小学生学习兴趣现状调查总结报告.doc

小学生学习兴趣现状调查总结报告爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”瑞士教育学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验。因此可以说，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。著名心理学家拉扎勒斯等人的研究表明，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，从而取得优秀的学业成绩，兴趣对智力起着促进作用，是开发智力的钥匙。以上种种理论表明，兴趣对人的一生具有重大影响。因此，如何培养学生学习兴趣已成为当代教育中的一个重大研究话题。为了充分调动学生兴趣，挖掘学生潜能，我校于2006年2月向省级申报了“小学生学习兴趣的起源、发展及其培养的研究”课题，于2006 年5月正式批准立项。2006年6月我校隆重召开了“省级研究课题”开题会，由此拉开了此课题的序幕。为了使此课题能扎实、稳步有序的开展，研究初期，我们特意在学生中做了一次兴趣调查问卷测试活动。从收集的一到六年级的300余份调查问卷中我们真正看到了一颗颗充满童真童趣的心灵，在答自己最喜欢听的一句话中有百分之九十的学生答的是最喜欢听到的是老师表扬自己时的一句话，例：你真棒；你真聪明。由此看出孩子们多么需要鼓励和信心啊。学生在答自己最喜欢的一门课和自己最喜欢的老师时，他们喜欢的是充满生机和活力的课堂，喜欢能始终让他们精神饱满的老师。从问卷综合分析可以看出，学生在学习方面的兴趣有很大差异，现总结如下： 一、对不同学科的兴趣在300余名受调查的学生中有98%左右能明确指出“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门课”。这表明目前小学生对不同学科兴趣的差异是明显的。最喜欢的学科是语文，占总人数的37%，最不喜欢的是英语，占25%。最喜欢某一学科的原因有以下几种：（1）老师讲得好；（2）从小喜欢，基础较好；（3）课堂气氛活跃，能展开激烈辩论；（4）能动手动脑参加实践；（5）学了有用。最不喜欢某一学科的原因有以下几种：（1）基础不好；（2）老师讲得不好；（3）课堂气氛太紧张，害怕老师；（4）老师只重视优生；（5）学了没用。这里，“从小喜欢，基础较好”很显然是学生学习兴趣形成的重要条件。例如，多数学生最不喜欢的学科是英语，原因是“基础不好”的占40%。可见，从学生小时候就开始逐步诱发他们对各学科的兴趣，打好基础，对学生学科兴趣的形成及推动学生积极学习起着重要作用。二、对不同老师的兴趣1、最喜欢这样的老师：（1）不偏心、平等待人的老师；（2）工作责任心强的老师；（3）温柔严肃但又不失幽默开朗的老师；（4）学识渊博的老师；（5）关心学生、善于与学生沟通的老师。2、最不喜欢这样的老师：（1） 急躁、不认真、不负责的老师；（2） 偏心、体罚的老师；（3） 抽烟、拖堂、课上接电话的老师；（4） 讽刺挖苦、以貌取人的老师；（5） 犯了错误找家长的老师。从上看出，小学生对自己喜欢的老师都有普遍认同的标准。他们会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。可见教师的形象、行为对培养学生学习兴趣起着至关重要的作用。三、目前学生厌学情况“厌学”已成为现在小学生中很普遍的现象，引起了教育界乃至整个社会的普遍重视。在此次调查中，很多学生明确表示自己是被爸爸、妈妈逼迫学习的，因“喜欢学习”而上学的学生仅占8、4%。分析其原因主要存在以下几方面的因素：1、社会方面读书无用论的兹生漫延，使许多不明事理的人和一些目光短浅的人也认为读书无用。另外，“打工热”的兴起也使一些人认为“与其花钱读书，不如打工赚钱”。有些打工者确实赚了点钱，使一些人更加确信这一点，所以这种“去打工”的思想在许多人的头脑里占据了相当的地位，而且这种思想逐渐影响到了学生，使学生也开始不想读书了。另外，一些娱乐场所的违规开放，没有禁止未满18周岁学生入内，使一些学生尝到了游戏的甜头，再也静不下心来学习。2、家庭方面（1）家长的过高要求与期望“望子成龙”、“望女成凤”是每位当家长的心愿。可是，每位孩子的心理素质、学习能力是不同的，过高的要求反而会适得其反。家长只有在孩子的实际能力和水平下，提出适当的要求，才会使孩子尝到“跳一跳，摘到果子”的甜头。如果期望过高，只会使孩子觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求，无论怎样努力都是失败，渐渐的就会失去信心，对自己的能力产生了怀疑，造成了厌学的严重后果。（2）家长的听之任之不重视有些家长由于工作繁忙，无暇顾及孩子，从来不过问孩子的学习情况，也有些家长溺爱孩子，对孩子的不良行为和学习听之任之，他们甚至在孩子面前坦言“你们这一代不管怎么学习，以后也一定是大学生了，现在无论什么大学毕业的都得自己找工作，所以你只要有一个大学念念就可以了，不管它是什么名牌大学还是破大学，反正以后都得自己出钱念大学，自己凭关系找工作。”孩子长时间的看电视、打电脑也从不过问。孩子必竟是孩子，他需要大人的引导和扶持，父母的听之任之，不重视，放任不管，再加上一些错误的观念，就会造成孩子的学习一日不如一日，最终导致厌学。（3）家庭成员不和睦一个充满战争硝烟的家庭和一个冷如冰窖的家庭都会影响孩子的情绪，孩子在这样的家庭里丝毫感受不到家庭的温暖，他们也每天处在焦虑不安中，试问又哪来的心思去学习呢？所以厌学情绪的产生也是无可厚非的。3、学校方面“分数“的指挥棒还在无形中影响着教师，片面地追求分数，重复机械的作业，过重的题海战术在教师中还有存在。学生被分数、作业压得抬不起头来，中国青少年研究中心与北师大教育系在全国对小学生的学习与发展做过一次大型调查，调查显示，约半数的六岁至十四岁的城乡少年儿童学习时间和睡眠时间不符合国家标准，表现为学习超时和睡眠不足。同时，加上教育教学方向与方法不当（教师没有把自己的角色改变过来，不考虑学生是学习的主体，而单纯地采用“灌输式”、“注入式”、“填鸭式”的教学方法）导致少年儿童缺乏学习的内在动力，甚至厌学。还有个别教师没有掌握育人的艺术，学生成绩不好，只会批评、责骂、冷嘲热讽，不会在学生学习困难时给予及时地辅导、诚心地鼓励。这种没有“爱”的教育对学生的学习怎会起激励作用呢？这些厌学的学生往往因为自己学习成绩差而产生“破罐子破摔”的消极态度，在其他方面也表现出叛逆、消极甚至有些恶劣的行为。这些行为引起了老师和同学的极大反感，于是，开始孤立他们，冷落他们，不把他们当作集体的一员，不给予帮助，不跟他们交往。这种态度深深地伤害了厌学学生，严重地挫伤了厌学学生的自尊，使他们陷于无法自拔的状态。4、学生方面许多厌学的孩子，并非是由于对学习不感兴趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在学习方面存在着某一种或多种严重的落后，而影响了学习的成效，也就是学习能力方面的不足引起学习障碍，主要有三种类型：（1）语言接受和表达方面的学习障碍；（2）阅读和书写方面的障碍；（3）算术方面的学习障碍。此外，儿童如果患有“多动症”，也会对学习成绩带来极为不利的影响。总之，问题是多方面的，但结果只有一个，那就是学生落后了、厌学了。看到这样的情况，作为一名教师，我们的天职是教好书育好人，所以，对他们的矫正，我们责无旁贷，义不容辞。分析此次调查情况，我们教师真正要好好反思自己了：我是学生喜欢的老师吗？学生喜欢我的课堂吗?我的教学方法、教学手段、教学行为、我的教学语言他们感兴趣吗？在深深反思的同时，我们是该静下心来好好找找原因，仔细琢磨自己到底该如何做了，笔者认为我们应重点从以下几方面去加以改进：1、良好的师生关系是激发学生学习兴趣的保障良好的师生关系是教育教学成功的关键因素之一。一些孩子产生逃避学习、厌恶学习的原因之一就是受到了老师的冷嘲热讽、苛刻严惩等，从而使他们丧失了学习的热情。因此，在教育教学中，教师要积极参与学生的学习过程，尊重每一个学生的人格，关注他们的心灵，创设宽松、和谐的学习气氛，让学生敢于和教师沟通，敢于和老师交流，敢于对老师说“不”或是“老师，你错了。”教师要尽可能地为学生提供生动活泼、主动发展的学习空间，让学生增强自信心，以形成心理完善的自我。2、良好的同伴关系是激发学生兴趣的桥梁有些学生不爱学习的原因是因为与同伴之间相处不愉快，感觉自己在班级里很孤独，很无助，很沮丧，因而对自己的学习也无所谓，甚至还讨厌来学校上课。由此可见，同伴关系对孩子的影响也是很重要的。良好的同伴关系不仅是发展学生社会能力的重要背景，是他们满足社会需要，获得社会支持和安全感的重要源泉，更重要的是，同伴交往的经验有利于发展孩子的自我概念和人格。所以说，良好的同伴关系是培养学生兴趣的桥梁。教师要经常组织学生进行同学之间的交流和相互合作的活动，是学生在良好的同伴关系中成长。3、丰富的活动是激发学生兴趣的有效载体要想使学生消除对学习的厌倦感、恐惧感，就必须为学生创造丰富的活动环境和活动条件，鼓励他们多参加活动。活泼、好动是小学生的天性。研究表明：在活动中学生更能发挥积极性，创造性，更能投入体验，达到教育效果。为此，活动形式要做到喜闻乐见、丰富多彩。比如开展“我爱学习”、“书是我的好朋友”、“学习真快乐”等活动，并通过成长记录袋记录孩子的各方面的表现，让孩子真实地流露自己的情感，毫无心理压力，而且他们在观察伙伴的活动和自己参与的活动中，间接或直接地得到充分的奇怪能干体验，从而调整自己的认识，在自然、轻松、主动、积极的状态下，积极主动的参与学习。4、多元评价是放飞学生心理健康的风帆心理学研究表明，学生在不同的学习环境中会表现出不同的学习效率。教师要根据学生的智能特点因材施教，促进学生优势智能和弱势智能的互补。承认学生多员智能的存在，就应该以多种评价手段和方法去衡量不同的学生，让学生多展示自己的才华。多一把尺子就多一批好学生。例如：根据学生的学习情况评出智慧之星、勤奋之星、进步之星等，根据学生的心理和道德情况评出三好学生、自信小明星、助人小明星等。这样就帮助孩子找到了自信的感觉，找到了自我，满足了不同学生的心理需求，激发他们积极向上的热情。只有当孩子们把学习当作是一种快乐的时候，他们就会全身心的投入了。当然，一次调查不能穷尽学生所有的学习生活感受。但一