨，精读感悟读中感悟外公对丹丹的疼爱。教学中，我采取看一看、说一说、读一读、等多种方式让学生从字里行间感受外公对丹丹无私的爱。以上这部分教学，引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。通过伞下外公对丹丹的关爱情景的表演，让学生真切地感受亲情。这个环节是指导学生理解课文的合理部分，如果抛开语言