芭蕉花(说课).doc

“说课”、“评课”作业模板【教学目标】1能独立认识本课 10 个生字“晕、犯、围、矮、托、袖、捧、便、厅、容”；理解并积累7个词语“头晕、围墙、衣袖、照实、争气、客厅、容易”；能正确地在田字格内书写 5 个汉字“犯、托、袖、捧、厅”，并记住它们的字形。2能熟读课文，理解课文中重点词句的含义。3理解妈妈和爸爸生气是源于对孩子的爱，懂得做人诚信第一的道理。【教学重难点】1.能熟读课文，理解课文中重点词句的含义。2.理解妈妈和爸爸生气是源于对孩子的爱，懂得做人诚信第一的道理。第二课时【课时要求】1继续学习课文，感情朗读，理解课文第3小节中重点词句的含义。 2理解妈妈和爸爸是源于对孩子的爱，懂得做人诚信第一的道理。【教学过程】一、复习引入1.开火车复习词语：头晕、犯病、衣袖、干枯、照实、客厅、围墙、捧起、容易、 托举、高矮、方便 随机提醒：（1）“矮”的反义词是：高 （2）“袖”的部首是：衣字旁 （3）“便”多音字组词2. 通过上节课的学习，我们知道了：（学生填空，师生配合朗读）每当母亲犯头晕病的时候，我们就（四处托人去买芭蕉花）来给她治病。那天，母亲的病（又犯了），当我们看见别人家院子的芭蕉花时，我们（欢喜极了），就（翻进窗子去摘那朵芭蕉花）。二、研读重点，理解文意1.摘得这多芭蕉花后，“我”和“二哥”又是怎么做的呢？来读读这句话，尤其注意“藏”、“捧”、“跑”这几个带点的字，边读边想，从中你体会到了什么？出示：我们摘下花，把它藏在衣袖里带回家。我捧着花跑到母亲床前。（1）交流（2）小结：“藏”、“捧”、“跑”这三个字，确实让我们感受到了“我”和哥哥是那么的珍惜这朵芭蕉花，他们对母亲的尊敬，对母亲的爱，他们想让母亲尽快吃上药，他们也因为母亲有药吃了，病马上就会好而感到快乐、欣喜。（3）自由读，指名读，齐读。2.当我兴高采烈地捧着花来到母亲床前，母亲问我花是从哪儿来的，我便照实说了。（1）“照实”是什么意思？（2）“我”会怎么说呢？借助老师给你的关键词，结合上节课学的第 2 小节的内容说一说。出示关键词：看见、翻、摘、托出示句式：母亲问我们芭蕉花从哪里来的，我便照实说：“ 。”（3）学生交流。3.小朋友，如果平时你的爸爸或妈妈生病了，你给他们端茶喝，或送上祝福的时候，他们会有什么表现呢？课文中，我和哥哥是那么爱妈妈，以至于翻进别人家的院子去摘芭蕉花给妈妈治病，可是爸爸妈妈是怎样看待这件事情的呢？请你读一读课文第3节，用“ ”划出描写母亲和父亲表现的句子。（1） 交流出示：母亲非常生气，连连叹气，说：“唉！我生下了你们这两个不争气的孩子，为娘的倒不如病死的好！” 父亲知道了，把我们拉到客厅里，狠狠地训了一顿。 板书：非常生气、连连叹气、狠狠地训了一顿4.面对父母的这般严厉教育，我哭了，哥哥也？（生：哭了）我们都恨伤心，为什么呀？请你自己再来读读课文第三节，可以用文中的语言，也可以用自己话来说说看原因。出示句式：我哭了，哥哥也哭了。我和哥哥都很伤心，是因为 。5.你们知道父母为什么生气吗？（1）小组讨论（2）交流（3）师小结：父母觉得我们翻人家的窗，私自拿别人的东西和偷窃是没有区别的，而做人诚信是第一位的。父母希望我们从小要有良好的品行，所以对我们很严格。他们把孩子的品德看得比治病还重要，比生命还可贵，他们对孩子的爱才是真爱，爱得有价值。板书：偷、做人诚信第一、爱孩子（4）指导朗读母亲和父亲的句子。注意读出生气的语气。（自由读，指名读，男女生读）三、语言训练、总结全文1.课文中这样写道“父亲知道了，把我们拉到客厅里，狠狠地训了一顿。”想想，他会怎么教训我们？会说些什么呢？出示：父亲知道了，把我们拉到客厅里，狠狠地训了一顿：“ 。”（1）小组讨论 （2）交流2.小结：古人云：积金不如积德，善虽小，不可不为。我们孝敬长辈的心是好的，但一定要注意方式方法，不能私自地去拿别人的东西。文中父母严格的教育，也正是要培养孩子成为一个拥有良好品行的人。3.简介本文作者：郭沫若板书： 20 芭蕉花（做人诚信第一）爱孩子 我和二哥 摘（偷） 芭蕉花 为母亲治病 母亲 非常生气 连连叹气 父亲 狠狠地训了一顿说课最基本的要求：在“说教材、说学生说学法、说教法手段”三项中至少要填写两项，每项文字不少于300字）说教材芭蕉花一课作者回忆了自己小时候的一件事情：五岁那年妈妈的头痛病又犯了。有一次，“我”和二哥偶然发现人家的院子里有一株芭蕉开花了，便翻进窗子去摘那朵芭蕉花，把它藏在衣袖里带回家给妈妈治病。没想到妈妈知道后非常生气，爸爸还把我们训了一顿。可当时我们觉得母亲病了要吃芭蕉花，我们好不容易掐来一朵，这有什么不对呢？课文没有直接告诉大家当父母得知我们私自采摘别人家的芭蕉花后得态度，但是，我们读了文章后，却能深深体会到“我”的父母对孩子的严格教育是为了教育我们从小要有良好的品行，不是自己的东西不能随便拿，这是在教我们做人。课文分成两个部分，第1、2小节为第一部分，主要介绍了“我”和二哥摘了别人家的芭蕉花准备带回家治妈妈的头晕病。第3、4节为第二部分，描写了妈妈对我们私摘别人家的芭蕉花的行为很生气，而我们当时却想不通。因此，课文分成两个课时进行教学。说教法手段一、抓住生字特点，多种形式复习在复习引入部分，我先让学生通过开火车的方式，复习在第一课时中学习的生字、新词，让学生巩固已学知识。因为低年级语文教学还是以生字词的教学为主，要让学生在课堂就第一时间牢牢掌握每个生字，所以我在所有的生字中，根据每个生字的不同特点，找到学生容易错的字，再加强巩固。例如：“矮”让同学们来说说它的反义词；“袖”的部首是“衣字旁”；“便”是多音字，让学生来组词。通过这些小问题的设计，一来能检查学生在第一课时时的学习情况，二来能让学生在第二课时再次巩固知识要点。二、理解文章内涵，提高语言素养在研读重点，理解文意部分，我切实落实好课后练习，结合本单元的目标：读课文，理解词句， 1、通过“藏”、“捧”、“跑”三个字，看出“我”和哥哥对母亲的爱，对芭蕉花的珍惜通过前一听写的环节，巧妙引出了“我们摘下花，把它藏在衣袖里带回家。我捧着花跑到母亲床前。”这句句子。在师生配合朗读回顾前两小节内容后，再让学生自由读一读这句话，尤其注意句子中的三个动词：“藏”、“捧”、“跑”，说说看从中读出了什么。这三个字的侧重点不一样，从“藏”这个字看出我们对芭蕉花来之不易的珍惜，从“捧”这个字看出我们对母亲的尊重，从“跑”这个字看出我们迫不及待地想让母亲赶快痊愈。2、抓住“照实”这个词语，进行句式训练。现如今语文课的课堂不再只满足于教给学生一个个故事，学语文更要紧的是能提高一个人的语言素养。所以我在教学时，抓住了另一个重点词语 “照实”，来进行语言训练。文中，当母亲问孩子花是从哪儿来的时候，“我”便照实说了。课堂上，我先让学生理解“照实”的意思，因为只有在理解后，他们才能更好地开展句式训练。说学生说学法二年级属于小学低年级段，这个阶段要求学生在能通顺朗读课文的基础上理解重点词句的意思。虽然进入了二年级下半学期有的学生已经掌握了阅读的一些技巧，具备了一定的感悟能力，但是如何正确地将想法组织成合理通顺的语句表达出来就是需要教师进行指导。正因为如此，教师就要做到对课文的重点、难点心中有数，应牢牢抓住各种时机，开展阅读习惯的培养，也就是培养有质量的质疑。由于新教材的缘故，二年级的学生的口头表达能力以及思维能力都有很大的提高。因此这就需要教师在平时的授课过程中非常注意自己的言传身教。尽量在最初引导学生质疑时，用最精炼、最准确的语言把疑问提出来。这样经过一段时间的耳濡目染，学生就会学着老师的模样来提出自己的疑问。而事实证明，学生在进行了大量的阅读之后，已经对不同的课文有了自己的想法。从形形色色的质疑中我们不难看出，学生的发问能力很强，而且已经有一部分学生可以提出有质量的疑问了。比如，在本课的教学中，让学生在父母对“我们”严厉批评这一环节提出质疑，然后通过朗读感受，体会到父母对子女的“严”。当然，每个学生的认知水平不同，也会有学生问出与课文无关的疑问。其实，这是很正常的。在这个时候，教师又应该扮演一个引导者的角色，帮助学生梳理、归纳有价值的疑问。具体方法教师可以把有价值的质疑有层次地写在黑板上，产生一种导向作用，让学生们在潜移默化之中悟出什么样的问题是值得在课堂中讨论的。而对于那些与课文关系不大的问题，教师可通过筛选或当场就解决，或请其他学生解决。评课部分(1)：请写一段上述教案实施后的“教后感”(要求不少于200字)“学习母亲和父亲在得知“我们”是翻进别人家的院子去摘芭蕉花给妈妈治病时，非常生气的原因，以及“我”和哥哥觉得委屈的原因。”这个问题是这篇课文的难点了，如何突破？我思考了很久。刚开始设计时，我先让学生找到描写父母表现的句子，接着让学生质疑，希望学生能回答出：我们采芭蕉是为妈妈治病，父母为什么要生气？再请学生回答说说父母为什么要生气。随后再学习兄弟俩不明白父母生气的原因。这样一来，不仅学生的整体感知被打乱，而且质疑后直接回答，纯粹是为了质疑而质疑，一定会产生好同学质疑，好同学回答的现象，不能关注到大部分学生。所以这个设计想法很快被否定了。当我反复研读教材后，我觉得这部分内容在教学时第一，要让学生沉浸到文本中，设身处地的去思考，才能体会出文意；第二，语文课要有语文课的味道，不能上成品社课，在理解文意的同时，要从文本中挖掘语言训练点，提高学生语言素养。所以我接下去的设计是这样的：先问问学生：平时在生活中爸爸或妈妈生病了，你给他们端茶喝，或送上祝福的时候，他们会怎么说呢？这时再通读这一节，让他们寻找到描写父母表现的句子，这与学生的现实生活截然相反，就能吸引住学生去主动思考。在学习了面对父母的回应，“我”和哥哥的反应时，我又精心设计了一个因果倒装句的语言训练，这是我们以前就学习过的知识，在这里学生可以通过课文或自己想象去得出答案。最后再小组讨论父母生气的原因，得出中心思想，指导朗读。课文的重难点也就在这一点点的分析中，逐步解决，在老师指导引领下取得了良好的教学效果。(2)对自己上述说课稿的自我评价：(请对照上述“提示”要点，以体现说课本质特征上作自评)说课是教