数学人教版五年级下册复式折线统计图说课稿.doc

复式折线统计图说课 数学课程标准中指出：通过数学学习“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会。”“能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。”怎么才能在课堂上让孩子们润物细无声的经历知识的生成，在目标明确的、主动的学习过程中，建构自己的知识体系?所以，我更多的事关注“四基”和“四能”在课堂上的落实，“四基”中不但关注前两基，更多关注后两基的培养。而我校结合杭锦后旗教研室张桂枝老师推广的生本课堂，按照这个理念，结合我校实际情况，试行着“预习质疑交流展示检测反馈”的教学过程，去更好的落实生本课堂新理念，所以，在备课的过程中更多的思考是生成单的设计，和学生完成“生成单”后，会有哪些知识生成？课堂上怎样引导他们，帮助他们？其实，备教材的同时，更多的是备学生，怎样才能让学生在课堂上自主探索中学会知识，而不是在教师的暗箱操作中，让孩子们还是跟着教师的思维牵引着走，而是我们教师要训练自己较强的课堂应变能力，随着孩子们的生成去帮助他们梳理中学会知识！我在设计这节课时，大胆放手，努力留给学生足够的探索时间和自学空间，让学生得到不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法和数学思维，从而激励学生进一步学习的兴趣，“要我学”转变为“我要学”“我会学”的成就感。具体从以下几方面进行教学的：一.预习单的设计直入主题学生昨天学习了单式折线统计图，同时，也学了条形统计图和复式条形统计图，已经学会了制作单式折线统计图和分析单式折线统计图的变化趋势，同时，有了一定的动手操作能力，所以，把例2大胆放手把两个单式折线统计图合并成一个折线统计图，有可能学生做的不完整，或者不正确， 但是，对新知通过预习操作中，有了自己的疑问和制作过程中的心得，为课堂上学习起到事半功倍之效。同时，通过预习让学生提出有价值的问题！长久的训练学生质疑的能力，同时，带着问题学生学习新知提升学生学习有效性。二.开门见山，预习质疑，引入新课， 在本课的开始，我首先让学生交流自己预习中提出的数学问题，以小组为单位提炼出最想研究的问题进行汇报，这样做的主要目的是培养学生交流、质疑、提炼问题能力，同时培养学生带着目标学习的习惯。二、合作交流，展示汇报，互相补充学会复式折线统计图需要注意的地方，完善自己预习成果。在本课的学习中，为充分体现学生的主体地位，使之经历学习探究的全过程。通过课前预习，交流各自的制作心得，小组汇报中组组补充，人人补充，使学生获得自主探索合作学习的真切感受，帮助学生建构统计图的制作方法。让学生参与学习的全过程，在掌握所学知识的同时获得成功的体验。当学会制作方法后点出复式，强化“复式”的意义，再引导学生去分析数据，这也是本节课的难点，学生对分析数据目标性不明确，或者迷茫，这时，我们要以“老龄化”为主线，通过比较出生人口和死亡人口，真切的感知人口负增长，通过分析上海，对比整个国家，结合国情，分析，让学生感悟由于数据变化带来的启示，并能合理的进行推理与判断，同时，在这个过程中教师要给与学生充足的分析比较和表达的机会，让学生真正通过自己的观察，体会到统计图带来的方便，也就是复式折线统计图的优点，这是，还要关注学习分析中显性和隐性的数据，能够较全面的分析，解决我们要解决的问题。同时，最重要的是让学生感受到数学来源于生活，服务于生活，极大的激发学生学生数学的学习兴趣。三、检测反馈，解决实际问题。先进行基本练习，深化对数据