博弈论结课论文——学生逃选修课博弈.doc

博弈论结课论文 论大学生逃选修课博弈摘要：在大学开放式，半封闭式管理和教育模式下，逃课已经成为一种现象，而且有不断发展的趋势。不论是学姐学长，还是刚刚入学的大一新生，都不再是什么新鲜例子。一方面国家花费大手笔搞教育之风，增加教育投资，完善教育体制，达到教育提升；另一方面学生厌烦教育机制，以各种理由逃课翘课，这已经成为了值得社会关注，值得教育机构反思，值得国家改革创新的突出现象。而博弈论正是以社会中人们的思想和行为的运动规律作为研究对象，并以博弈论为范式，提出分析问题，解决问题的新模式。一种策略选择以及一种制度安排要发生效力或实现，必须是一种纳什均衡。想要减少甚至杜绝逃课现象就要有一定的行为准则，或者是约束人们做出有行为底线的赏罚机制、道德机制。博弈论正是从现象出发，分析问题本质，找出解决方案的手段。解决逃课难题是实现由非合作博弈向合作博弈转型的均衡状态的飞跃。2关键词：逃课现象 博弈论 有效机制 均衡状态（一）浅谈博弈论下的逃选修课现象一、高中与大学教育差距现状1、 管理模式的天壤之别 高中校园一般采用全日制寄宿制的全封闭式管理，上课期间不允许随意外出，请假流程严格，监管也相对严格。 而大学则不同，一般采用开放式管理模式，进出校园内外无人检查学生证等有效证件，出入时间也一般不受限制。 宽松式的监管给更多同学提供了逃课的机会。2、 课程设置安排 高中应试教育机制下，每星期都有一定固定的课程安排，有不同阶段的大考小考，总之课程紧密，考试不断。大学重视专业课程的学习和发展，专业课程的总数量和密度都有所下降。课程密度的降低使学生在学习上更加松懈。3、 学习氛围 高中考试成绩卡的紧，稍有成绩上的波动，老师家长都会施加心理和情感上的双重压力。同时高中有很好的学习氛围和竞争机制，带动了同学们学习的积极性。 大学重视学分的修满，毕业证上也不会显示毕业成绩，只有学习的课程是否及格。成绩也不会进行公开的年级大排名。同时大学校园内更加注重培养能力，所以相对学习氛围不是很浓，没有令人窒息的压力感。 学习氛围的减弱明显影响了同学学习的积极性，花费在学习的时间也相应减少。 4、 面临的诱惑 高中生活较单一，主要以学习为主，有少量的文体活动（简单的课间操，体育课），但竞赛、社团等活动几乎没有。允许学生花费在这些活动上的时间也有限。 大学则不然。形形色色的社团活动，风格迥异的名家讲座，接连不断的风采晚会令人眼花缭乱，尤其是刚入学的新生充满了强烈的兴趣。另外大学谈恋爱的同学数目也明显增加。打游戏的情况也较为普遍。 趣味多多的大学生活，为越来越多的同学提供了翘课的借口。二、大学形势下的选修课教育现状1、 选修课资源现状 大一下学期开始，除了安排固定的必选课之外，体育、公共选修等类选修课都是学生根据个人喜好自由选择。表面看似是学生自主选择自己感兴趣的课程接受教育，实则不然。由于师资力量有限，为了达到教育水平，大部分选修课不能满足广大学生的需求。2、盲目选择之风 对于许多课程设置的具体内容，往往新生甚至高年级同学并没有具体考虑所选课程到底是涉及哪方面内容的，选择时具有一定盲目性。同时教学要求对各学科门类都设有学分要求，许多同学甚至提前探听哪些课程不点名，哪些课程考试比较好过，以致选择了自己不喜欢的课程，更加强了选择的盲目性。三、大学生逃选修课原因分析1、大学生活新鲜期短暂 新生刚入学有一定的新鲜感，开始时大都会沿袭着高中的好习惯，按时上课，跟着老师的步伐开始大学的新的学习生活。但随着时间的流逝，对于大学生活的管理模式和教育模式有了一定的了解，便开始松懈，开始出现各种逃课现象。随着对这些现象我们开始习以为常，见怪不怪，越来越多的人开始逃课，形成一定风气。2、 教学课程有缺陷 大班授课的环境，老师对每位同学都没什么关注度，点名时代喊，代签现象普遍，选修课老师也往往睁一只眼，闭一只眼，没有必要调查清楚某某到底有没有来上课。因为基本影响不到最后成绩，结课论文往往千篇一律，网上网下复制粘贴，分数相差也不大，所以逃课同学越来越多。3、 花招百变的社团活动，社会活动 为了提升社会活动的影响力，许多社团想尽一切办法举办有声有色的社团活动，无论是活动内容，还是活动奖项设置，都极具吸引力，但活动往往是耗费时间，与课程有所冲突。对于经历了高中压抑教育的新生来说这些都是无法抗拒的诱惑，有些为了真正参加有意义的社团或者社会工作收获经验，有些为了综测，奖金或奖状，也有同学是为了娱乐参与其中。而高年级学生更是有毕业设计，社会实践的要求，时间紧张，经过思想斗争往往会选择以牺牲上课时间为代价。当然也有贪图安逸生活，浪费时间打游戏，谈恋爱，逛街逃避上课这项“枯燥无聊”的行为。另外，逃课也算是一种特立独行的资本，不排除部分同学抱有这种错误的心理。总之逃课原因多种多样，逃课现象愈演愈烈。（二）逃选修课博弈收益矩阵由分析可知：博弈方：学生、老师博弈策略：学生可以选择逃课或者不逃课，老师可以选择惩罚或者不惩罚收益：学生逃课：将获得综测、奖品等荣誉，收获一定的工作经验，得到享受生活的愉悦感老师惩罚学生：通过点名签到等方式记录上课情况。采取扣平时成绩，给不及格和批评教育给学生一定警示作用，杀一儆百。博弈的过程：老师点名扣分就不逃课，老师不点名或者点到自己的几率小就逃课。人少就点名扣平时成绩，人多就不点名不扣平时成绩。学生老师点名扣成绩不点名不扣成绩逃选修课A（-1,0）B（3,0）不逃选修课C（-2，-3）D（1,1） 分析矩阵可知：A:学生逃课使被老师点名发现的收益是-1，因为其逃选修课后参与其他活动获得的愉悦感，成就感很大，而对于落下一部分知识以及老师扣成绩，并没有太大影响。而老师虽然发现逃课学生，给予一定惩罚的话，学生会对老师有意见，产生坏的评价，所以中和收益为0.B:学生逃课未被发现，即使落下课程，对考试成绩或者结课论文也没多少影响。而逃课过程学生获得了愉悦感并满足了一定虚荣心，收益为3。（虚荣心及当今社会以逃课这种特立独行姿态获得的不健康心理快感）。而老师未点名不会受到学校惩罚，还能给同学留下好印象，但是会造成逃课现象加剧，所以老师收益为0。C:学生不逃课老师还扣分，这种情况下，学生受到打击，有损失，收益为-2。而老师则要面临着大家的不平，以及会借机逃课，来抗议这种不公平，所以老师收益为-3。D:学生不逃课，老师也没点名.双方都有什么损失，学生获取了一定的知识，老师也成功教育学生，体现了教育价值。综上所述：学生权衡不论老师是否点名，都是逃课获得的收益大，而老师不论学生是否逃课，都是不点名获得的收益大，所以就会陷入B：学生逃课，老师不点名的纳什均衡，造成了逃课现象普遍的风气。（三）解决逃课现象的均衡建议 通过博弈论的分析发现，在现有的条件下，可以通过从一下四个方面消除困境，帮助教育体制完善，减少师资浪费，培养学生学习热情，激发上课的意志来解决逃课风行现象，达到逃课与受教育均衡：1.加强师资力量，合理设置课程：为了同学们有更多机会选到心仪的课程，学校应该尽可能多聘请体育、文艺方面的教师，满足学生的上课需求，使学生从心底里愿意前去受教育。2.完善实行科学教育：学校要慎重制定规则，定期对老师授课方式和授课效果进行考核，奖勤罚懒，使老师有上课积极性。同时学校还应该根据课程实际情况调整课程学时，不要设置空有名称，毫无质量可言的敷衍选修课程。提供给同学们良好的教育环境。3.调整社团活动时间：社团活动旨在通过生动的活动形式带领大家参加有意义的活动，锻炼社团成员的策划组织宣传等工作能力。通过合理安排时间，使其成为同学们课余生活中的一部分，方可达到相得益彰的效果。所以社团负责人应该尽量协调活动时间，不要设置与同学们的课程有太多冲突的活动，也不要过分侵占同学太多时间。4.加强学生素质培养：我们应该认识到，国家社会花费大量财力物力完善师资力量，提高教学设备水平，我们有责任有义务完成相应课程的学习。况且选修课是大家自主选择的结果，就要有恒心本着负责任的态度去完成。所以加强学生思想素质水平也是一项重要的任务。这就要求学校加强学生思想教育的同时，学生自觉遵守制度，慎重选择，自觉提高自身的思想素质水平。（四）改进教育机制后逃选修课博弈收益矩阵由分析可知：博弈方：学生、老师博弈策略：学生可以选择逃课或者不逃课，老师可以选择惩罚或者不惩罚教育体制改革后，老师教学水平提高后的情况。收益：学生逃课：获得荣誉，得到愉悦感，但由于教育水平提高，损失的课程价值增大。受到惩罚加重。老师惩罚学生：由于教育体制改革，老师积极参与教学中来，虽然得到学生的差评，但是工作认真，会受到学校表扬。博弈的过程：老师点名扣分就不逃课，老师不点名或者点到我的几率小就逃课。人少就点名扣平时成绩，人多就不点名不扣平时成绩。学生老师点名扣成绩不点名不扣成绩逃选修课A（-3,1）B（1,-1）不逃选修课C（-2，-1）D（3,3） 分析矩阵可知：A:学生逃课使被老师点名发现，损失受教育的优质内容，成绩受到影响也加大，而且社团等活动本可以采用其他课余时间，采取逃课策略占用课程时间就会得不偿失，收益是-3，而老师发现逃课学生，给与一定惩罚，学生会对老师有意见，但是会受到学校教学认真的肯定，限制了更多的学生逃课，所以中和收益为1.B:学生逃课未被发现，落下课程内容的质量加大，对考试成绩或者结课论文有一定影响。而逃课过程学生获得的愉悦感有限，收益为1.而老师未点名会受到学校惩罚，但是能给同学留下好印象的同时会造成逃课现象加剧，所以老师收益为-1.C:学生不逃课老师还扣分，这种情况下，学生受到打击，有损失，收益为-2。而老师则要面临着大家的不平，以及会借机逃课，来抗议这种不公平，但是学校方面不了解事情，还是会肯定老师的责任心，所以老师收益为-2。D:学生不逃课，老师也没点名，学生在享受高质量教育过程中收获了知识，学业水平提高，成绩有相应提高。老师也成功教育学生，体现了教育价值，双方都会受到学校表扬，所以双方受益都提高为3。综上所述：用划线法分析可知：D是最佳选择。不论老师是否点名，都是不逃课收益大，而老师知道学生会选择不逃课，也就是不点名是最好的选择。这种情形下，学生按时参与受教育过程，充实知识水平，学有所获；老师教育资源的充分利用，教育现象出现了转变，达到了新的均衡，这种均衡既有利于学生，也有利于教育制度发展，达到了相得益彰的良好景象。（五）体会及建议 可以说从千辛万苦选到博弈论选修课再到真正学习过程是令我感到非常幸运的一件事情。开始我是这样想的：博弈论听起来是一项斗智斗勇的名称，将竞争作为一门学科，一定是一门有意思的课程。博弈论应该是教如何下棋，如何更好打牌的课程，娱乐性很强，自己对于下棋和打牌还是有些基础的。后来我发现：博弈论是一门教人们如何更加理性的获得更多收益的竞技思维，是一种理性选择的理念。博弈论不仅给我的生活带来了快乐，同时也让我学会了用另一种方式思考生活。尝试用博弈思维来做一些事情。生活中有许多纠结的时刻，有许多纠结的事。上了博弈论以后，改变了许多做事