小学体育踢毽子教学的实施研究.doc

小学体育踢毽子教学的实施研究【摘要】踢毽子是我国民间传统体育活动，历史悠久，起源于汉代。毽子携带方便，不受场地限制，简便易行，老少皆宜，兼具健身性和观赏性。但到了现代人们快节奏的生活、学习，使这项简单的健身活动在众多的体育活动中慢慢地消退。为了不让我们的孩子们把它遗忘，为了让这一传统的体育活动在我们的校园里，在我们的孩子们中间继续盛行，我在我校三年级体育课堂中尝试开展了踢毽教学。本文通过两年来大量的实践（实验前对三年段300百名学生进行问卷调查及分析、对300名学生按学生体质健康标准规定素质项目测试；实验过程中指导学生搜集毽子的信息、学做毽子、学踢毽子、创踢毽子花样、创编踢毽儿歌；实验后各项问卷测试评估的对照）来检验和证明在小学体育课开展踢毽教学，既能让学生掌握传统体育活动踢毽的基本知识、技术，又能使学生多掌握一项锻炼身体的方法，养成自觉锻炼身体的习惯，培养学生终身体育锻炼的意识。【关键词】：小学体育教学 毽子 问卷调查 教学实践 终身体育1研究目的1.1在学习踢毽的过程中，引导学生了解我国的民间艺术在体育锻炼中的价值，养成利用一个小毽子自觉参加体育锻炼的习惯，培养学生终身体育锻炼的意识。1.2验证经过搜集、整理和创编的踢毽民间体育活动内容在小学体育教学中运用的可行性。1.3编写符合儿童特点，便于在学校体育教学中广泛开展的毽子校本课程教材。2研究对象与方法2.1研究对象本校2004级学生（1、3、5班为实验班；2、4、6班为对照班）2.2研究方法2.1.1文献资料法搜集国内有关毽子的发展史、毽子的种类、毽子的花样踢法、毽子的游戏、毽子的竞赛等专著，为本文研究提供理论依据。2.1.2 访谈法对部分学生和家长、老师进行访谈，了解学生锻炼情况。2.1.3 问卷调查法对本校04级300名学生进行问卷调查及分析。 2.1.4 实验法根据实验计划，在课堂教学中通过各种教学手段来实施。实验班与对照班施前、施后对照。在研究的实验过程中，定期或不定期对学生进行测试，测试内容包括对课堂教学的喜爱，踢毽技能的提高，学生体能提高率等。3结果与分析3.1 2006年9月对三年段300百名学生进行问卷调查及分析表1 平时是否能经常参加自我锻炼的调查和分析 类别锻炼情况 人数 占比例（%）经常能参加自我锻炼的 60 20%有时参加锻炼的 122 40.6%从不自己主动参加自我锻炼的 118 39.4% 说明：从上表就能看出来，能自觉参加自我锻炼的学生所占的比率是相当小的，看了这张表，真是令人担忧。不是常常听学生造句：“我们要从小养成锻炼身体的好习惯。”可真正做到的有多少人？表2 选择哪方面的运动项目来锻炼身体的调查和分析 类别运动项目 人数 占比例（%）球类项目 150 50% 田径项目 35 11.6%其他项目 115 38.4%说明:表上显示，大部分学生喜欢球类运动，正符合小学生的天性，但球类运动有很多限制性。我们就拿篮球举个例子吧：不管在学校还是校外，能保证学生每天都能玩到篮球吗？即使人人有球，学校或社会能提供足够的场地供学生们玩吗？答案是肯定的，很多学生虽然喜欢某个体育项目，但真正能变成自己经常性锻炼的运动那是不太可能的。表3 体育知识来源情况的调查和分析 类别体育知识的来源 人数 占比例（%）学校 140 46.6% 父母 59 19.6%看书、读报、广播、电视或上网 80 26.6%其他 21 7.2%说明:现在的信息渠道比较广泛，学生通过电视、网络等都能接收到一些体育知识，但小学生辨别能力不是很强，容易受到不健康知识的影响。学校教育仍是一个重头，体育教师传授体育知识仍然是学生知识的主要来源表4 我们为什么要上体育课的调查和分析 类别为什么要上体育课 人数 占比例（%）应付学校的考试 10 3% 学校安排的课程 15 5%学会运动的本领 133 44.3%希望通过体育课锻炼身体 142 47.7 %说明：学生对自我健康的期望很高。还有很大一部分学生希望在体育课学到本领，这对我们体育教师来说是一件值得高兴的事，这说明学生把我们体育教师放在比较高的位置。我们应该更加努力工作，把体育事业做得更好。表5学生不能参加课后体育活动的调查和分析 类别不能参加体育活动的原因 人数 占比例（%）不想参加体育活动 10 3% 想锻炼，但碍于没活动器材和场地 170 56.6%不知道该在哪里进行体育活动自我锻炼 90 30%主科作业比较多，没时间从事体育活动 30 10.4 %说明:在调查中我们发现，相当一部分学生想进行自我锻炼，但碍于没器材，没场地；还有部分学生是无人指导，无法形成一定模式的锻炼行为。看来选择毽子这样的小器材，利用一些小场地对学生进行必要的指导，让其形成自我锻炼的行为，是我们体育教师的当务之急。3.2测量法表6 2006年10月（实验前）对300名学生按学生体质健康标准规定素质项目测试 类别 组别 50M(秒) 立定跳远(米)实验组 9.520.78 1.5450.72 对照组 9.510.73 1.5470.72P P0.05 P0.05说明：测量后发现，由于教师的教学方法、教育手段都趋于传统，实验组和对照组在50米测试和立定跳远测试方面基本没有多大的差距。3.3搜集毽子的信息在开展踢毽教学之前，我先指导学生利用课间，午间，课余时间向老师、家长进行毽子文化的调查访问，同时也请本校的计算机老师利用信息技术课指导学生上网搜索“毽子的来历”、“毽子的种类”、“毽子的花样踢法”“毽子的游戏”等等，让我们的孩子对毽子文化有了初步的了解，增长了学生的见识。如：三年1班的庄昔霖小组利用课间活动时间，向老师们采访小时候踢的毽子是用什么材料做成的，发现毽子的种类有多种多样：有盘毽、鸡毛毽、塑料绳毽、布毽、塑料纸毽等等。 又如： 三年五班的张璇小组上网搜索到毽子的来源以及踢法：踢毽子是我国古老的体育活动。在出土的汉砖画像上，考古工作者发现了踢毽子的图像，由此可知，踢毽子已有一千七百多年的历史。唐宋时，我国已盛行踢毽子，踢毽子是当时理想的民间体育游戏。它可以一人踢，也可以三五成群踢。清代阮葵生茶余客话中形容踢毽子说：“千态万状”，“高下远近，旋转承接，不关铢黍，其中套数家门，几百十种”。踢毽子确实花样繁多，还有大踢小踢之分。小踢又叫小式，小式踢法有内侧踢、外侧踢、内外侧踢、膝踢，脚尖停毽，头部停毽等。大踢叫大式，有拐、剪、跪、踏、雀、夹、陆地拐等。再如：三年3班的江晓钧小组在对家长的采访中，学到不少传统的踢毽子的儿歌。如：“一手心，二手背，三盅子，四牙筷，五吃菜，六拍胸，七拍背，八洗脸，九梳头，十小跳”。又如：“一锅底，二锅盖，三酒盅，四牙筷，五钉锤，六烧卖，七兰花，八把抓，九上脸，十打花”。经过一个阶段的调查、访问及校园网的学习，看到学生对毽子的文化有了一定的认识，我就适时地指导实验班学生举行有关毽子信息搜集的交流会。学生先在小组进行交流，再由小组长进行汇总在全班进行交流，并评选出优胜小组。3.4学做毽子、学踢毽子、创踢毽子花样为了培养学生的动手实践能力，活动课上，我指导学生利用各种物品做毽子，积极鼓励学生创新样式 。从一开始几乎所有学生都是买毽子踢，到后来学生把自己用纸、包装绳、塑料袋等废弃物品做的毽子拿到学校来踢。看到学生做毽子的兴致这么高，我就组织学生举行做毽子比赛，各班还把比赛中获得优胜的毽子在全校进行展示，在这些用稚嫩的手做成的毽子里，有用旧报纸、挂历纸做成的纸毽，有用废弃的旧布块做成的布毽，有用塑料袋做成的塑料毽，也有用塑料绳、绒线作成的绳毽，还有用鸡毛、塑料纸做成的混合材料毽看着学生用各种材料制作的各式各样的毽子，远远超乎我的想象，我不禁为学生的创造力而惊叹。 制作毽子的活动开展后，学生学踢毽子的兴致更高了，课间、午间、到处可以看到学生踢毽子的身影。在这小小的人群中，还可以看到老师以及不同年段学生的身影，在实验班的影响下，学校掀起了踢毽子的热潮。经过一段时间的学习，原本不喜欢踢毽子的同学也喜欢上了踢毽子，不会踢毽子的男同学也敢与女同学比试比试了。学生从单人踢、双人踢，逐步发展为三人踢、多人踢，学生们越踢越有劲、越踢花样越多。在有趣的踢毽活动中，学生的创造能力提高了，合作意识增强了。在六一儿童节，实验班学生在短短两分钟里的踢毽表演，踢、拐、膝、豆、勾、跳、跷不断的变换花样，博得了在场老师与学生的阵阵掌声。 3.5创编踢毽儿歌学生在平时的练习与比试时，经常一边念着儿歌，一边踢着毽子。看到学生这么喜欢念儿歌踢毽子，我觉得，可以把行为规范教育、诚信礼貌教育、八荣八耻教育通过儿歌的形式融入在踢毽子的活动中。于是，我指导学生创编了与日常行为规范有关的踢毽儿歌。如：“八荣八耻”踢毽歌：你踢一，我踢一，八荣八耻牢记心；你踢二，我踢二，荣耻分明见行动；你踢三，我踢三，爱国爱校爱集体；你踢四，我踢四，尊师敬老爱同学；你踢五，我踢五，服务他人记心里；你踢六，我踢六，参加劳动要积极；你踢七，我踢七，勤俭节约不能忘；你踢八，我踢八，做人诚信要牢记；你踢九，我踢九，自觉遵纪又守法；你踢十，我踢十，争做文明小卫士。又如：“行为规范”踢毽歌：你踢一，我踢一，行为规范记心中；你踢二，我踢二，言行举止要规范；你踢三，我踢三，走路说话要轻声；你踢四，我踢四， 站队集合快静齐；你踢五，我踢五，专心听讲多动脑；你踢六，我踢六，课间活动讲文明；你踢七，我踢七，诚实守信不说谎；你踢八，我踢八，爱护公物不损坏；你踢九，我踢九，见到垃圾弯个腰；你踢十，我踢十，放学有序不滞校。 再如：踢毽“十心”歌：你踢一，我踢一，学知识要专心；你踢二，我踢二，做事情要细心；你踢三，我踢三，对集体要关心；你踢四，我踢四，帮他人要热心；你踢五，我踢五，交朋友要诚心；你踢六，我踢六，惩坏蛋要狠心；你踢七，我踢七，战困难有信心；你踢八，我踢八，对成绩要虚心；你踢九，我踢九，不文明太伤心；你踢十，我踢十，讲文明真开心。3.6实验后各项问卷测试评估对照实验后对300名学生的体育兴趣、爱好、锻炼态度等方面进行了跟踪调查，实验后学生积极参加体育锻炼的人数由实验前的15.7%提高到76%；随意性练习的人数由实验前的43.3%下降到21.7%；平时通过电视，报纸，网络等媒体关心体育赛事的人数由28.1%提高到57.1%；实验后学生能组织班、组小型体育活动。表7 2008年12月（实验后）实验班与对照班两项测试指标对照 类别 组别 50M(秒) 立定跳远(米)实验组 8.30.74 1.8650.74 对照组 8.510.75 1.7730.71P P0.05 P0.05说明: 实验后实验班和对照班在学生体质健康标准规定的测试项目50米、立定跳远两项测试中差异显著，实验班优于对照班。说明在小场地中运用踢毽子教学，激发了学生的体育学习兴趣，达到自我锻炼的目的。不但促进了学生关节灵活性和动作灵敏性、协调性，更促进了心血管系统功能的提高，从而全面提高了学生的身体素质。3.7编写毽子校本课程教材为了让学生更好地学习到正确的踢毽运动的基本技能，体验到踢毽运动的乐趣和情趣，我搜集了有关毽子的文献，结合小学生的实际编写了人人巧用一个键校本课程教材。教材从六个方面来编写：毽子的概述；毽子的制作；踢毽的方法；踢毽的趣味性游戏；踢毽的评价；踢毽的比赛与组织等，这本