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上海市进才中学教师专业发展考核评价系统2009年4月修订目 录一、实施上海市进才中学教师专业发展考核评价系统的目的二、上海市进才中学教师专业发展考核评价系统的结构1、教师专业发展评价的方位与指标2、教师专业发展评价各方位权重分配与计算方法3、教师专业发展评价总分的等级划分 三、教师专业发展考核评价的实施与认定 四、教师专业发展考核评价结果的反馈与利用 五、运用校园网组织实施教师专业发展考核评价的操作程序附件：1、上海市进才中学教师专业发展状况教师评价量表 2、上海市进才中学教师专业发展状况学生评价量表 3、上海市进才中学教师专业发展状况考核评价量表4、上海市进才中学教师专业发展状况家长评价量表5、上海市进才中学教师专业发展评价指标构成与权重分配6、中小学教师任职情况考评汇总表一、实施上海市进才中学教师专业发展考核评价系统的目的教师考核评价工作是现代学校管理与教师队伍建设中一项十分重要的工作，也是教师专业技术职务聘任的基础和前提。为了有效促进教师的专业发展，帮助教师客观地了解自己的优点和不足，全面地了解学校各个方面对教师教育教学工作及专业发展的评价和要求；为了有效避免考核评价中常见的以感觉代替理性、以片面代替整体的倾向，解决因取样范围不广泛的评价偏差而产生的不公正性，以及人工评价操作过程中带来的人际关系影响和工作量繁重带来的难操作性；我们按照上海市教委对中小学教师任职情况考评系统的总体框架和指标体系，根据教师的工作特点和教育教学的要求，结合我校的实际情况，将学校经过多年试运行的以学生为主体多方位网络环境下的教师发展性评价系统与之有机地结合在一起，修改和制订出了现在的上海市进才中学教师专业发展考核评价系统。本系统采用定性、定量相结合的模糊综合评判法，通过定性、赋值、加权、合成的过程，从五个方位来全面反映在岗教师的专业发展状况和工作业绩。力求通过教师专业发展性考核评价，达到以下三大目标：1、激励教师注重师德，钻研业务，不断提升专业素养，认真履行岗位职责，更好地教书育人；2、引进竞争机制，推进学校人事制度改革，建设一支师德高尚、结构优化、具有创新活力的高质量的教师队伍；3、推进现代学校制度建设，提高教育教学质量，实现学校的可持续发展。二、上海市进才中学教师专业发展考核评价系统的结构1、教师专业发展评价的方位与指标根据与被评价者的关系，系统从五个方位对教师进行发展性评价。（1）教师专业发展评价方位教师自我评价；根据教师专业发展和教育教学的要求，由8个一级指标对应18个二级指标，每个指标5个分值（610分），总分100分，由教师作自我评价，同时征集自评者对自己的总结性评语。附件1：上海市进才中学教师专业发展状况教师评价量表（2）教师专业发展评价方位教学对象评价；根据学科以及学生的特点，由5个一级 指标对应11个二级指标，分为 20个内涵不同的评价描述，每个描述5个分值（15分），总分值100分，由学生对任课教师进行评价，同时征求学生对教师的书面建议。附件2：上海市进才中学教师专业发展状况学生评价量表（3）教师专业发展评价方位教师互相评价；采用与自评同类型考核评价量表，由同学科教师与同年级教师进行互相评价，同时征集对被考评教师的书面意见（同年级教师可以办公室为单位有选择地进行互评）。（4）教师专业发展评价方位教育教学管理人员评价（教研室正副主任、年级主任、学工委正副主任、教务处正副主任、研发处主任以及校级领导等）：由教育教学管理人员按7个一级指标，根据日常工作要求，以及对工作绩效的调研结果和教师的实际状况，实事求是地形成评价意见，总分值10分。附件3上海市进才中学教师专业发展状况考核评价量表（5）教师专业发展评价方位学生家长评价。由学生家长根据平常的熟悉和了解，分7个二级指标对任课教师作出评价，并征求家长对教师的书面建议。附件4上海市进才中学教师专业发展家长评价量表2、教师专业发展评价各方位权重分配与计算办法（1）最后评价总分KP的形成由本人、同行、家长和学生四个方位的评价均值按不同权重形成18个二级指标值；由上级、同行、家长和学生四个方位的评价均值按不同权重形成一级指标值，按下列权重最后构成总分KP值：KP = 0.14+0.10+0.28+0.28+0.08+0.04+0.08（2）对学生参评的要求 每个班级参加评价的学生人数须超过应参评人数2/3方为有效。（3）各方位权重分配附件5上海市进才中学教师专业发展评价指标构成与权重分配3、教师专业发展评价总分KP的等级划分：职务优秀合格基本合格不合格高级职务KP9.59.5KP77KP6KP6中级职务KP99KP77KP6KP6初级职务KP8.58.5KP6.56.5KP6KP6附件6. 上海市中小学教师任职情况考评汇总表三、教师专业发展考核评价的实施与认定一）、教师专业发展考核评价的实施：1、加强领导，组织落实，统一认识。考评工作涉及每一位教师的专业发展和切身利益。首先要在学校党政领导下，在校内成立教师专业发展考核评价领导小组和工作小组，组织实施此项工作。要全面发动所有在岗教师，提高认识，统一思想。.要让被评价者和参与评价的相关人员,完整地了解评价量表的结构与内涵；要使每一个参加考核评价的教师,从正面认识考核评价对自身专业发展的促进作用,积极参与评价和接受评价,充分认识只有以公正、客观的态度参与评价，自身才能获得公正、客观的评价结果的道理，为评价实施作好正面的心理准备。2、规范操作流程。参与评价人员全部都是在线独立完成评价，并由系统自行完成相应统计，最大限度减少接触评价结果人员，严格防止不同方位评价信息的扩散与流失。各个方位的考核评价结果相对独立，互不影响，互不干扰，由各个方位分信息汇集的总信息才是最后评价结果，分信息可作为分析素材使用。3、充分利用计算机网络技术，提高评价的客观性和时效性，尽最大可能避免人为因素的影响。采取全员参予，全员取样，用计算机技术阻断、过滤不良评价信息生成的评价结果的输入（如全部为A等），采用加权平均等评价技术，完成多维的评价过程和评价结果的统计，以提高考核评价的公正和完整性。二）、教师专业发展考核评价的认定：1、考核评价的信息汇总，应先上报学校考核评价领导小组，对考核评价的最终结果，应由学校考核评价领导小组审核并报校长后确定。对其中有明显误差与失真的考评结果，校长与考核评价领导小组有权提出对过程进行检查与核实，以确保考评结果的公正与客观。2、对考核评价的最终结果，以学校考核评价领导小组的名义，只向被评者个人反馈。一般情况下，不在全校范围内公开分析考核评价的信息。四、教师专业发展考核评价结果的反馈与利用一）、教师专业发展考核评价信息的反馈：1、对认定后的教师专业发展考核评价结果（总分，排序），应及时地通过校园网等途径告知被评价的教师。2、为帮助教师切实地改进教育教学工作，提升业务水平和改进教学技术，应将学生评价的信息及学生的建议，毫无保留地以电子文本的形式告知被评价的教师。3、其他方面的评价信息，仅反馈到学校教务处，由教务处主任在不涉及评价方位的前提下，负责与教师沟通或交流。4、对于评价等级为基本合格或不合格的教师，应由校长及学校考核领导小组成员，与其进行谈话。对“基本合格”者，进行“分析性谈话”；对“不合格”者，进行“警示性谈话”。力争使考核评价的结果转化为每一位教师提升专业发展水平的动力。二）、教师专业发展考核评价结果的利用：教师专业发展考核评价的结果，除了及时反馈本人与归入教师业务档案以外，应与教师的专业发展、技术职务晋升以及岗位聘用紧密结合。1、教师专业发展评价考核为优秀者，在教师专业技术职务晋升和岗位聘任中均可优先。2、教师专业发展评价考核为不合格者，两年内不得晋升教师专业技术职务。3、连续两次教师专业发展评价考核为不合格者，调离教师岗位。4、学校应以教师专业发展考评结果为依据，对全校教师队伍的状况作出分析，为提高教师队伍素质，提高学校管理水平提供科学依据。五、运用校园网组织实施教师专业发展考核评价的操作程序一）、组织学生与家长的广泛参与1、首先要组织好对班主任的培训，再由班主任具体负责培训各班学生，动员学生以及家长的广泛参与，并将此项工作纳入班主任工作考核；2、在全校实施考核评价阶段，职能部门要随时检查各班学生及家长的参与人数，并及时反馈给班主任，由班主任督促其在规定的时间里自由登陆校园网完成评价。二）、组织安排全体教师的参与由行政各处室和年级组负责组织全体教师积极参与，在规定的时间里，随时登陆校园网进行自我评价和互相评价。三）、组织全体教育教学管理人员的参与安排好所有教育教学管理人员，在规定的时间里自由登陆校园网对全体任课教师进行评价。四）、评价信息的汇总与分析在指定的时间关闭校园网评价信息通道，对所有已完成的评价信息进行汇总与分析。五）、将考核评价的最后结果及时反馈本人，并提供给相关部门参考。考核评价的汇总信息，应先上报学校考核评价领导小组审核，对考核评价的最终结果，应由学校考核评价领导小组并报校长后确定。将考核评价的最终结果，以学校考核评价领导小组的名义，及时通过校园网向被评价者个人反馈，并及时形成书面材料归入个人业务档案。同时将提供给相关部门作参考。附件1： 上海市进才中学教师专业发展教师评价量表自（被）评教师 评价时段： 年 月至 年 月一级指标二级指标对评价指标的描述评 定ABCDE109876师德修养2师德修养人格完善，道德高尚，以自身榜样强烈地影响学生学识水平与业务进修3教育理论学习掌握现代教育理论，恰当地运用于教育教学工作4专业知识学科知识丰富，并具有较高的学术水平5业务进修如期完成规定的业务进修，教育教学能力不断提高教育工作6教学中思想教育根据学科特点和学生实际有效进行道德品质教育和心理素质培养7常规教育与管理注重常规教育和教学管理，严格培养学生良好习惯8教育效果有效地推进各层次学生共性与个性的发展9班主任工作经历、能力与效果长期担任班主任工作并具备相应能力，班主任工作达到学校的要求，并受学生与家长欢迎 教学工作10课堂教学目的明确，容量恰当，抓住关键，突出重点，因材施教，调控应变能力强，有效运用现代教学技术和手段11备课作业与考查认真备课和批阅作业，善于设计作业、精选习题，并能运用作业反馈信息有效改进教学12课外活动与辅导以学生为本，针对不同层次学生开展课外活动与辅导13教学效果高效、优质地完成教学任务，并形成自身教学特色教育教学科研14教研活动积极参加教育教学研究活动并努力开展教研工作15课题研究与成果能进行有价值有成果的教育教学课题研究，并表现出强烈的热情和探索精神培养指导教师16培养指导教师带教指导新教师进行课程建设并有明显成效工作负荷17工作数量教学任课时数与工作量处于饱满状态18出勤情况精神饱满，工作效率高，出勤满政治态度1政治态度热爱祖国，拥护中国共产党，坚持四项基本原则，满腔热情为振兴中华作出贡献优良合格不合格评语： 总分：评价时间： 年 月 日附件2： 上海市进才中学教师专业发展学生评价量表 评价学科 年级 班级 任课教师 评价时段： 年 月至 年 月一级指标二级指标对评价指标的描述符合程度ABCDE54321师德修养师德修养1师德优秀，人格完善，受学生喜爱和敬重2教书育人，关爱学生，努力向学生奉献教学精品学识水平专业知识3知识面广，具备授课所涵盖的全部的学科内容知识4对学生个体学习指导针对性强，能引导和帮助学生解决学习问题教育工作思想教育5 在教学活动中能恰当地渗透道德品质教育和心理素质培养6 主动、耐心地与学生进行集体或个别的思想交流常规教育7 帮助、教育学生遵守学生守则和日常行为规范8 培养学生养成良好的学习态度、方法和习惯教育效果9 教师的引导启迪，能激发我的学习热情，促进我全面发展10教师的人格品质，对我产生了良好的榜样作用班主任工作11教师管理班级出色，师生关系融洽，使我热爱自己所在的班级集体，身心健康，习惯很好教学工作课堂教学12 准时上课、按时下课，不随意调课、加课与补课13 课堂教学气氛活跃且不空泛，教学内容扎实且对学生适切14 教学语言准确、清晰，富有激励性、启发性，教态亲切自然15 恰当有效地运用现代教学技术、实验手段和学习资源备课作业16备课充分，科学选择和处理教学内容，善于作业设计、精选习题，并进行有效考查与讲评课外辅导17 采用多种方法激励、指导学生自学，积极组织课外活动、耐心细致地进行个别辅导教学效果18教师的学识魅力，使我体验到学习和成功的愉悦19教师的教学过程，使我思维得到开拓，学力得到发展工作负荷出勤20 教师精神饱满，工作量大、效率高，出勤满评价标准：A 非常优秀，理想状态B 优秀，满足要求C 基本满足要求D 略有不足E 不满足要求总 分：对教师的建议评价时间： 年 月 日 附件3：上海市进才中学教师专业发展考核评价量表教研室(年级)：_ 评价时段： 年 月至 年 月 姓 名政治态度等第师德修养10分学识水平进修10分教育工作10分教学工作10分教育教学科研10分培养指导老师10分总分10分填表要求：1、政治态度分优、良、合格、不合格，评价最多可保留1位小数； 2、优秀控制在全体被评价对象的20%以内。评价时间： 年 月 日 附件4：上海市进才中学教师专业发展家长评价量表评价时段： 年 月至 年 月 班级：_任课教师姓 名师德修养10分学识水平10分思想教育10分常规教育与管理10分教育效果10分班主任工作效果10分教学效果10分填表要求：评价最多可保留1位小数； 评价时间： 年 月 日 附件5：上海市进才中学教师专业发展评价指标构成与权重分配序号二级指标构成一级权重评价方位权重序号一级指标评价方位权重自评同行家长学生上级同行家长学生1政治态度定性定性-I政治态度定性定性- 2师德修养1.00.20.20.20.4师德修养0.30.20.20.33教育理论0.30.50.5-学识水平与业务进修0.30.30.10.34专业知识0.50.10.30.10.55业务进修0.20.50.5-6教学中的思想教育 0.30.20.30.20.3教育工作0.30.150.150.47常规教育与管理0.20.20.30.20.38教育效果0.20.20.30.20.39班主任工作的经历、能力与效果 0.30.20.30.20.310课堂教学0.40.20.2-0.6教学工作0.30.150.150.411备课、作业与考查 0.20.20.2-0.612课外活动与辅导0.10.20.2-0.613教学效果0.30.20.30.20.314教育教学研究活动与工作 0.60.50.5-教育教学研究与教育科研0.60.4-15教育专题、课题研究与成果 0.40.50.5-16培养、指导教师1.00.50.5-培养、指导教师0.60.4-17工作数量