对小学生不能按时完成家庭作业的研究方案.doc

对小学生不能按时完成家庭作业的研究方案一、课题研究的目的意义：孩子的学习态度是需要培养的。首先要让孩子觉得做作业不是一种任务。要进一步培养学生独立、认真完成家庭作业，认真检查家庭作业的好习惯，要克服作业中的畏难情绪、依赖思想，改掉拖拉作业的坏习惯，养成果断、坚强的个性。有些孩子经常不能按时完成家庭作业，通过调查研究，了解他们为什么会出现这种现象。找到问题的关键，从而帮助他们摆脱后进生的困扰，是这次研究的最大意义。二、课题研究的内容及研究方法：布置作业时，要明确要求，讲究方法，并注意作业形式的多样性，尽可能做到以趣激趣，激发学生完成作业的兴趣，让学生全身心地投入到完成作业的过程中去，不产生厌烦情绪，更不把做作业看成是一种负担。布置作业时，数量、难易程度也要适当，要考虑学生的实际水平和知识的层次结构，前后之间要有梯度性，做到拾级而上。学生不能按时完成家庭作业有哪几种原因？针对这些原因，通过调查学生、家访家长、和老师交流等方法来帮助他们树立信心，增加学习的兴趣，达到提高成绩的效果。三、课题研究读书计划以及具体时间安排：08年9月份 申报课题 阅读关于青少心理健康方面的书籍08年10月份12月份研究准备阶段 调查班级经常不能按时完成家庭作业学生的基本情况09年1月份6月份 活动全面展开 学生参与 家长参与 教师参与09年9月份阶段性评价 总体评价 四、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排09年1月份3月份 完成一篇关注后进生的读书笔记 一篇小学生完成家庭作业质量分析09年4月份6月份完成一篇培养后进生学习兴趣的读书笔记 一篇青少年心理压力的调查09年9月份10月份整理平时记录学生的一些具体情况，有针对性的进行个人对号总结，帮助每一位学生找到适合自己的有效的学习和做作业的方法。对于小学生不能按时完成家庭作业的研究结 题 申 请徐州教育科学研究所：由 张盼盼 承担的2008年度个人课题对于小学生不能按时完成家庭作业的研究，课题已上传完所有材料，完成研究工作，特向徐州市教育科学研究所提出结题申请。此致敬礼课题主持人：张盼盼丰县华山中心小学2009年10月27日读 书 摘 要 1、布置作业时，数量、难易程度也要适当，要考虑学生的实际水平和知识的层次结构，前后之间要有梯度性，做到拾级而上。诚然，没有一定量的作业就不能巩固新知，熟能生巧；然而作业不是越多越好，也不见得完成作业就一定能达到上述目的。再说，十个指头有长短，一个班级学生参差不齐。我们应从学生实际出发，对不同层次的学生要求也要不同，设计几种不同层次的作业，让不同层次的学生完成，力求满足不同学生的学习需求，让每个学生在作业中都有收获。 2、布置作业时，还要明确要求，讲究方法，并注意作业形式的多样性，尽可能做到以趣激趣，激发学生完成作业的兴趣，让学生全身心地投入到完成作业的过程中去，不产生厌烦情绪，更不把做作业看成是一种负担。还可让学生参与设计，真正确立学生的主体地位，增强学生的主人翁意识，使学生愿意作业，创造性地完成作业，掌握所知，巩固所知。长此以往，学生的思维能力、学习能力都能得到提高，做作业的热情也将大为高涨。 3、布置的家庭作业，教师应及时认真地进行检查，检查不等于全部过目，可编拟一些与作业有关的问题逐条在课堂上提问检查，或者在课上将作业逐条提问，有时也可以对个别学生检查。不管怎么说，都要及时了解是否所有学生都完成了作业，发现问题，具体情况具体处理。 4、从多方面对学生完成作业情况进行奖励，对不同层次的学生要求也要不同，让所有学生在不同层面上都享受到成功的乐趣。实行物质奖励和精神奖励相结合，以精神奖励为主，使学生及时感受到成功的喜悦，进一步激发学生作业的兴趣，培养学生认真做家庭作业的热情。 5、要进一步培养学生独立、认真完成家庭作业，认真检查家庭作业的好习惯，要克服作业中的畏难情绪、依赖思想，改掉拖拉作业的坏习惯，养成果断、坚强的个性。 6、学生完成作业的情况跟教师本身为人做事有关系。身教重于言教，任何学生（特殊情况除外），不可能不认真完成一个要求严格、管理严谨、办事认真、为人师表的教师所布置的作业，因而教师要注重自身形象，认真塑造自己。 总之，教育得法，顽石变美玉，腐朽化神奇。教育不得法，则举步为艰，望生 兴叹。 1、布置作业时，数量、难易程度也要适当，要考虑学生的实际水平和知识的层次结构，前后之间要有梯度性，做到拾级而上。诚然，没有一定量的作业就不能巩固新知，熟能生巧；然而作业不是越多越好，也不见得完成作业就一定能达到上述目的。再说，十个指头有长短，一个班级学生参差不齐。我们应从学生实际出发，对不同层次的学生要求也要不同，设计几种不同层次的作业，让不同层次的学生完成，力求满足不同学生的学习需求，让每个学生在作业中都有收获。 2、布置作业时，还要明确要求，讲究方法，并注意作业形式的多样性，尽可能做到以趣激趣，激发学生完成作业的兴趣，让学生全身心地投入到完成作业的过程中去，不产生厌烦情绪，更不把做作业看成是一种负担。还可让学生参与设计，真正确立学生的主体地位，增强学生的主人翁意识，使学生愿意作业，创造性地完成作业，掌握所知，巩固所知。长此以往，学生的思维能力、学习能力都能得到提高，做作业的热情也将大为高涨。 3、布置的家庭作业，教师应及时认真地进行检查，检查不等于全部过目，可编拟一些与作业有关的问题逐条在课堂上提问检查，或者在课上将作业逐条提问，有时也可以对个别学生检查。不管怎么说，都要及时了解是否所有学生都完成了作业，发现问题，具体情况具体处理。 4、从多方面对学生完成作业情况进行奖励，对不同层次的学生要求也要不同，让所有学生在不同层面上都享受到成功的乐趣。实行物质奖励和精神奖励相结合，以精神奖励为主，使学生及时感受到成功的喜悦，进一步激发学生作业的兴趣，培养学生认真做家庭作业的热情。 5、要进一步培养学生独立、认真完成家庭作业，认真检查家庭作业的好习惯，要克服作业中的畏难情绪、依赖思想，改掉拖拉作业的坏习惯，养成果断、坚强的个性。 6、学生完成作业的情况跟教师本身为人做事有关系。身教重于言教，任何学生（特殊情况除外），不可能不认真完成一个要求严格、管理严谨、办事认真、为人师表的教师所布置的作业，因而教师要注重自身形象，认真塑造自己。 总之，教育得法，顽石变美玉，腐朽化神奇。教育不得法，则举步为艰，望生 兴叹。小学生作业不能多，作业的质量和数量是老师首要考虑的问题。学生能在愉悦中完成作业最好。作业要注重功效性、巩固性及学生思维的开发等等。要看学生对老师的教育是否接受，小学生对教师的态度也会影响他们对相对作业的态度。首先要让孩子觉得做作业不是一种任务。像现在的练习形式多种多样，为是就是使孩子们做的时候不会觉得那么枯燥。 当孩子入学后，常听到家长抱怨孩子写字慢、做作业拖拖拉拉，甚至要到10点或11点才能完成功课。老师常抱怨学生作业一直不能按时完成，有的甚至一直不做。就这一现象上海对2031名611岁小学生做了调查，发现作业拖拉严重的发生率为2.6%，较严重的为18.2%，说明这一现象在小学生中比较多见。而这种作业拖拉或不能完成的现象在我校更加严重。就这一现象我查了一些资料，下面我结合自身在教学中发现的一些问题谈点体会，不足或有不对的地方请各位老师指出。 1、对孩子作业拖拉的情况，现在有一个科学的说法，这就是儿童感觉统合失调所致。所谓感觉统合是指大脑以灵活的、不断变换的方式对身体内或环境中而来的感觉讯号进行信息加工。人体只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调成一整体，很好地适应环境。调查研究证实：作业拖拉的儿童，其感觉统合中大肌肉及平衡运动失调、本体感及平衡障碍、学习能力不足，这三项对儿童作业拖拉有非常显著的不良影响。因此，对孩子的这种状况不能一概而论，不是他们不想把作业快快完成，也许孩子内心也有这个愿望，只因为感觉统合失调使他们心有余而力不足，纵然父母用奖赏或激将法也无济于事。2 、自我管理能力较差，无法将学与玩合理分配。做功课时不能集中精神，总要弄一些玩的小插曲，白白浪费时间，使得自己学不好，玩不好。时间长了，容易造成孩子注意力的稳定性、持久性差，不能很好地控制自己的行为，形成做事拖拉、无长性，精神易分散等不良惯。3 、个性特点上任性、依赖。一方面拒绝家长的干涉，家长的建议很难听得进去；另一方面又依赖家长的脑子，以此来完成作业任务。有家长陪做功课的惯例。长此以往，孩子便在成人的陪同下变得无能、依赖性强、缺乏自信，独立思维能力迟钝，从而造成学习不良。 4、智力较差的学生往往一道题目做不出，老师规定同学之间又不能抄袭，又不敢问老师，因此一道题目占用了很长的时间以至不能按时完成作业。 从家庭教育方面来讲，由于家庭情况的不同，对孩子教育的松紧不一，是造成上述现象的原因。造成第一种现象的原因，一方面是家长忙于工作无暇顾及，另一方面是家长认为教育是学校的事，而对孩子的学习采取不闻不问的态度，忽略了对孩子心理上的正确引导。对于第二种现象，一方面是家长对孩子学习不够关心，对孩子存在的现象没及时予以帮助，帮助他们分配安排好学与玩的时间，让孩子感性上认识学与玩。做学生的良师益友在书上看到这样一篇报道：今天老师把我的作业撕了，我很伤心。这可是妈妈陪我写到很晚才能成的。（后面写到，原来孩子的妈妈长期在外打工，偶而才回一次家。）我小时候也有被撕过作业的感受，想借此机会来谈谈我的一些个人见解。既然我们都知道课后的家庭作业是课堂学习的延伸，有利于学生消化课堂学习内容，巩固学过的知识，学生就应该认真对待，不能马虎。老师接过学生的作业应该撕认真的看，把存在的问题给学生指出来，让学生改正。而学生拿到老师批改的作业，本来还想看看老师的意见和建议，以利于进一步提高自己的学习，这位老师的做法却是把学生的作业给撕了学生认真完成了老师布置的家庭作业，是对老师劳动的一种尊重。同理，老师认真批改学生的作业，也是对学生劳动成果的尊重。在互相尊重中，不但有利于学生的学习，而且有利于老师和学生之间的交流和沟通，建立良好和谐的师生关系。学生的作业一撕重做，无论从哪个角度也达不到建立一个良好和谐的师生关系的基础。会给学生幼小的心灵上留下一个什么样的一页值得我们思考。很多老师喜欢老师喜欢给孩子布置大量的家庭作业，大搞题海战、疲劳战，而不管这样做是否对学生的学习有帮助。而正使老师给学生布置大量的家庭作业，学生在写作业是需要花费大量的时间，语文老师有作业，数学老师也要留下家庭作业，这时的作业量自然也就大了。而相对来说小学生的自制能力又差一些，学生根本无法认真的完成，往往是刚开始写的时候还行到了中间就不想写了，而到了最后就是在那里应付着写完了事。学生那里收不到好的效果，甚至有的学生也就不能按时完成作业，形成长期不良的恶果。我们何不试着用不同的方法来教育孩子：你今天的作业进步不大。或者你怎么没完成作业，能不能对老师说说，什么原因啊？这段时间表现还不错，千万不要让老师和同学失望呀！老师要做学生的朋友，就一定要注意自己的言行举止，一个小小眼神，手势都有可能改变一个孩子的一生，撕掉孩子的作业是万万不能的，撕掉的不仅是学生的劳动成果，同时也把学生和老师之间的亲近感撕掉了，学生打心理害怕老师，那从哪还谈，学生和老师之间的沟通，没有沟通哪里有交流，当然也就谈不上良好和谐的师生关系。怎么样给学生一个轻松愉快的学习环境，让学生没有压力、乐学、善学、愿学。老师就应该意识到自己在学生心目中的地位、口碑怎么样。上课是学生的良师，下课是学生的益友。用爱去打动每一位学生，要不逼着学生去学去写的收获要大的多。在书上看到这样一篇报道：今天老师把我的作业撕了，我很伤心。这可是妈妈陪我写到很晚才能成的。（后面写到，原来孩子的妈妈长期在外打工，偶而才回一次家。）我小时候也有被撕过作业的感受，想借此机会来谈谈我的一些个人见解。既然我们都知道课后的家庭作业是课堂学习的延伸，有利于学生消化课堂学习内容，巩固学过的知识，学生就应该认真对待，不能马虎。老师接过学生的作业应该撕认真的看，把存在的问题给学生指出来，让学生改正。而学生拿到老师批改的作业，本来还想看看老师的意见和建议，以利于进一步提高自己的学习，这位老师的做法却是把学生的作业给撕了学生认真完成了老师布置的家庭作业，是对老师劳动的一种尊重。同理，老师认真批改学生的作业，也是对学生劳动成果的尊重。在互相尊重中，不但有利于学生的学习，而且有利于老师和学生之间的交流和沟通，建立良好和谐的师生关系。学生的作业一撕重做，无论从哪个角度也达不到建立一个良好和谐的师生关系的基础。会给学生幼小的心灵上留下一个什么样的一页值得我们思考。很多老师喜欢老师喜欢给孩子布置大量的家庭作业，大搞题海战、疲劳战，而不管这样做是否对学生的学习有帮助。而正使老师给学生布置大量的家庭作业，学生在写作业是需要花费大量的时间，语文老师有作业，数学老师也要留下家庭作业，这时的作业量自然也就大了。而相对来说小学生的自制能力又差一些，学生根本无法认真的完成，往往是刚开始写的时候还行到了中间就不想写了，而到了最后就是在那里应付着写完了事。学生那里收不到好的效果，甚至有的学生也就不能按时完成作业，形成长期不良的恶果。我们何不试着用不同的方法来教育孩子：你今天的作业进步不大。或者你怎么没完成作业，能不能对老师说说，什么原因啊？这段时间表现还不错，千万不要让老师和同学失望呀！老师要做学生的朋友，就一定要注意自己的言行举止，一个小小眼神，手势都有可能改变一个孩子的一生，撕掉孩子的作业是万万不能的，撕掉的不仅是学生的劳动成果，同时也把学生和老师之间的亲近感撕掉了，学生打心理害怕老师，那从哪还谈，学生和老师之间的沟通，没有沟通哪里有交流，当然也就谈不上良好和谐的师生关系。怎么样给学生一个轻松愉快的学习环境，让学生没有压力、乐学、善学、愿学。老师就应该意识到自己在学生心目中的地位、口碑怎么样。上课是学生的良师，下课是学生的益友。用爱去打动每一位学生，要不逼着学生去学去写的收获要大的多。病树前头万木春最令老师头疼的事就是那些后进生，最令后进生头疼的事就是作业。老师对这些不能按时完成家庭作业的学生施用了多种“绝招”对个别学生起到预想的效果。按时完成作业是小学生守则对学生的基本要求，也是学生良好习惯养成的基础。但老师对于这些不能按时完成作业孩子的关心，在这些孩子身上起多大作用。今年，接的这个班级，成绩差的主要原因就是不完成家庭作业，而且数量很多，从接手的那一天起，我用了很多方法，但效果不大。看了一本杂志，它让我明白了对待这类学生采取的最好方法是奖励法。对他们的些许进步，我先当着全班同学的面表扬，下课后，我经常和他们谈心，谈理想，谈生活，渐渐地他们有了进步，校领导也对这个班级赞不决口，我会心的笑了。在取得成功的同时，我没有放松对这些孩子的关心，让他们在那些优生的心目中树立好的形象。每个孩子的些许进步，我给他们挂上“进步星”的称号，我的目标就是永不放弃。他进步了，她也进步了，我脸上露出了笑容，孩子脸上还露出了自信，作业不在是老师担心的事，他们在进步中成长并快乐着批评和惩罚不属于他们，他们又信心百倍的溶入到大集体的生活中。在班里帮助后进生的主题班会上我表扬了他们，并请他们一一发言，总结他们的过去，结合自身实际。学生的发言让我感触很多：我在也没有心理负担，玩的愉快，学的轻松,我的目标是和优生齐头并进。学生的健康成长，就是老师最大的快乐。最令老师头疼的事就是那些后进生，最令后进生头疼的事就是作业。老师对这些不能按时完成家庭作业的学生施用了多种“绝招”对个别学生起到预想的效果。按时完成作业是小学生守则对学生的基本要求，也是学生良好习惯养成的基础。但老师对于这些不能按时完成作业孩子的关心，在这些孩子身上起多大作用。今年，接的这个班级，成绩差的主要原因就是不完成家庭作业，而且数量很多，从接手的那一天起，我用了很多方法，但效果不大。看了一本杂志，它让我明白了对待这类学生采取的最好方法是奖励法。对他们的些许进步，我先当着全班同学的面表扬，下课后，我经常和他们谈心，谈理想，谈生活，渐渐地他们有了进步，校领导也对这个班级赞不决口，我会心的笑了。在取得成功的同时，我没有放松对这些孩子的关心，让他们在那些优生的心目中树立好的形象。每个孩子的些许进步，我给他们挂上“进步星”的称号，我的目标就是永不放弃。他进步了，她也进步了，我脸上露出了笑容，孩子脸上还露出了自信，作业不在是老师担心的事，他们在进步中成长并快乐着批评和惩罚不属于他们，他们又信心百倍的溶入到大集体的生活中。在班里帮助后进生的主题班会上我表扬了他们，并请他们一一发言，总结他们的过去，结合自身实际。学生的发言让我感触很多：我在也没有心理负担，玩的愉快，学的轻松,我的目标是和优生齐头并进。学生的健康成长，就是老师最大的快乐。学生的主要任务是学习，学习是一个艰苦的脑力劳动，是一个复杂的认知过程，需要循序渐进。多数学生认为在校上一天的课，放学还要写家庭作业，在这种“高压”下有写孩子就以消极的态度对待，实践证明，学生学习时需要乐观、积极、主动的心态，特别是些家庭作业的时候，只有这样，才能从家庭作业中发映出老师课上讲的知识点学生掌握的情况，从而有针对性的辅导。“乐学”对学习成绩的提高时非常快的，这就要求我们老师要从时间和作业量上把握好，让学生在短时间内认真愉快的完成家庭作业。曾经有位学生家长在学生的作业里用小纸条给我提了一个很好的建议：他说他家孩子需要布置特殊的作业，因为课堂上的一些知识孩子都会，默字、背书、说一段话等等。刚开始我就觉得这位家长有点多管事，该布置哪里作业应该是我说了算，让学生写什么就写什么，哪有这么多的事，学生不写家庭作业那还是学生吗？可后来我发现了，原来这位同学的父母都是高中老师，他们每天晚上都会给孩子辅导作业，从读书到写字、默字等等，我们一篇课文需要几节课才能讲完，这时他家孩子的确已经全部会了，再让她写生字、背课文。孩子就会不厌其烦。我思前想后决定先从他开始，尝试布置不同的家庭作业。（这样老师很忙、也会很麻烦）给他多布置一些课外阅读时间，给别的同学布置一些巩固课堂知识的作业，给那几位经常不能按时完成家庭作业的同学，布置更少一些的作业：会读不会默的，就让他们写，会默不会背的，就多安排他们读，让每一位学生都能在家庭作业中得到自我加强，而不是眉毛胡子一把抓。让学生主动、积极地去学。孩子成长中的不同心态对于孩子一生起着至关重要的作用，比如：杯子里有半杯水，一个人看见会说:”哎，只有半杯水了。“而另一个人则说：”啊，还有半杯水呢！“这种就是不同的对待事物的心态。两种心态带来的不只是认识、心情的不同，还带来截然相反的结果。徐彤是三年级学生，平时学习比较认真。有一次，因为妈妈有事耽误了做饭时间，他到校时已经上课了。从那以后，他每天早晨都起得早，催妈妈早做饭在也不迟到，他认为迟到了站在教室门口，太丢人了。做作业也是这样，拖拉一回被老师罚了，他觉得犯了大错，就天天回家先做作业，不完成不出去玩。这个习惯给她带来了许多好处。她的同位刘威就不同了，怀着侥幸的心理，作业拖拉、少写好几次没被老师发现，后来干脆就不写，或者抄袭别人的作业，结果不但养成了不做作业的习惯，上课听讲思想不集中，上黑板做练习不会，考试不仔细的毛病，针对这些问题，鼓励同学间互帮互助，进行手拉手活动，帮助那些平时管不住自己的同学，把他们的好习惯发扬下去。一种良好的积极的心态，会使人积极向上、开朗镇静，能正确面对困难和挫折。 通过定期的家长会和家访可以帮助好多家长互相交流、互相讨论，我家孩子有什么样的表现，我是怎么做的，结果怎样，他家孩子在家是什么表现，他是怎么样做的，结果怎样。这样一来即能帮助家长掌握同年龄的孩子表现，又能避免遇到一些问题而素手无策。有助与好教法的传播，班上有位家长是教师，利