角色游戏指导说课稿.doc

角色游戏指导说课稿各位评委你们好，我是号选手，我说课的题目是角色游戏指导，我使用的教材是幼儿师范学校统编教材，郑州大学出版社出版的幼儿教育学。【说教材】角色游戏选自幼儿教育学第九章第二节幼儿园游戏指导中的一课时。本课属于“设计、应用”学习领域，重在提高学生的实际操作能力和创造能力。角色游戏是学前儿童最典型、最有特色的游戏。许多研究表明，即使没有成人的指导，学前儿童也会产生角色游戏，这是他们发展的需要，是发展中必须经历的过程。然而角色游戏的教育作用能否充分发挥，在很大程度上取决于教师对游戏的正确指导。【教学目标】根据本节课在教材中的重要地位和教学大纲的要求以及具体的教学内容我设计了以下几个教学目标一：知识目标：1、使学生能够掌握角色游戏的特征2、掌握角色游戏的指导要求。3、掌握角色游戏指导过程中的注意事项。二：能力目标： 通过本节课的学习，让学生具备科学规范指导幼儿园游戏的能力，同时在学习中进一步提高学生分析、解决问题的能力。三：情感目标：让学生从学习中体验快乐自信，激发学生学习的兴趣，体验成功的喜悦，从而更加热爱自己的专业,。【教学的重、难点】角色游戏的特点和指导既是本节课的重点，也是本节课的难点。【说学情】知识掌握上：学生上节课学过了幼儿游戏的一般概念，具备了学习本节课的知识基础。知识 障碍：掌握角色游戏的特点，结合角色游戏特点采取适当的指导方法，对学生来说有一定的困难，要采取直观形象的教学方式帮助学生理解并掌握角色游戏的特点，在此基础上掌握角色游戏的指导方法。心 理 上：由于我们学校学生学习的主动性较差，所以在教学过程中应该多引导启发学生，多和学生互动。调动其学习的主动性。【说教法】根据我对学情的分析，本节课我的任务就是调动学生学习的积极性，帮助学生在原有的知识基础上发现问题，解决问题。所以本堂课我主要以学生为本，采用“任务驱动教学法”,让学生带着任务去学习，在分组讨论完成任务的过程中，使学生从被动接受转变成主动探索，培养学生发现问题和解决问题的能力，真正成为主动学习的主体。本堂课在贯穿“任务驱动教学法”的过程中，配合“讲授教学法”、“案例教学法”，“自主学习法”，并辅以“多媒体动画特效”、“实物展示”等手段，吸引学生的注意力，强化记忆，逐步深入，引导学生进行自主探索学习，充分发挥学生的学习主观能动性，使学生的认识过程由易到难，逐渐深化，形成水到渠成的局面。【说学法】在本节课中，学生是主角，老师只是担任引导者的角色。教师以各种教学手段配合学生的学习，让他们真正的成为教学的主体。一切的教学手段都是从怎样让学生能够更好地接受、理解、掌握知识的角度出发。学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，真正体验学习的美妙，促进知识和能力的提高，积极价值观的形成，以及终身学习能力的发展。【说教学过程】（一） 创设情境，引入新课这个环节我会先通过多媒体向学生展示一些图片资料，不同种类的幼儿游戏图片，让学生找出哪些是角色游戏，你是根据什么分类的，让领学生在这一情景的引导下融入本节课的主题。接着引出本节课的课题：角色游戏的特点及指导（二）任务驱动，探求新知1、 重现图片，要求学生根据图片内容和自己的理解试着说说角色游戏的概念。学生甲、乙、丙教师总结：角色游戏是指幼儿通过模仿和想象,扮演各种角色,创造性地反映现实生活的游戏。2、 角色游戏的特点：给学生播放一段幼儿以“医院”为主题的角色游戏的视频，让学生根据视频资料讨论总结幼儿玩“医院”游戏需要具备哪些条件。（课还未上，不应出现学生回答语言）学生甲：幼儿必须有现实的生活经验，比如幼儿没见过医生怎么给病人看病，那么他就不会玩医生的游戏，小明的妈妈是老师，小明在游戏中喜欢“当老师”，所以这就说明了幼儿在角色游戏中反映的是他们的社会生活经验。幼儿生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。学生乙：角色游戏的过程必须有想象的参与，比如把自己想象成老师或警察，把小木棍想象成医生的注射器，把游戏的场地想象成医院，超市等等，总之，离开了想象，幼儿的角色游戏就无法进行。根据学生的回答，教师进行总结。先对学生的回答进行肯定和表扬，让学生从老师的表扬中体验到成就感自信心，体验到学习的乐趣。然后，教师对这个问题进行总结，让学生通过教师的总结形成系统的有条理的知识体系。教师总结角色游戏的特点：（1）、幼儿的社会现实生活经验是角色游戏的源泉（2）、想象活动是角色游戏的支柱。主要表现在三个方面：A、对游戏角色的假想B、对游戏材料的假想C、对游戏情景的假想过渡：根据角色游戏的这些特点，我们应该怎样做来提高幼儿角色游戏的水平，并且通过角色游戏促进幼儿身心的发展呢？下面我们一起来学习本节课第二个重点内容：角色游戏的指导。2、 角色游戏的指导根据角色游戏的第一个特点，请同学们回答，日常生活中我们应该怎样做可以提高幼儿角色游戏的水平？（1）、丰富幼儿生活经验，增加幼儿感性知识（不同经验水平的娃娃家游戏视频，分析原因）这个问题比较简单，所以我采取了启发提问的方式让学生自己思考得出问题的答案，体现了学生为主的教学方式。学生甲回答：角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，游戏内容就越充实，新颖，游戏水平也就越高。学生乙：幼儿的生活经验主要来自家庭，社会，图书及影视等方面。教师应有计划地、经常组织幼儿参观了解成人的各种劳动，丰富幼儿的生活经验。幼儿的生活经验越丰富，游戏中反映的内容就越逼真。学生丙：教师也可以要求家长配合，经常带孩子散步，参观，听故事，看电影，参加各种社会活动或外出旅游，扩大幼儿的眼界，让幼儿见多识广，在开展角色游戏时就有了基础。教师总结：根据以上同学的回答，我们了解到由于幼儿对现实生活的印象是角色游戏的源泉，所以我们在日常生活和教学过程中应注意丰富幼儿的生活经验，增加幼儿的感性知识。过渡：我们除了在日常生活中要通过各种活动丰富幼儿的生活经验来提高幼儿的角色游戏水平，还要加强对幼儿游戏过程的具体指导来提高幼儿游戏水平、促进幼儿身心的发展。下面我将会分别通过案例分析和视频资料来辅助我完成这部分教学内容。（2）、加强对游戏过程的具体指导举一个小班幼儿游戏中角色意识不强的案例案例；根据不同年龄幼儿游戏的特征不同，对小、中、大班幼儿应采取不同的指导方法。下面请同学们观看一个小班幼儿角色游戏的视频，根剧视频中小班幼儿在游戏中的具体表现，讨论，并总结出，针对小班幼儿在游戏中遇到的问题，我们应该采取什么样的指导方法。播放视频：小班幼儿娃娃家游戏学生讨论发言教师根据学生发言归纳总结出对小班幼儿游戏的指导方法：l 指导方法:一、教师要善于为小班幼儿创设良好宽松的游戏氛围。小班幼儿由于受自身年龄特征的制约，他们在游戏中的表现更易受环境的影响。教师为小班幼儿创设良好的游戏环境，对他们的主体性形成具有决定作用。 二、帮助幼儿增强角色意识。从视频中找出小班幼儿游戏中角色意识不强的表现，引导学生分析幼儿为什么会有这样的表现？教师该怎么办？语言提醒、提供角色标志、提供玩具、以角色身份参与）小班幼儿在游戏中常常忘记自己是什么角色，教师应以游戏的口吻经常提醒。三、积极参与游戏，实行间接指导。 教师在游戏中不仅是“引导者”，同时也要以角色身份指导游戏，这是一种最有效、最自然的指导方法。在游戏中，教师可以利用游戏的内容和规则，利用自己所扮演的角色，机智地引导游戏的过程和调节游戏者之间的关系，确保游戏顺利地开展。中班幼儿角色游戏的指导方法：通过中班幼儿角色游戏的案例分析中班幼儿的游戏特征，根据这些特征采取适当的指导措施。呈现案例：中班幼儿角色游戏我爱当爸爸（该段教学未体现任务驱动或学生主体作用）实录一：刘俊伟来到娃娃家，发现“爸爸”的牌子被沈嘉俊戴走了，今天只剩下“爷爷”的牌子，他很不高兴。来到娃娃家，要和沈嘉俊换个牌子，“我要当爸爸，我要当爸爸！”可是沈嘉俊说什么也不肯和他换。刘俊伟开始哇哇哭起来教师为他和解，“其实爷爷也很厉害啊，爷爷就是爸爸的爸爸，爸爸都要听爷爷的话的。”他想了一会儿，还是不乐意，“不行，我就要当爸爸。”实录二：教师提出一个出面调解，让小朋友们想出一个最公平的方法来决定谁来扮演什么角色。小朋友们说什么的都有，有的推荐刘俊伟当爸爸，有的说采取角色轮换的方法最后在老师的协调下，采取自报和公议的方法来确定角色，这样和平解决了游戏过程中出现的矛盾，小朋友们愉快地玩起了游戏。实录二： 老师来到娃娃家做客，爸爸妈妈非常热情的招待了客人。老师说：“我想吃馄饨，你们家有吗？”爸爸刘俊伟很为难的说：“我们家没有烧馄饨呀。”“那有什么办法解决呢？”妈妈杨阳想到办法了：“点心店里有，我们可以去买呀。”于是爸爸和妈妈就跑到点心店去买馄饨了实录三：刘俊伟今天是娃娃家的爸爸，在娃娃家里担任着主导地位。“妈妈，宝宝的肚子饿了，你去烧饭给他吃吧。”“爷爷，洗衣机里的衣服洗好了，你拿出来晒一晒吧。”过了一会儿，“爸爸”又带领全家到点心屋去买点心，去小舞台看表演，去糖果屋买糖果。这样来来回回跑了好几次，不一会儿，又大叫起来：“不好啦！我们家厨房着火啦，消防车快点来呀！”早晨的角色游戏被他玩的热热闹闹，如火如荼。中班角色游戏特点及指导特点： 中班幼儿游戏内容,情节丰富起来;处于联合游戏阶段,想尝试所有的游戏主题,有了与别人交往的愿望,但却不具备交往的技能,常常与同伴发生纠纷.角色意识较强,往往争当同一角色。指导： 注意观察幼儿游戏的情节及发生纠纷的原因,引导幼儿学会处理同伴间的矛盾。指导幼儿在实际操作中,掌握交往的技能及相应的规范,学会在游戏中解决简单的问题。大班角色游戏特点及指导特点： 大班幼儿游戏经验丰富，游戏主题新颖，内容丰富，能反映较为复杂的人际关系。游戏处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主动选择并有计划地游戏，在游戏中自己解决问题的能力增强。大班娃娃家游戏分析与指导游戏实录：在大班几个月的游戏开展过程中，幼儿会在游戏计划时，确定游戏的主题、选择双重角色；他们已经能够自如地按自己的意愿、听取同伴的想法去合作游戏；还有许多幼儿能够根据自己的想法，利用替代的材料来表达自己的意愿进行游戏。但仅用活动区游戏实践中的角色区、美工区、积木区、图书区并存的游戏状态，不能满足幼儿更多、更广泛的主题与同伴交往、合作的愿望。于是，有的幼儿创意式地建议：是否将角色游戏和其他游戏时间分开，在一个时间里，大家一起开展不同主题的角色游戏。这一建议的提出，引来孩子们热烈的讨论：我想在超市对面建一个银行；我想将图书区改成图书馆，大家可以用图书证换书看等等。面对孩子们的提议，教师肯定了大家的想法，并商量了开设的时间和具体的场地计划。热闹的、多主题的角色游戏活动开展起来了，每个孩子与自己的小伙伴都找到了相应的角色，他们在共同商量计划、搭建场地、合作游戏的过程中，提高了交往的能力，激发了大胆自主做事的积极性。分析：教师营造宽松和谐的游戏氛围，鼓励幼儿大胆表达自己的愿望，引发新经验，这里的关键是教师让幼儿感受到自己是游戏的主人，明确自己享有游戏的权利，大胆选择游戏主题，积极开动脑筋、自主游戏，为此教师以支持、顺应的态度来营造良好的游戏氛围。大班幼儿角色游戏的指导：注重鼓励幼儿与同伴商量确定角色分配，并懂得谦让。教师总结：总之，在幼儿角色游戏中我们应该针对不同阶段幼儿的游戏特点，采取科学有效的指导方法，提高幼儿游戏的水平，在游戏过程中发展幼儿的能力，培养幼儿的积极情感。（三）课后作业，巩固探究直至本节课学完，我会给学生留一个开放式的作业题，写一篇幼儿角色游戏的特点与指导总结本节课所学内容，同时可以锻炼学生撰写论文的能力。【教学设计总结】最后我来总结一下本节课的设计思路，本节课主要采用“任务驱动”教学法，并穿插“讲授法”、“讨论法”等，整堂课的设计从学生的实际水平出发，教师通过布置有针对性的具体任务和提出问题，让每位学生都真正的动起来，积极参与到课堂中来，让他们通过独立思考、分析问题，从实践中得到结论，达到对知识点的理解和掌握。并培养了他们自主