汉语会话301句 12课教案.doc

汉语会话301句（第十二课）教案文学院 10对外汉语 罗蕾 20103208教学对象:学习汉语十周以上，完成语音部分学习并进入短会话学习的初级学生教材：汉语会话301 句（康玉华、来思平编著，北京语言大学出版，2005年）。教学目的：1、让学生明白什么是“主谓谓语句”，了解“主谓谓语句”的构成2、让学生掌握能愿动词“想”“要”“可以”的用法3、能够熟练掌握课文内容、复述课文，并就课文相关内容进行自由会话。教学内容：1、学习生词。 要求学生理解词义并能自由运用。 2、重点词语讲解。 通过练习巩固重点词语，加深记忆，努力做到不仅能说，而且能自由使用，为学习课文做准备。 3、学习本课语法 。 由易到难 由肯定到否定 反复练习。4、课文教学。 包括提示词语，预设语境，给出话题，等等。5、练习。 要求学生能根据所给情景，运用所学内容进行会话。教学重点：1、什么是主谓谓语句及主谓谓语句的构成。2、能愿动词“想”“要”“可以”常放在动词前面表示“意愿”、“能力”或“可能”。教学方式：教学方式：用多媒体课件辅助课堂教学。学时安排：4课时（每节课45分钟） 第一课时教学步骤：一、组织教学：（上课铃响，老师走进教室，面向学生，脸带微笑）与学生打招呼。（一分钟）老师：同学们早上好 学生：老师早上好老师：“昨天，我们完成了十一课的学习，今天呢，我们要学习新的一课了。在新课 开始之前，老师要问大家几个问题。”二、复习第十一课（五分钟）步骤1提问 注意复习“了”的用法：（提示学生用含有“了”的句型回答）老师：“昨天我们学习了怎样来买水果，老师让同学们课后试着自己去买水果，大家回去买了水果吗 ？” 学生回答 ：“买了。”步骤2.老师：“买了什么水果？”（可以随意请两三个学生回答问题，第一问后根据学生的回答接着提出下面的一问。通过连环的三个问题，复习上一课的基本句型和语法。） 学生回答步骤3.XX同学，你买的XX多少钱一斤？你觉得贵还是便宜呢？学生回答老师：“哇真的好便宜（贵）啊！（老师笑）（在提问过程中注意学生对旧课知识的掌握和运用程度，给予评价，如有错误应在其回答完毕后揪出并改正。）三、导入新课 （通过旧课，引入今天的新课）(一分钟)老师：“昨天我们学习了如何买水果，现在天气越来越冷了，大家是不是想要添件毛衣呢？现在我们就来看看应该怎样去买毛衣。今天我们一起来学习新课我想买毛衣 。”四、生词学习（十二分钟）1认读生词 （3分钟）步骤1：教师按顺序领读生词，学生跟读（两遍）。老师：“大家看到ppt上面的生词，老师带读两遍。” （ppt演示：显示生词表，包含：拼音。在ppt的显示下，教师带领学生认读生词两遍）。步骤2：教师点读 （3分钟）老师：“有会读的同学吗？好，下面，我请三位同学来认读一下，老师指到哪就读哪。”（随机抽三位同学，教师打乱顺序指着ppt上的生词让学生读，注意纠正发音。）老师：“XX同学读得很好，很棒！（对读得好的学生，老师要给予适当的鼓励。）步骤3：开火车读生词 （6分钟）老师：“下面，大家来开火车读生词，从XX开始。”（学生开火车读生词，确保每个学生都有机会读，检查学生的发音，并纠错。找出学生的普遍性错误，并给予纠正并强调。）2讲解重点词语及操练（二十五分钟，平均每个词五分钟）教学过程设计：讲解重点词语，显示例句并讲解，通过句型框架让学生进一步操练。（想、毛衣、冷 极了、穿 ）对于名词及一些可视性强的词可以利用图画、图照片等实物释义。如“毛衣”步骤1：用ppt显示毛衣图片 教师带读图片下的生词“毛衣”老师（指着图片）：“毛衣（mo y）”。学生：“毛衣（mo y）”。老师（指着身上穿的毛衣）：“毛衣（mo y）”学生：“毛衣（mo y）”。老师（指着身上穿的毛衣）：“这是什么？”“这是毛衣”。老师（指着图片）：“那是什么？”学生：“那是毛衣。”老师：“对，那是毛衣。”（通过问答的形式让学生明白毛衣的概念）步骤2：板书生词“毛衣”并注音，让学生观察字形。老师在黑板上板书“毛衣”（字迹清晰）并重复两遍该生词的拼音（mo y），强化学生的记忆。步骤3：ppt给出文中原句，老师领读，学生跟读并理解。ppt上显示：“我想买件毛衣。”老师：“我想买毛衣”。学生：“我想买毛衣。”老师：“大卫想买什么呢？”学生：“大卫想买毛衣。”步骤4：让学生用“毛衣”一词仿造例句造句。老师：“谁能用毛衣来造句？”（如果有学生自愿回答就请他回答，没有自告奋勇的则可以任请一位同学）。学生：“”老师：“嗯，很好，请坐。我们看下一个生词。”对于动作性强的生词可以利用动作、表情来释义。如“想 ”、“穿”“想”的教学步骤步骤1：ppt给出一幅表现人物思考的图片 ，教师用手指在太阳穴附近做出绕圈的动作表示思考，然后指着黑板上的“想”字，告诉学生，这就是 “想”。老师：（一手做出想的动作，一手指着图片）：“想xing，大家看老师在干什么？（让学生注意手上的动作）对，老师在思考，思考就是想（xing）。”学生：“想（xing）”。老师：“来，跟着老师边做（动作）边读：“想（xing）”。学生：（跟着老师做出开动脑筋的动作）跟老师读：“想（xing）”步骤2：在黑板上规范书写“想”字，并标上拼音，让学生做出思考的动作，体会“想”的意义。老师在黑板上板书“想”字，做出一休哥冥想的动作：“大家都一起想一想。”让学生跟着做，体会“想”的意义。步骤3：ppt给出文中原句，老师领读，学生跟读并理解。Ppt给出文中句子“我想买件毛衣”老师领读：“我想买件毛衣”。学生跟读：“我想买件毛衣”。步骤4：让学生用“想”一词仿造例句造句。（老师提问引出学生造句）老师提问：“XX下课后你想去哪里？XX：“我想去图书馆。”老师问另一个同学：“XX你呢？”另一个同学：“我想去打篮球。”老师再问另一个同学：“XX你呢，你想干什么？（老师轮流问班上的学生，对于学生的回答再给出相应的回应。）“穿”的教学步骤步骤1、(老师做出穿衣服的动作)面向学生问：“你们看老师在干什么？”学生穿：“穿衣服”（有的学生回答到，有的没有回答到）老师：“对，老师在穿（chun）衣服”（重复一遍穿衣的动作）重复一遍：“穿（chun）”。学生跟读：“穿（chun）”。老师：“穿衣服”。学生：“穿衣服”。老师：“穿鞋子”。（配合着做出一个穿鞋的动作）学生：“穿鞋子”。步骤2、在黑板上板书“穿”然后问学生：“今天你穿了几件衣服？”学生甲：“今天我穿了三件衣服。”学生已：“我穿了两件衣服。”老师：“最近天气比较冷，同学们要多穿几件衣服哦。”步骤3：ppt给出文中原句“我想试一下穿这件”。老师领读，让学生跟读并理解。老师：“我想试一下穿这件”。学生：“我想试一下穿这件”老师：“你们去买衣服的时候会不会试穿呢？”学生：“会。”老师（笑）：“这样就可以买到更合适的衣服了。”步骤4：让学生用“穿”一词仿造例句造句。老师：“XX你能用“穿”造一个句子吗？（请两位同学回答）学生：“”老师：“好，谢谢，我们再看下一个生词”。对于词义比较抽象的生词如“极了”可以设计情景来释义。步骤1：老师请一位同学站起来，指着该同学身上的衣服展示给大家看。老师问：“这件衣服XX同学穿胖不胖？学生：“不胖”。老师问：“紧不紧？”学生：“不紧。”老师：“这件衣服XX同学穿着非常合适。我们可以说XX同学穿这件衣服合适极了。步骤2：ppt给出文中原句“好极了，我就买这件”。老师进一步解释“极了”的意义。老师：“好极了，就是非常好，很好的意思”。 老师板书公式adjv+极了 阐明：“极了”放在形容词和表状态的动词后面表示达到最高程度。（可举例子）比如，非常冷，我们可以说：冷极了、非常累，我们可以说：累极了。很喜欢，我们可以说：喜欢极了。步骤3：让学生学会用“极了”的形式。做替换练习： （1）我今天非常高兴。（2）跑完3000米很累。（3）这件衣服太贵了。（4）那件棉袄暖和极了。（5）小明两顿没吃了，饿极了。 五、结束课程（一分钟）结束语：“以上就是我们这节课的内容，同学们课后试着用我们这节课学习的新词说几个句子。下节课我们要学习这一课的课文，请大家做好预习。”下课铃响老师：“下课”。学生下课第二课时教学步骤：一、 组织教学：（上课铃响，老师走进教室，面向学生，脸带微笑）与学生打招呼。（一分钟）老师：“同学们好。”学生：“老师好。”老师：“上节课我们学习了第十二课的生词，你们回去之后有没有练习呢？下面，老师请几位同学读读看，看你们掌握得怎么样了。”二、 复习旧课：（五分钟）（老师打开ppt显示本课生词，抽点学生读生词）步骤1.抽点两位同学按顺序读ppt上的生词（在同学读的过程中注意是否有错，读得好的要给予表扬，错了的地方给于纠正）步骤2.让同学互相指认单词（即两个同学之间，甲指生词，乙读，反过来，乙指生词，甲读。）（老师：“很不错，大家都已经掌握了生词，下面我们放松一下，来听一段对话。”）三、 课文学习（通过听录音回答问题的形式让学生熟悉课文。）（二十分钟）步骤1.听课文对话1（5分钟）老师：“听这段对话时，同学们要思考两个问题：1，大卫想去干什么？2，他们准备什么时候去？仔细听。”（放录音）录音播放中（录音播放结束）老师：“大家听到了什么？有没有人能回答老师刚才的问题：大卫想去干什么？”（请自告奋勇的学生回答）学生：“大卫想去买毛衣。”老师：“他们准备什么时候去呢？”学生：“明天下午。”老师：“大家说，这位同学回答的对不对啊？（学生：“对”）很好，看来大家都很厉害啊！（笑）步骤2.听课文对话2（6分钟）老师：“接下来我们再听一段对话，在这段对话中玛丽试穿了几件衣服呢？为什么玛丽不要第一件衣服？（播放录音）录音播放中（录音播放结束）老师：“这段对话比刚才的对话难一点，有谁听懂了？玛丽试穿了几件衣服？”（请自告奋勇的学生回答或请同学试答）学生：“玛丽试穿了两件衣服”老师：为什么玛丽不要第一件衣服呢？学生：“因为第一件衣服太短了。”老师：“哈哈，太短了玛丽穿不下，所以她要了第二件不大也不小的。大家打开书，第十二课，几天我们学习课文。”（ppt上呈现本课课文）步骤3.带读课文（让学生跟老师读课文的短对话1、2，每个句子两遍）（3分钟）步骤4.请学生练习对话1（角色扮演）（2分钟）老师：“下面，我请同学们来练习课文中的对话1。”（请两位同学，一位扮演大卫，一位扮演玛丽）学生角色扮演中（注意在学生对话时有不会读的字词时要及时示读）步骤5.请学生练习对话2 (角色扮演)（2分钟）老师：“我们再请三位同学练习对话2。”（请三位同学分别扮演大卫、玛丽、售货员）学生角色扮演中（注意在学生对话时有不会读的字词时要及时示读）步骤6.让学生自由练习对话（让学生仿造课文对话的形式，另创场景练习对话）(2分钟)例 A:我想双鞋子。 B:我也想去买东西，你什么时候去？ A:现在就去怎么样? B:好，我也一起去四、 基本句型学习（教学三个基本句型1.我想、2.怎么样？3可以吗？）（十九分钟）（1）教学基本句型：我想（ppt给出原句：我想买件毛衣 通过老师提问让学生进行替换练习）（5分钟）步骤1.老师：“我想买毛衣，我想干什么？买毛衣。想后面接什么啊？学生：“”）对，想做的事。所以我们可以得出：我想+doing sth.”（把公式写在黑板上）步骤2.老师：“我想买件毛衣,你想干什么？”（随机提问一位学生）学生：“我想”老师：“我想出去旅行，你想干什么？”（问下一个同学）学生：“我想”（以这种方式提问3到4个学生）（2）教学基本句型：怎么样？（ppt给出原句：星期天去，怎么样？ 老师给出情景让学生进行替换练习）（5分钟）步骤1.老师：“当我们询问别人对某件事物的看法时，我们就会说：“怎么样？”在黑板上板书：XXX怎么样？步骤2.老师（提问一学生）：“如果你穿了一件新衣服，想问同学这件衣服好不好看的时候会怎么说？”学生：“这件衣服怎么样？”老师（问另一同学）：“你想和XX去看电影，但是你不知道她愿不愿意去，你会问她？”学生：“明天去看电影怎么样？” （练习两到三组问题）（3）教学基本句型：可以吗？（ppt给出原句：我可以试试吗？ 老师给出情景让学生进行替换练习）（5分钟）步骤1.老师：“可以吗？当我们想做某事之前可以用“我可以吗？来询问是否允许。比如，有些场馆是不允许拍照的，所以当我们进入某个场馆游玩时，我们应该先询问管理员：我可以拍照吗？所以，可以吗？是接一个doing sth的。”（在黑板上给出“XX可以doing sth吗？”）步骤2.老师（提问一学生）：“当你在商场里看中了一个书包，但是货架太高了，你拿不到，这是你应该对售货员说？”学生：“我可以看一下那个书包吗？”老师（提问另一学生）：“当外面下雨了而你又不在寝室时，想让室友帮你收衣服，你应该问他？”学生：“你可以帮我收一下衣服吗？（练习两到三组问题）（4）让同学用这三个基本句型做替换练习（每个句型两组，请两到三个同学）（3分钟）五、结束课程（一分钟）老师：“以上就是我们今天学习的内容，同学们回去后要多读课文，练习今天所学的三个基本句型。下节课，老师请同学们脱离书本到上面来分角色表演文中的对话。”（下课铃响）老师：“同学们，明天见。”第三课时教学步骤：一、 组织教学：（上课铃响，老师走进教室，面向学生，脸带微笑）与学生打招呼。（一分钟）老师：“同学们好。”学生：“老师好。”老师：“上节课老师让大家回去练习课文的对话，大家都练习了吗？现在老师就来检查你们的练习成果。”二、复习旧课（六分钟）步骤1.老师让学生到讲台上来表演课文对话，对话1请三组，对话2请两组（老师在学生表演对话时注意学生的句型是否表达正确，如有错误要加以纠正。对于反复出现错误的地方要反复强调。学生忘记课文内容时，要给予适当的提示。）步骤2.让学生用所学句型，仿照课文对话。(根据学生的会话内容考察学生是否理解课文，是否熟练掌握句型。)三、导入新课（一分钟）昨天我们学习了三个基本句型，今天，我们要接触一种新的句型主谓谓语句。这是第十二课的重点句型。四、重点句型教学（教学主谓谓语句）（三十分钟）步骤1.老师在黑板上写出原文中的主谓谓语句（一句即可）解说：“主谓短语作谓语的句子，称为主谓谓语句。这是汉语很有特点的一类句子，必须好好掌握。”（1分钟）步骤2.划分句子的成分，使其一目了然（弥补抽象解说的不足，使主谓谓语句的结构更明了。）（3分钟）板书效果如下：Topic+Comment:星期天 人 太多 S S P P步骤3.根据板书详细解说“主谓谓语句”老师解说:“在人太多中人是主语（S），很多是谓语（P）。在全句星期天人太多 中星期天是主语（S），人太多则做星期天的谓语（P）（5分钟）步骤4.总结出主谓谓语句的公式：S+（S+P）（1分钟）步骤5.老师讲解主谓谓语句的描述功能。（3分钟）老师讲解：“主谓谓语句的语法功能是描述事物。例句中星期天是主题（topic）,人很多是描述星期天的情况（comment）。步骤6. 让学生学会使用主谓谓语句的描述功能 （ppt给出图片，让学生看图，试用主谓谓语句来描述。）（5分钟）图片1内容：夏天街上的人都在打伞 图片下方提示：夏天天气怎么样？（学生应该回答：夏天天气很热）图片2内容：十字路口交通拥堵 图片下方提示：这个地方交通怎么样？（学生应该回答：这个地方交通拥堵）步骤7.让学生使用主谓谓语句描述身边的人（5分钟）例：她头发怎么样？ 他个子高吗？她头发很长。 他个子不高。步骤8.课堂训练（7分钟）1. 划分句子的主语和谓语（1） 他身体很好（2） 我工作不忙（3） 兔子耳朵可爱（4） 秋天果实熟了（5） 商场商品齐全2看图介绍（图片为一部手机）介绍手机的品牌/样子/质量/颜色/价钱五、 总结及布置作业（五分钟）老师总结：“主谓短语充当谓语的句子叫主谓谓语句，这类句子描述性极强，在汉语中出现的频率也是很高的，可以说是最基本的句型之一，同学们要记住主谓谓语句的构成形式即：S+（S+P）。”布置作业：同学们用主谓谓语句来描述一下我们的学校（三句话以上）六、结束课程（两分钟）结束语：今天我们主要学习了主谓谓语句，和运用主谓谓语句来描述事物。明天我们将学习本课的另一重要语法点，请同学们回去做好预习。下课铃响第四课时教学步骤：一、 组织教学：（上课铃响，老师走进教室，面向学生，脸带微笑）与学生打招呼。（一分钟）老师：“同学们好。”学生：“老师好。”二、复习旧课（以检查作业的形式）（八分钟）老师：“上节课我们学习了主谓谓语句和它的用法，老是布置了作业，让同学们用主谓谓语句来描述我们的学校，同学们都写了吗？我们请三位同学来说说他写的句子。”（点三位同学来说他写的句子，老师用心听，检查学生主谓谓语句使用得是否得当，如有不妥之处应予以纠正。）学生叙述(学生叙述完后，老师给予评价)三、导入新课（一分钟）昨天我们学习了本课的第一个语法重点，那么，今天我们来学习本课的第二个重要的语法“想”“要”“可以”常放在动词前面表示“意愿”、“能力”或“可能”。四、语法教学（三十分钟）（1）能愿动词“想”、“要”放在动词前表示“意愿”（5分钟）步骤1.ppt给出例句：（1）他要买书 （2）我想回家老师讲解：“想、要放在动词前表示有做某事的意愿。，例句1：他要 买书 表示的是主语“他”有买书的意愿。例句2：我想回家 是主语“我”有回家的意愿。步骤2.利用情景帮助理解老师：“夏天天气很热，口很渴，这时候你会怎么样？”学生：“想喝水。”老师：“对，这个时候，你想喝水。喝水就是你的意愿。你会说,我想喝水或我要喝水。（2）“想”、“要”的否定形式（8分钟）步骤1.老师解说：“想”、“要”的否定形式是在“想”、“要”的前面加上“不”如例句：我想回家 我不想回家步骤2.老师指出：“要”的否定形式也可常用用“不想”如例句：他要买书 他不想买书步骤3.学生练习（把下列句子改为否定句）（1） 我想看电影 （2）小明要玩游戏（3）明天要上班 （4）上课的时候想睡觉（5）弟弟要喝果汁（3）“可以”常放在动词前面表示 “能力”或“可能”。（15分钟）步骤1.用ppt给出例子。例：这本书我明天可以看完。天气热了，可以穿裙子。老师：“从这两个例子中我们可以看出，“可以”常放在动词前面表主观、客观条件