北师大版小学二年级数学下《认识角》说课设计.doc

北师大版小学二年级数学下认识角说课设计陕西吴堡第一完全小学 李小平 尊敬的各位领导、老师，大家好！我是来自陕西吴堡第一完全小学的教师李小平，今天我说课的内容是北师大版小学数学二年级下册第六单元第一课认识角中第一课时的内容，即初步认识角，在平面上找角，用符号表示角以及尝试画角，进一步体会角的组成。下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计、说教学反思这六个方面进行说课。一、说教材：认识角这一课是本册教材认识图形的起始课，本课我采用生活中的一些常见现象帮助学生初步认识角，先出示教具大三角板让孩子们指角，我再示范找角。还有挑战中的练习剪刀张开的两个刀刃夹成一个角，钟面上两根指针夹成一个角，红领巾的两边组成一个角。这样，由多个实际物体中的角抽象出几何图形角，将有助于学生体会到图形与现实生活的联系，加强对平面图形的直观感知。在教学中结合二年级学生的年龄特点以及生活经验，我创设了有趣的活动情境，组织学生指、摸、画角，这样不仅激发了孩子们的学习兴趣，而且提高了教学效率。根据以上对教材的理解和把握，我将本课的教学目标确定为：1、知识目标：结合生活情境初步认识角，知道角各部分名称，会用符号表示角，能正确指出物体表面的角。2、能力目标：引导学生在认识角的基础上，尝试画角，培养他们的动手操作能力。 3、情感目标：通过让孩子们找生活用品中的角，感受数学与生活联系，激发学生学数学、爱数学的情感。根据以上教学目标，我将本课的教学重点确定为认识角各部分的名称，会表示角、读角和找角；难点确定为初步学会画角。 二、说教法图形的认识在小学阶段强调活动经验的积累。因此这节课，我引导学生亲自去指一指、摸一摸、画一画、说一说、找一找去发现，去探究，去感知角，这样，学生不仅在愉悦宽松的学习环境中学到知识，还学会了学习知识的方法。三、说学法本节课，我主要采用了动手实践、观察思考等学习方法，安排学生动眼看、动手摸、动口说、动脑想，感知角的特征。使学生不仅学会知识，还要会学知识。 四、说教学流程结合二年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课分为四个环节来进行。 （一）创设生活情境，引入新课为了充分调动学生的积极性，我是这样导入的：首先我出示孩子们熟知的三角尺，并提出问题：大家说这是什么？我想通过这个问题引出角，为后面孩子们认识角做好准备。进而让孩子们指角并作示范，从而引出课题认识角。这样从学生熟悉的事物引入，不仅激活了学生的思维，而且揭示了课题，也为新课的教学奠定了良好的起点。 （二）组织活动，探究新知 在这一环节中，我力求创设活动情境，引导学生在实践活动中积极思考，探索新知。因此我循序渐进地设计了三个教学层次：1、摸角在学生感知、了解了三角尺上有三个角后，引导学生亲手去触摸角，并提出问题，摸角后的感觉？引发学生进行思考。2、画角在孩子们初步感知了角的基础上，让他们亲自动手操作，去画角，并示范作小结。希望他们能通过动手，动脑来体验角的特点，突破本课的难点。3、找方法说特点根据自己的理解，说出角的特点，这样既培养了学生认真观察思考的习惯，又锻炼了他们的语言表达能力。 （三）结合生活实例，巩固新知我设计的练习，层层递进，判断角、找角标角、还采用生活中的一些常见现象，在剪刀、钟面、红领巾上找角，有助于学生体会到角与生活的联系，内容紧贴本课知识。并通过最后的拓展题，让孩子们在合作交流、探索思考当中体会了多边形的边数与角的个数的变化情况。这样学生既巩固了新知，又培养了孩子们观察思考和语言表达的能力。 （四）课堂总结，深化认识 师生互动谈收获，培养学生归纳总结的能力。 五、说教学板书结合学生的认知水平，本课的板书设计有两个特点：直观、简洁。这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。六、教学反思本节课在我的精心准备下，基本达到预定的教学目标，孩子们也已基本认识了角，知道角各部分的名称，能画角会读角，能从实物或平面图形中辨认角及标角。并通过最后的拓展题，让孩子们在合作交流、探索思考当中体会了多边形的边数与角的个数的变化情况。当然，金无足赤、人无完人，任何课堂都不可能十全十美，虽然整堂课孩子们的积极性很高，但我发现，部分孩子在别人回答问题的时候不能很好地倾听，还有个别孩子的表达不是很完整，我没有很好地去引导，这是我在以后的教学中需要努力改进的地方。我认为教学中出现的问题越多，收获也会越丰富。只要不断提高自己的教学技能，了解孩子们的需要，就能与孩子们的共同成长。我坚信：只要不断的努力，就