小学六年级科学下册教案全集.doc

小学六年级科学下册教案第一单元、简单机械1、杠杆1-1、打开盖子的工具教学目的：1、认识了解生活中常用的简单机械杠杆。2、能找到杠杆的三个点：支点、重点、力点。了解不同的杠杆他们的三个点的位置是不相同的，从而产生的作用也是不同的。3、实验，体验部分探究的深入过程。教学准备：油漆桶、铁片、开瓶器、末开起的饮料瓶、筷子、镊子、剪刀、钳子等。教学过程：（一）活动：打开油漆桶。1、不用工具打，用铁片打的不同感受。2、观察用铁片打开油漆桶盖子的过程中，盖子及铁片各部分的位置变化。3、引入杠杆，寻找杠杆中的三个点：力点、重点、支点。4、再次体验用铁片打油漆桶盖子的过程，观察力点、重点、支点的变化及力的方向。（二）活动：打开一瓶饮料。1、体验用开瓶器打开一瓶饮料。2、认识开瓶器也是一种杠杆，观察这一过程中的三点。（三）比较用铁片打油漆桶盖子和用开瓶器打开饮料过程中力点、重点、支点的不同及各点力的方向不同。（四）寻找生活中其他地方应用到的杠杆。（五）比较生活中杠杆的不同应用，产生问题，引导学生深入探究的情趣。1-2、研究杠杆教学目标：1、培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。2、引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想像的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。3、知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。活动准备：1、简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、小木块、剪刀、镊子、煤夹子2、多媒体课件活动过程：一、谈话导入新课师：出示课件大人和小孩正在玩跷跷板同学们，看到这幅画面你有什么问题吗？生：为什么小孩能跷起大人呢？师：同学们提得问题很棒，跷跷板就是我们今天要研究的杠杆板书：杠杆二、活动过程（一）初步认识杠杆师结合课件讲解：一根棍子，当如图那样用它撬重物时，它就是一个简单机械杠杆。（动画效果）杠杆上，用力的点叫做力点；起支撑作用的点叫做支点；承受重物的点叫做重点。练习：师指着杠杆三点，学生齐说。师：一起说：“杠杆上，这一点叫什么？”生（齐）：力点 生（齐）：支点 生（齐）：重点师：当力点、重点能围绕支点转动时，就是一个杠杆。（二）、初步研究杠杆师：同学们，想玩一玩杠杆吗？ 生（齐）：想师讲述：所需材料三样：钩码盒做重物、杠杆尺一个、小木块一个。要求：1、先用手直接提重物，感觉重物重量,用杠杆撬重物，感觉手用力的大小,比较两力；2、支点位置可以改变；3、小组合作研究，看你们有什么发现？学生分组组装、研究杠杆，师巡视指导。学生汇报发现。师：你们是怎样玩的？ 生组装杠杆师：请你指出杠杆的三点？ 生指着杠杆汇报师；请你说说你们有什么发现？生边操作边汇报：我们发现木块在这个位置时，手感觉轻；木块在这个位置时，手感觉重。师指着杠杆：木块在这个位置时，说法不准确。请看这段是重点到支点的距离，这段是力点到支点的距离，应该用支点到力点、重点的距离描述；手感觉轻、重，说法也不准确，应该是手用力小、大。师：手用的力小，比谁小？ 生：手用的力比重物重量小师：这说明使用杠杆有什么好处？ 生：可以省力请思考手在什么情况下用力小，在什么情况下用力大？（三）、进一步科学认识杠杆师：科学是讲究证据的，我们做个模拟实验来研究杠杆。师演示讲解： 所需仪器：底座、支架、杠杆尺、钩码 师边说边组装注意事项：1、杠杆尺有标记一端钩码做重物，一个钩码重=0.5牛，另一端为力；2、杠杆平衡了，说明使用杠杆可以撬起重物了；3、支点不变，杠杆尺上力点、重点只能各有一个；4、我们看课件重点到支点的距离用几个格表示，在第一个洞，距离是1个格，在第二个洞，距离是2个格，5、请根据表格做好记录次数物 体 重 量(有标记)人的拉力力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格一次二次三次.实验要求：请研究杠杆，根据数据看有什么发现？学生分组研究，师巡视指导。学生分组交流讨论。师：请分析对比数据，看有什么发现？师：谁来汇报你们的数据和发现。生1、我们的数据是：次数物 体 重 量(有标记)人的拉力力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格一次2牛0.5牛41我们发现杠杆是省力的。师引导：请看后面数据杠杆当怎样时，省力？（师板书：力点到支点的距离 重点到支点的距离）生1：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力。（师板书：大于 省力）师：说的很好，还有不同的发现吗？生2：我们的数据是：次数物 体 重 量(有标记)人的拉力力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格二次0.5牛1牛12我们的发现是：杠杆是费力的。师提示：请说完整。生2：当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力。（师板书：小于 费力）师：真棒！还有不同的吗？生3：我们的数据是：次数物 体 重 量(有标记)人的拉力力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格三次1牛1牛44我们的发现是：当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。（师板书：等于 不省力不费力）师：同学们真棒！关于杠杆的发现谁能完整的说说？生4：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力；当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力；当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。师出示简图：同学们，通过研究我们知道了杠杆原理。（四）、杠杆在生产生活中的应用师：杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。师：（出示剪刀费力情况）这是什么杠杆？为什么？生：是费力杠杆，因为力点到支点的距离小于重点到支点的距离。师：（出示剪刀省力力情况）这是什么杠杆？为什么？生：是省力杠杆，因为力点到支点的距离大于重点到支点的距离。师：剪刀是较复杂的杠杆，还有不省力不费力的情况。师出示课件： 介绍省力杠杆钳子、起钉锤、起子、推车。师出示课件： 介绍费力杠杆镊子、人钓鱼时、人体杠杆等师用镊子夹物：镊子的三点在哪里？它是什么杠杆？生：夹物的地方是重点，手的地方是力点，一个头的地方是支点，镊子是费力的杠杆。师：很好！镊子和前面的杠杆不一样，它的力点、重点在支点的同侧。师：人钓鱼时，也是费力杠杆，请看图费力杠杆有什么好处？生：可以省距离。师介绍人体杠杆。师出示课件：天平是什么杠杆？使用它有什么好处？生：天平是不省力不费力的杠杆。使用天平方便称物体重量。师：杠杆的外形是可以变化的，有的力点、重点在支点的同侧，有的力点、重点在支点的两侧，请同学们课下继续了解杠杆在生产生活中的应用。动脑筋：师：老师有个难题考考你们，看谁聪明。一个人用担子挑重物时，肩膀挑担子的哪个位置最轻松？生1：挑中间位置。师：假如一头重，一头轻呢？生2：挑支点位置。师：很好！你真棒！人只有挑支点位置时，担子是平衡的，人最轻松。拓展活动：了解杠杆在生产生活中的应用2、杠杆的平衡2-1研究杠杆的平衡教学目标：1、认识杠杆各部分的名称，会使用杠杆尺做杠杆的探索性实验；2、尝试将杂乱的实验数据进行归类，认识杠杆在什么情况下可以省力；3、按照能否省力的标准，将身边的一些杠杆进行分类。教学重点：认识杠杆在什么情况下可以省力，什么情况下不能省力。教学难点：将实验数据进行归类，认识杠杆的工作原理。课前准备：杠杆尺、钩码、标尺、一些杠杆的实物和图片。教学过程：1、导入新课出示撬桶盖示意图，学生指出杠杆各部分的名称。杠杆能用小小的力量完成了不起的工作，那它为什么能省力呢？今天我们就一起来探究杠杆的秘密。2、认识杠杆尺出示杠杆尺，观察杠杆尺的结构，将其与杠杆进行对比，认识杠杆尺也是一种杠杆。让学生在杠杆尺的左边挂上钩码，用手在右边将杠杆撬起来，将手换成钩码试试。体验到可以将杠杆尺左边的钩码看成重物，右边的钩码看成所有的力。3、杠杆尺在不同时候的状态让学生阅读教材P6“杠杆尺不同时候的状态”实验，让学生尝试实验，用多种方法记录杠杆尺的状态。交流记录到的情况。设问：从实验中发现了什么？（力点离支点越远，就会把左边的重物撬得越高。）4、改变杠杆尺的状态研究让学生在杠杆尺的两边随意挂上一些钩码，观察两边钩码的情况并（不同的小组负责其中的一类）分类填写到下边的表格之中：表1右边钩码（所用的力）比左边少而撬起左边钩码的情况左边钩码情况右边钩码情况杠杆尺的状态格 nbsp; 数钩码数格 nbsp; 数钩码数 nbsp;表2右边钩码（所用的力）比左边多而撬不起左边钩码的情况左边钩码情况右边钩码情况杠杆尺的状态格 nbsp; 数钩码数格 nbsp; 数钩码数 nbsp;各组展示自己的研究情况，并将最后一次的实验装置在讲台上分为两类，进行展示。观察用较少钩码就能够使较多的钩码翘起来的情况，讨论它们的共同点，尝试说说规律。观察用了较多钩码还不能够使较多的钩码翘起来的情况，讨论它们的共同点，尝试说说规律。文字描述杠杆的工作原理：省力杠杆nbsp;费力杠杆nbsp;四、思考问题为什么在有些地方人们要使用不省力的杠杆？使用这种杠杆可以带来什么好处？五、课堂小结通过我们的学习，请同学们把学到的知识联系生活中的要求进行使用。并想一想那些用的是省力杠杆，哪些用的不省力杠杆2-2、小天平的制作与使用教学目标：1、科学概念目标：知道空气有一定的重量，但是重量很轻。2、过程与方法目标：在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，学会准确称量。3、情感、态度与价值观目标：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点：学生 经历猜测探究得出结论的过程，认识空气是有重量的。教学难点：怎样培养学生的积极性和探究精神，让学生能自主的探索并发现空气的性质与特点。教学准备： 1根长细木条、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球、天平教学过程：一、导入1教师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的），提问：这两个瓶子里面有什么？哪个重？2提问：这个瓶子里有空气，空气有重量吗？二、探究活动一：空气是否有质量1、学生讨论。（学生在讨论中，要用办法证明自己的想法）2、在比较重量的时候我们一般都要用到称或天平。今天我们就要来自己制作一个小天平。教师介绍自制小天平的方法，强调注意的事项。3、小天平制好后，先将气球挂上，另一端挂上重物，调节天平平衡。然后再给气球吹气，看看天平有什么变化。4、全班交流。问：所有小组的实验结果都一致吗？你们认为哪些原因可能导致结果不同？如果让你们改进实验的效果，有哪些方法？5、小组合作，将两个小组的气球同时挂上，观察挂上后的小天平的状态，然后再将两只气球中的气都放出，观察小天平的状态。问：跟上次比，小天平的倾斜度变化大吗？为什么？三、探究活动二：天平称量皮球的重量。. 1、刚才同学用自己的小天平称量物体，已经证明的空气是有重量的。现在老师要用最准确的天平来证明空气是有重量的。这里有一个皮球，有什么办法称？ 2、可以称两次，第一次要将皮球充气到圆满，称一称其重量是多少。第二次要使皮球充足气，再称一其重量。问：为什么要这样做？ 3、称量后，问学生：测量的结果说明了?什么用天平称和用自制的小天平称有什么不同？四、单元小结 1、让学生填写石头、水和空气三种物质的对比表，其实是进行固体、液体、气体基本性质的对比。2、将学生前面填写的各个维恩图发还给学生，然后再进行总结。1、完成表格，请学生思考：从表中，你们能发现石头、水和空气有哪些相同，哪些不同？和以前固体、气体、液体分类的理由相比，你们有了哪些新的看法？ 4、让学生再次补充原有的气泡图，将可观察到学生认识上的发展。3、滑轮、轮轴与齿轮3-1、研究滑轮组教学目标科学知识：认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。情感态度价值观：能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。教学重点：用实验研究探究定、动滑轮的作用。教学难点：认识起省力的大小关系和规律。教学准备：铁架台、线、滑轮、钩码教学过程：一、导入新课提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题）起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？二、 研究滑轮组的作用1、滑轮组的定义引入原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。）观察结构图P14，理解滑轮组的构造。2、实验探讨简单滑轮组的作用。a)小组合作组装一个最简单的滑轮组。b)试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？请学生猜想，c)学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？（实验要求：1、明确分工。2、拟定实验计划草案后实行。3、进行实验并作好实验记录。（4）汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力）3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。（1）提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？（2）用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。三、游戏体验小个子战胜大力士：游戏规则见教材P151）出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。2）要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。3）、说出自己的发现学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么？从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。3-2、小吊车教学目标：科学探究目标：1 能根据图和文字的提示，制作小吊车模型。2 能利用类比推理的方法分析动物骨骼、肌肉与其运动的关系。情感态度与价值观目标：1 能对制作模型、设计仿生产品表现出较大的兴趣。2 能发挥创造力，大胆设计仿生产品。科学知识目标：1 能举例说出人体的运动是肌肉的收缩和舒张的结果。2 能描述某种运动方式有利于锻炼人体的哪部分肌肉。其他目标：1 能对一种仿生产品的设计过程进行描述，体会到仿生产品是科学技术结合的产品。2 能联想到现代各种交通工具的运动方式与动物的哪种运动方式相似，例如，飞机的飞行与鸟的飞行方式相似。课时安排：3课时教学过程：一、激趣启疑，引入新课。1、CAI场景：货轮靠岸了，同学们想想看, 有哪些办法可以把货物搬上岸？（滑梯 、直升机、吊车）2、激趣：老师今天给你们准备好了一辆小吊车（出示小吊车）。别小看它呀，它一样可以灵活的提起和放下重物。不信的话，看看老师的表演！（教师演示）3、激发提问：对于这个有趣的小吊车，你有什么疑问吗？4、引出课题：同学们提了很多问题，小吊车工作奥秘在哪里呢？这是我们今天的课题。（板课题：小吊车的奥秘）二、制作小吊车模型，探究发现其构造和工作原理。1、CAI：探究问题1：小吊车工作奥妙在哪里？ 2、学生分组制作小吊车模型。3、小组代表上台展示作品，表演小吊车提起和放下重物。师生共同评价。4、分组有目的的”玩”小吊车.5、注意观察：小吊车工作的几个关键构造是什么？注意体验：两根牵引绳如何协调作用牵动吊臂？ 6、说出我的发现：小吊车工作的奥妙。三、通过感受肢体运动，联系小吊车的工作原理，推想动物肢体的运动原理。1、讨论:你觉得我们身体有哪些部位可以象小吊车这样提起和放下重物？2、设疑：我们的手臂也可以象小吊车这样灵活的提起和放下物体，你觉得它们相似吗？引出探究问题2：手臂与小吊车的运动原理相类似吗？3、摸一摸(手臂) 看一看(CAI提供手臂剖面图)手臂的构造怎么样。4、学生类比手臂与小吊车模型，描述手臂与小吊车相类似的构造。5、用手臂模仿小吊车提起和放下重物，观察体验手臂的变化。感觉手臂运动过程中骨骼、肌肉、关节的作用。6、类比小吊车的工作原理，推想手臂的运动原理，并简单描绘猜测图。学生投影展示猜想图并表述推测依据。四、动画模拟手臂的运动过程，领会和归纳：1、肱二头肌收缩、肱三头肌舒张时，牵拉前臂骨完成曲臂运动。反之则是伸臂运动。2、学生修正手臂运动原理的推测，展说。五、体验肢体的其他运动,进一步认识肢体运动是多个运动器官协调作用的结果 1、引导迁移：身体的其他部位运动原理是不是一样呢？ 2、学生再体验踢腿等运动，说说原理。 3、帮助学生提升认识：肢体运动需要多个运动器官的协调作用，任何一块肌肉、一块骨，孤军作战都不足以完成运动。六、初步了解仿生学和仿生方法，尝试仿生创意设计。 1、启发：事实上，吊车正是人们在研究了手臂的运动原理后发明出来的一种机械。 2、谈话：你还知道有哪些仿生产品? 3、讲述仿生学对社会发展的作用。（STS） 4、学生通过视频了解仿生方法（视频：仿生典例）5、头脑风暴：学生分组探讨一个仿生创意。 6、激励学生根据自己的设想回家设计或制作仿生作品。七、根据个人兴趣特长，课外自主进行仿生实践活动3-3、轮轴的秘密教学目标：科学概念：认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。过程与方法：通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。情感、态度、价值观：积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。教学重点：通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响教学难点：轮的大小对轮轴作用的影响。教学准备：大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个；每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴（简易机械盒） 教学过程：一、导入新课 水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头；（出示阀门式水龙头） 出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。二、轮轴作用的研究1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？（学生尝试回答）2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。实验操作：（1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？（2）学生分组实验并做好实验记录（书本P10），这里主要培养学生的协同分工能力。4、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律？（挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力）5、轮轴作用的运用（小游戏）：猜猜胜者是谁？请几对同学上台来进行游戏。一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。三、轮的大小对轮轴作用的影响。1、刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？（请学生进行大胆推测）2、示范操作实验：把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂35个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。3、在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本（P11）的表格内。4、交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的？你发现了什么规律？（按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比；发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律）四、巩固与应用1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。2、这些轮轴的作用是什么？他们是省力的还是费力的？（方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘）其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。3-4、动滑轮和定滑轮课题：动滑轮和定滑轮册数、单元：六下第1单元课时安排：1课时教学目标、重、难点：1、通过探究，让学生认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点，以及在实际生活中的应用。（重点）2、通过探究，培养学生制定计划、动手操作、观察描述等能力。（重点）3、通过探究，使学生感悟到周围生活处处充满了科学，只有掌握其规律，才能更好地为我们服务。（难点）教具准备：滑轮、铁架台、钩码、线绳、记录纸教学步骤教 师 活 动学 生 活 动开门见山、直接导入1、播放升旗片段：升旗的时候，大家想过没有，为什么轻轻一拉绳子，旗帜就能升得那么高？2、教师倾听学生的发言。（大多数学生会想到可能与旗杆顶部的轮子有关）学生观看片段，思考、推测并回答。旗杆顶部的轮子1、教师：为了进一步研究升旗的秘密，让我们来模拟一个升旗的装置吧。出示幻灯片，让学生利用提示组装升旗的装置。2、教师：请你边操作边观察，并说说看你发现了什么？A、当我们向下拉动绳子的时候，旗杆顶部的轮子是固定不动的。教师：你观察得很仔细。那么，我们把这种像旗杆顶部的轮子一样，固定在支架上不随重物移动的轮子叫做定滑轮。B、当我们向下拉动绳子的时候，挂有旗帜的那部分绳子会向上移动。教师：是什么起了作用？这说明定滑轮有什么作用呢？说明利用定滑轮，可以改变动力的方向。 1、根据提示，学生组装升旗的装置。2、学生动手操作，并将观察到的现象描述出来。3、教师：我们发现定滑轮可以改变力的方向。那么，定滑轮是不是也有省力的作用呢？我们可以怎样来研究这个问题？A、找来铁架台，在其上面固定好一个滑轮，并穿好线绳。B、在滑轮两边的绳子上挂上钩码，试试看，会怎样？仔细观察，并用语言进行描述。C、你能解释观察到的现象吗？说明利用定滑轮，不能省力。4、教师：谁能将定滑轮的特点完整的复述一遍？复述：利用定滑轮，可以改变动力的方向，但不能省力。3、学生思考方法、步骤，动手操作，并描述观察到的现象，对其进行合理的解释。会移动的轮子1、教师：刚才，我们研究了定滑轮的特点。那么有些同学已经在想了，有定滑轮，那是否有动滑轮呢？播放相关的录像片段看，在搬运货物时，我们常看到这样的情景，那么像这样可以随着重物一起移动的滑轮，我们把它叫做动滑轮。2、教师：那么动滑轮有些什么特点呢？研究动滑轮时，我们需要用到哪些材料呢？你打算按照什么样的步骤来研究呢？请各组讨论一下，制定一个简单可行的研究计划。3、教师：哪组来汇报一下探究计划？有了计划，就可以探究了。探究时，要仔细观察，探究后，要及时整理数据，看一看，能得到怎样的探究结果。4、教师：哪组来汇报一下探究结果？归纳：使用动滑轮大约能省一半的力，但并不能改变动力的方向。5、教师：如果说滑轮也是一种杠杆，你能找到它的三个点的位置吗？你能试着用杠杆的原理来解释它们作用的不同吗？1、学生观看录像片段，领会什么叫动滑轮。2、各组学生讨论、制定探究计划，并动手操作。3、学生整理、汇报。4、学生小组讨论、思考，并做汇报。课后延伸教师：在周围，还有哪些地方应用了定滑轮和动滑轮？它给我们的生活带来了哪些方便？学生先说一说，然后再回家找一找。3-5、杠杆的秘密教材分析：在研究“杠杆的秘密”时，学生需要同时改变两个变量：一个是钩码的位置、一个是钩码的数量，在这个复杂的实验中，我们期望学生们从中发现什么规律？我们应该怎样去引导学生做这个研究？教学目的：1、学习根据两个或多个变量之间的关系来陈述某些解释。2、联系生活认识省力杠杆、不省力杠杆的实际应用意义，体验杠杆带给人们的方便不仅仅是省力。 3、指导学生在实际生活中根据不同情况能运用简单机械杠杆。 教学准备：杠杆尺、钩码 教学过程：1、观察、认识杠杆尺。2、将杠杆尺调节到平衡状态，感受杠杆平衡与两位置之间的关系。3、感受杠杆不同时候的状态。认识杠杆平衡可不平衡状态下的钩码数量与位置之间的关系。（左边的格数和钩码数不变） 4、改变杠杆尺两边的钩码数与位置，观察杠杆尺的状态变化。（杠杆尺两边钩码数与位置的改变应量做到有规律地排列变化，有利于分析信息。） 5、分析杠杆省力、不省力的规律。（注重科学思维的培养过程，根据两个或多个变量之间的关系来陈述某些解释。） 6、讨论杠杆在什么状态下能够省力？在什么状态下不能够省力？ 7、分析常用的杠杆中，哪些是省力杠杆？哪些是不省力杠杆？ 8、讨论、分析使用不省力杠杆的目的。 3-6、齿轮教学目标：1在做齿轮的过程中，体验合作与交流的愉快，增强发现问题，解决问题的能力。2在研究齿轮作用的过程中，学会设计和制定实验方案，并养成做好实验记录的习惯。3探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。活动过程：一谈话导入同学们，这节课，老师带来了几个模型，知道是什么吗？看来大家对齿轮并不陌生。那位同学来说一说，哪里用到了齿轮？实际上，齿轮在生活中的应用非常广泛，它和杠杆、滑轮、轮轴、斜面一样，也属于简单机械。那作为简单机械的齿轮在工作中会起到哪些作用呢？同学们可以根据自己的经验来猜一猜。 学生在生活中，或多或少的都见过齿轮，对齿轮的作用也有一定的了解，尽管不全面，也不够准确，但这样的导入能唤起学生对齿轮这一事物的思考，为下一步活动做准备。二探究活动一：做齿轮，感受齿轮的特点1激发做齿轮的兴趣齿轮究竟有什么作用呢？老师认为，只要你们做个齿轮模型体验体验齿轮的特点，再利用它来研究研究，就能把这个问题解决，你们能行吗？【孩子们最喜欢动手操作，为学生提供动手的机会和平台，让学生亲自体验做齿轮的过程，目的是让学生在制作过程发现齿轮的特点，为齿轮作用的探究过程提供最直按的经验。】2学生动手做齿轮学生进行做齿轮的活动。（教师在结束前1分利用课件上的小闹钟加以提示，让学生树立时间观念）3转动自制齿轮，初步感受齿轮的特点请同学们互相配合，把你们的小齿轮组合起来，转一转，看有什么发现？学生把齿轮在泡沫板上进行固定、组装，并进行操作与观察，谈自己发现。 学生制作的小齿轮普遍存在不够圆、齿不均匀，齿轮组合在一起时，相邻的两个齿轮不能互相咬合，个别同学还会存在固定齿轮时轴没有插在圆心上的问题，同时呈现用于做齿轮的材料也不够坚硬与结实等一系列问题。目的是通过此交流过程，让学生自己发现和意识到制作中出现的一些问题都会影响齿轮的正常工作。同时体会到正常工作的齿轮应具备的基本条件。三探究活动二：利用齿轮模型探究齿轮的作用1设计研究方案齿轮究竟有哪些作用呢？现在，我利用自制的齿轮模型，也可以借助老师提供的齿轮模型来研究。你们准备怎样组装齿轮进行研究呢？学生在小组内交流，并汇报研究方案。 为了避免研究的盲目性，保证探究的效果，有必要让学生在实验前对实验方法进行设想。2探究齿轮的作用下面请同学们按照刚才设想的方法去研究，在研究过程中，要注意做好实验记录。（教师为学生提供实验报告单）?“齿轮作用的研究”实验记录单组装方法 我的发现 其他小组的发现学生做实验，并认真填写记录单。3汇报研究发现请各个小组汇报各自的研究和发现，同时还要注意把兄弟小组的研究与本组做对比，记录有价值的发现。学生汇报自己小组的发现。根据小组的发现，结合其他小组的发现，再次分析实验结果，得出实验结论。学生汇报自己的研究发现，教师进行适时点拨，引导学生总结出齿轮的作用。（适时板书：传递力、改变转动方向、改变转动速度） 学生实验的同时，教师将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生注意观察实验现象，搜集观察实验中的大量信息，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。汇报中，引导学生注意倾听，同时提醒学生要注意记录、积累别的小组的发言，体现合作交流的学习理念。通过刚才的研究，我们不仅知道了齿轮能传递力，还发现了它能改变转动的速度和运动的方向。四拓展活动创新设想1学以致用，科学猜想（出示一个钟表）同学看，这是一块普通的钟表，它的里面就有齿轮，齿轮的转动带动了钟面上的指针。请同学们想一想，要保证时针、分针、秒针向同一个方向也就是顺时针转动，你认为至少要有几个齿轮？它们是怎样组合的？学生根据自己的理解发表意见。 这一问题，学生的意见可能各不相同，教师不给予肯定与否定，让学生自由发表自己的见解，在回答中互相启发，碰撞思维的火花。这一设计的目的是将学生探究出的齿轮的作用在实际中进行应用。加深学生对齿轮的作用的认识，同时也渗透了培养学生善于用掌握的科学知识分析、解决实际问题的能力，使学生意识到科学服务于生活。2引出新问题，拓展延伸到课外探究钟表里究竟有几上齿轮？它们到底是怎样组合的？又是怎样工作的呢？那样组装有什么道理？还有没有更好的组装方法？这些问题请你们课下自己想办法去解决，老师相信你们一定能解决它。下节课我们再来重点交流。4、斜面4-1、斜面的作用教学目标：科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。教学重点：认识斜面是如如何省力的。教学难点：如何把学到的知识运用生活中去。教学准备：1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品（橡皮等）、钩码、测力计、实验计划表。教学过程：一、结合影视导入新课播放学生喜爱的头文字D动画片的赛车过盘山公路的录象。提问：虽然动画片很精彩，但是我们有没有想过一个问题“山上的公路和平地上的公路有什么区别？为什么要这样修建？”（学生自主思考猜想原因，并当众发表。）二、探究斜面有什么作用1、提出一个简单任务：老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好方法？（学生拓展思维：滑轮组吊、杠杆撬）今天老师就介绍一个更简单的机械叫斜面。（示范用木板把木桶滚上讲台）2、斜面概念引入：像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械，叫做斜面。3、跟据老师提出的情境得出的问题：斜面能省力吗？我们能设计一个实验来研究这个问题吗？4、分组研究斜面是否能够省力。实验要求：1）指导如何用测力计测斜面上的拉力。（拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出其读数）2）小组讨论设计实验方案；反馈交流实验方案。3）分工提升不同的物体（每人一次，每次操作3遍）4）在操作员操作的时候，其他同学注意观察，并取其正确的值，做好记录。斜面的状况提升不同的物体我们的发现ABCD直接提升物体的力沿斜面提升物体的力5、对研究结果作出分析，发现其中的规律。（发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）三、研究不同坡度的斜面1、提问：刚才我们在实验过程中，和其他组的数据相比较，你还发现了什么？（发现每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同，这是因为有的小组坡度高，有的小组坡度低）。那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？我们能不能设计实验来证明一下？2、分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作1）制定实验计划表（教师准备）实验目的研究不同坡度的斜面的作用预测坡度越大，用力越（ ）坡度越小，用力越（ ）要改变的条件不要改变的条件实验设计2）交流计划中的要点，并进行相互修改。3）分工合作进行实验操作。（提醒：每个坡度做3次实验，取平均值填入表中P17）直接提升物体的力沿不同斜面提升物体的力(N)我们的发现12344）观察数据表格，讨论发现数据规律，进行总结。三、巩固与拓展1、现在结合我们的生活说一说：如我们的盘山公路为什么会修成“S”型。）2、说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具？（螺丝、大桥）用纸片演示螺丝的斜面。5、研究自行车5-1、自行车上的简单机械教学目标科学概念：自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简单机械的原理，是应用广泛的交通工具。过程与方法：发现并分析自行车上更多的机械种类和作用情感态度价值观：通过整理已认识的各类机械和机械的作用，一时倒机械与我们的生活密切相关。教学重点对链条和齿轮的研究教学难点对其他简单机械的原理解释教学准备每个小组自带一辆自行车（最好能变速）教学过程一、引入我国是一个自行车大国，自行车是重要的交通工具，那么自行车是利用一个怎样的工作原理前进的呢？以前同学们可能觉得很神奇，但在你们学习完这章后再回头来思考这个问题，那很多问题就迎刃而解了。二、对链条和齿轮的研究1、在自行车上的各个部分中，你最好奇的是哪个部分？（一般学生会指向链条和齿轮）思考：链条与两个齿轮啮合，能起到什么作用？1、观察前后2个齿轮，你发现了什么？齿轮的大小对自行车速度有什么影响？2、对自行车的前后2个齿轮进行观察研究，并做好记录工作。观察内容记录数据大齿轮齿数小齿轮齿数大齿轮转一圈，小齿轮转几圈？小齿轮转一圈，大齿轮转几圈？4、小组内进行探究讨论，发现2者之间的关系，并进行总结（大齿轮带动小齿轮，转动速度变（ ） ，小齿轮带动大齿轮，转动速度变（ ）。三、寻找自行车上的简单机械1、自行车上应用了许许多多的机械原理，找找看，我们能在自行车上发现哪些简单的机械的应用。2、和小组的同学交流，把大家的发出记录下来。自行车部件简单机械类型所起到的作用3、选择一个自己感兴趣的关于自行车的机械问题，和小组同学一起制定一个研究计划，然后开展研究。四、本单元小结通过本单元的学习，同学们学到了哪些知识，现在我们就一起来回忆一下。指名学生发言，对学生没回答完整的请学生补充，实在没说清的由教师给出正确定义。并组合生活中的问题进行理解巩固.。5-2、研究自行车教学目标： 1、可以通过生活经验及实际观察，描述自行车构造上的各组成部分。 2、能够通过观察和实际操作活动，了解自行车各个部件的功能，运用已经学过的知识解释各个部件工作的原理。 3、留心关注身边的科，从细微处入手，养成善于从熟悉的现象中提出可研究的问题的习惯。教学重点：知道自行车的各个部件的名称、作用和它们之间的相互关系。教学方法： 实物演示法与讨论法相结合教学准备：1、教师准备：轻便自行车（四辆）、卷尺、粉笔、实验记录单、自行车结构示意图、自行车各主要部件名称卡片等。2、学生准备：全班分为四组，每个小组准备一辆自行车。课时安排：1课时教学过程：一、导入主题，了解自行车的发展历史。 1、谈话：同学们，你的家里有自行车吗？（生自由发言）让老师看一看咱们班中，会骑自行车的同学多不多？（很多同学会高高的举起手）那么你对自行车了解吗？今天咱们共同研究自行车。(板书课题：自行车)设计意图：从学生的生活入手的设计，激发学生研究自行车的兴趣二、观察自行车，了解自行车的基本结构和功能。让我们一起来观察自行车！1、了解自行车部件的名称。（一台自行车摆放在讲台上）谈话：自行车是一种以人力为动力的代步机器，省力、能加速度、控制灵活是对自行车设计的基本要求。谁能上台来介绍一下你知道的自行车主要部件的名称？预设：1.学生说出知道的自行车部件的名称，并在讲台上的自行车中找到相应的部件，指给其他同学看。2.教师请同学把自行车主要部件的名称卡片即时张贴在黑板上。设计意图：应用直观教具教学法，能够调动学生的感官，联系生活去探索自行车的奥秘其他同学补充修正。3、小组活动。师引言：这些自行车主要的部件在自行车运行时的作用是什么？请你慢速转动本组自行车的脚踏板，看看你有什么新的发现。组长为小组成员分工，并作好记录，请同学们注意安全。预设：生分成四组，每组一台自行车，小组成员分工合作，共同研究自行车，填写记录单。可转动的部件 （前、后）车轮 脚踏板 车链和齿轮 车把 刹车作用 行驶作用 人踩在脚踏板上给自行车行驶的力 将脚踏板的力由后轮传到前轮，推动自行车前进 掌握自行车的行驶方向并保持平衡 减速、停止汇报活动结果：谁能说一说你的发现？预设：生来到自行车的面前，手指自行车的主要部件，说出它在自行车运动中的主要作用，有不足之处其他同学补充， 师着重指导齿轮传动是如何推动自行车行驶的。设计意图：生通过亲身的体验，合作交流，在动手动脑的过程中去从新认识自行车主要部件的作用4、讲解：根据自行车各个部件在自行车运动中所起的不同作用，可以把它们分为动力部分、传动部分、工作部分和控制部分（师板书）。合作学习：每小组商量后将自行车各部件名称及所属四个组成部分尝试填写在结构示意图内。（师为每小组准备自行车的结构示意图）预设：控制部分：车把、刹车；动力部分：脚踏板；传动部分：车链和齿轮；工作部分：车轮。设计意图：尝试学习法能够更好的激发学生探索知识的欲望。集体订正预设：师请生将黑板上自行车各部件的名称贴到相应的组成部分的后面并说明理由。师：不只是自行车由这四部分组成，大部分的机械都是由这四部分组成，汽车、摩托车也是如此。回家后同学们可以仔细观察家里的机械，找一找它的四个组成部分。设计意图：科学的学习不会因课堂环节的结束而休止。5、本课之初，老师向同学们介绍了省力、能加速度、控制灵活是对自行车设计的基本要求。同学们想一想，自行车的哪一部件或哪一部分体现了这些特点？预设：省力脚踏板，控制灵活刹车、车把，能加速度车链和齿轮6、师引导：我们学过哪些简单机械？你能举一个例子吗？预设：杠杆是能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆，如镊子；轮轴：像方向盘一样由一个圆轮和轴组成的机械教轮轴，如方向盘；斜面：升高物体时所用斜坡是斜面，如盘山路：滑轮有三种：动滑轮，定滑轮，滑轮组，如：吊车。设计意图：目的在于回顾原有知识，为下一环节的开展做准备。小组活动：我们回到自行车的研究中，你能在自行车上找到哪些简单机械，并在示意图上写出它的名称。（老师在结构图中没有标明的同学们可以自己标出）汇报活动结果 预设：车把轮轴；刹车杠杆；脚踏板轮轴；螺丝钉斜面；齿轮、链条链条传动 设计意图：从实物自行车过渡到自行车示意图的填写，使学生从具体实物的认识，上升一个层次。 三、关于自行车的研究。1、讨论：关于自行车，你们想研究哪些问题？预设：生在小组内探讨交流自己想研究的问题。2、师进一步引导，哪一组说一说你想研究的问题。预设：研究自行车上的链条传动装置。（1）前齿轮转动的方向与脚踏板转动的方向一致吗？（2）在后齿轮上各选定一个位置，用纸做好记号，慢慢转动脚踏板。每转动一圈脚踏板，后齿轮能转动几圈，后轮能跟着转动几圈？（3）量一量自行车轮转一圈在地上行多少米？我们每转动一圈脚踏板能推动自行车多少米？3、各组已经选择自己最想研究的问题，课下时分组实验，做好实验记录。4、科学论坛：假如你是一名自行车设计师，请你用几分钟的发言向他说明自行车的使用方法或者你想对自行车有哪些改进？例如：骑自行车的时候坐在哪里？转动脚踏板时，自行车会怎么样？为什么自行车上装有齿轮？链条的作用是什么设计意图：生在向他人介绍自行车的同时，不知不觉中总结了自己家的学习收获，同时锻炼了学生的概况整理及语言表达能力。四、小结巩固今天老师和同学们一起从新认识了自行车，知道了自行车各主要部件分的名称及作用，他们别属于简单机械的那一部分，并且找到了自行车上的一些简单机械。相信同学们和老师一样收获颇丰，请同学们把你的学习收获整理到笔记本上。设计意图:整理笔记是对课堂知识的进一步巩固，使知识的掌握更牢靠。板书设计5自行车控制部分：车把、刹车；动力部分：脚踏板；传动部分：车链和齿轮；工作部分：车轮。教学反思：自行车是我们都非常熟知的交通工具，对于学生来说并不陌生，本课也是对本单元知识的总结。因此，我在设计本课的教学时主要让学生通过原有的知识储备及生活经验，通过观察、动手实验、互相讨论等方式使学生掌握本课的知识点。教师作为学生探究学习的引路者，参与到学生学习活动中。第二单元、自然资源6、珍贵的淡水6-1：淡水资源教学目标：1、初步了解淡水资源严重匮乏是当今世界面临的共同话题，了解温州是严重缺水的地方之一。2、激发学生节约用水的道德情感，明确节约用水是我们每个公民应尽的义务。3、学会做一些力所能及的节约用水的生活小事。教学重难点：激发学生节约用