读教师用书的体会—袁婷婷.doc

读教师用书的体会袁婷婷 研读教师用书的体会每学期伊始，总有薄薄一册教材在手，这本汇集了许多教育大家智慧的册子怕是最值得我们细细品味的了。那我们该品味些什么？如何品味？现在我根据我体会来谈一些做法。读教材第一步:初品脉络，把握大局。我认为要教学生“所以然”教师必得“知其所以然”。数学知识相互之间总是有着千丝万缕的关系，环环相扣。教师的眼光如若只局限于本册内容，而不了解知识点的来龙去脉，这在数学教学中应该是非常忌讳的。那么如何从整体上来把握呢？我认为应纵观教材，深研教参。之所以安排先教材后教参，是因为希望教师并不仅仅是一个照本宣科的角色，而是一个具有自己思想的、富有独创性和个性的教师。这样做,一方面可以使思考时不受教参限制，从而产生更多的具有挑战性的,富有个性的想法；同时经过自己思考过的内容在研读教参时能融会贯通，记忆更为深刻，收获也必将会更多。另一方面这样可以找到自己的差距和不足，因为教参包含的是编者所思所想,那些经过教育专家们深思熟虑，考虑周全的分析和建议将为我们带来最全面最深入的资讯。拿到教材教参后，我会做如下工作1、看目录，了解本册教学内容，知识体系；构画简单的知识体系图。2、请上一学年教学过的老师讲一讲自己对教材的理解；谈谈他们教学时的一些困惑和设想并进行双向的交流。3、做下水作业。数学教材中总是有着大量的练习，这些练习向我们展现着编写者对教学内容如何进行巩固、拓展一些想法。做一遍，会让我们深深地体会到这些练习的不同层次安排，其内在的思维含量，在教学时能运用得更为得心应手。4、在自身对教材进行梳理。读教材第二步：细品经典，专业提升。1、学期始分块研读，防患于未燃。经常教学生“学问学问，边学边问”，研读教材也是如此。对教材全貌有一定了解后，再进行教材的分块研读。通常的做法是换位思考：“假如我是他们”即把自己想象成学生，对本册的重点内容进行细细品味，对于一些经典课例进行反复揣摩，想象课堂生成，估计可能出现的问题，并进行逐一分析和讨论。象对“乘法和除法（二）”的内容研读，我认为存在如下问题：由于现数对乘法知识的编排体系和课堂作业以及课外练习的原因，学生对本单元将要学习的乘法大部分已掌握，学习时容易出现倦怠。决定采取如下的教学措施：1、根据学生实际掌握情况调控进度、练习量；2、基础练习可以形式多样，避免重复练习；同时注重练习的思维含量；3、把本单元重点放在“倍的认识”及除法上。在与其他任课教师交流后又作如下补充：1、教学时可变教师教为学生学，培养学生自学能力。既然基础知识已掌握，可注重学生数学语言的表达能力；2、乘法口诀的记忆还是应该成为重点，可以采用多种方式练习背诵，找规律；3、“倍的认识”作为难点，在教学时是否可以由实物线段图数学语言转变。另外他们还把“倍的认识”一课作为本单元的经典课，找来各种经典课例像一些名师教案，网上资源进行学习、揣摩并进行择优重组，达到了较好的教学效果。2、学期中常研常讨，精益求精。如果说学期始的教材研读是“纸上谈兵”，那么落实到教学中就是真刀实枪了。每周二我们有一个固定的教研活动时间，在这个时间可以抽些时间对自己的教学情况做一下简单的反馈，提提困惑，进行相互之间的交流。但很多教学问题往往需要立时解决，而平时教学工作紧，要专门找个时间大家围在一起研讨一下还真是困难，不过我们学校老师们有自己的方法，当碰到困惑或有什么好想法时，课间几个邻近教室的老师便会凑在一起进行交流，谈谈自己的教学设想，谈谈自己的教学落实情况，于是走廊成了最好的教研场所。在这样的浓郁的教研氛围中，学习、研讨成了常事，要是某位老师要参加优课展示，这热情就更是高涨。三、回味反思，收获无限。教师不仅