数学人教版五年级下册复试折线统计图.doc

教学设计与反思课题：复式折线统计图科目：数学 教学对象：五年级 课时： 1课时提供者：白占银单位： 永康镇忙笼完小一、教学内容分析教材提供了甲、乙两城市月平均降水量的数据，并分别用折线统计图进行表示。教学时，教师可以首先引导学生读图，进一步体会折线统计图的特点。在获取信息回答问题的过程中，学生发现问题（3）的答案很难从图上看出来，由此鼓励学生在前面学习的基础上思考怎样把两张折线统计图放在一起，得到一幅复式折线统计图，并从图上找到问题（3）的答案：月份两城市的月平均降水量最接近。二、教学目标1知识和技能：通过观察、猜测、操作、画图、推理与合作交流验证等学习方法，探究找次品的策略，能够借助抽象记法对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样化到优化的思维过程。2过程与方法：经历用天平测次品的过程，体验实验探究、发现运用的学习方法。3.情感态度与价值观：在学习活动中，体会数学的优化思想，感受数学知识的魅力，激发学习探究的欲望，培养学生的逻辑思维能力。三、学习者特征分析通过本节课的学习，让学生初步感受复式统计图与单式统计图的相同点和不同点。体会从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减变化的情况，而且便于对两组相关数据的多少和变化趋势进行比较。使学生能看懂简单的复式折线统计图，能对复式折线统计图作简单的分析，进一步渗透统计思想，认识统计的意义和作用，了解统计是解决问题的一种策略和方法。体验数学和生活的联系和数学的价值。对培养学生观察、分析；操作和实践的能力起到一定的作用。四、教学策略选择与设计因统计知识分散于各册教学之中，所以对于学生来说肯定会有一些遗忘，但通过教学牵引能唤起学生对单式折线统计图的回忆。五年级的复式折线统计图安排在学生学习了统计表、单复条形统计图和单式折线统计图之后教学。可通过与先前统计知识的联系，帮助学生理解所学的内容。同时五年级的学生也具备了一定的生活经验和分析能力。对信息技术手段也感到有兴趣。在教学时适当安排学生熟知的奥运会和贴近学生现实生活，丰富的生活素材作为学习资源，。使学生对所学的内容产生亲切感，激发探究欲望。五、教学重点及难点掌握复式折线统计图的制作方法，能根据数据的变化进行分析和预测。六、教学过程教师活动学生活动设计意图1、复习旧知，揭示课题同学们，你们已经学过哪些有关统计的知识？什么是复式统计图？它有何优点？指出：前面，我们已经对复式条形统计图有了一些认识。今天，我们继续研究复式统计图的有关的知识。板书课题：复式折线统计图2、课件出示学习目标学习目标：认识复式折线统计图并能进行简单的数据分析和预测。师：谁愿意为大家读一读学习目标（指名读）。请同学们齐读学习目标。（一）出示导学指要：（1）看书观察第914届亚运会中国和韩国获金牌情况的统计表。（2）说出你了解的信息。（3）完成两个国家金牌数量的折线统计图。（二）各小组根据导学指要活动。（三）大屏幕展示两幅单式折线统计图。（四）师生共同讨论，探究新知1、折线统计图有什么优点？2、怎样做能更方便地比较两国获得金牌数量的变化情况呢？（小组充分讨论，复式折线统计图的制图方法）师小结：我们可以把两个折线统计图画在一张图上，用两种不同颜色的点和线来区分中国和韩国获金牌的变化情况，并标明图例。4、分析对比数据，回答问题，合理预测。引导学生回答教材第127页例2 中的问颗，从而讲一步认识到从（两条折线的变化趋势，可以看出中国获得金牌的数量呈上升趋势，韩团则趋于平稳。）1、完成教材128页“做一做”。说说统计图的意思，思考并回答书上的问题。2、完成检测卡师：同学们在快乐帮助别人的同时，也一定有很多收获，说说你收获了什么？1、（学生回忆）2、（学生齐读）3、学生活动，把课本第127页的统计图补充完整，教师巡视指导。同学们拿出目标检测卡。学生在四年级已经学过单式折线统计图，但时间较久，有所遗忘，所以这环节一方面通过观察分析数据，激发学生的积极情感，另一方面复习旧知，为新知识的学习做必要的准备。这部分通过提出问题，学生在解决问题过程在发现单式折线统计图的局限性，从而产生探究新知的需要。复式折线统计图是在单式折线统计图的基础上发展产生的，两者之间具有传承关系，因此，引导学生进行对比、明确它们的异同点，更能突出强调复式折线统计图的特征。七、教学评价设计专心听讲10分动手操作20分参与交流20分达标检测50分八、板书设计 复式折线统计图复式折线统计图可以比较容易地比较出两组数据的变化趋势。在制作复式折线统计图时，要注意画出图例。九教学反思在此之前，学生已经学习过用单式折线统计图表示统计数据，会根据单式折线统计图进行简单的分析和判断；也曾学习过复式统计表和复式条形统计图。因为统计与我们的工作生活和社会生活密切相关，而我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。只有这样才能培养学生学习的主动性和积极性，让他们能自发的去学习。为了培养学生分析和处理较复杂的数据的能力，发展学生统计观念，我在教统计这一单元时是这样进行处理教材的：一、引入教材提供了青岛、昆明两城市月平均降水量的数据，并分别用折线统计图进行表示。教学时，我先引导学生读图，让学生进一步体会折线统计图的特点。在获取信息回答问题的过程中，我提问：你能很快看出这两个城市哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多吗？学生发现问题答案很难从图上看出来，激发学生学习复式折线统计图的心理需求。由此我鼓励学生在前面学习的基础上思考怎样把两张折线统计图放在一起，得到一幅复式折线统计图，并从图上找到问题的答案：7月份两城市的月平均降水量最接近，4月份的降水量相差最多。二、说一说鼓励学生从复式折线统计图中获取信息，回答问题，体会复式折线图的特点。（1）表示青岛市，昆明市各月降水量的分别是哪一条折线？（2）看图说说这两城市月那个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多？（3）青岛市月平均降水量的变化情况是从3月到8月呈现上升趋势，其中3至5月上升平缓，自5月起快速上升，9月到10月急剧下降，之后呈现平缓下降趋势一直到12月；昆明市月平均降水量的变化情况是1至4月呈现平缓下降趋势，4月开始急剧上升达到最高值，从6月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持续下降。（4）从总体上看，青岛、昆明两城市的月平均降水量之间最明显的差别是青岛市只有一个“峰”，而昆明市有两个“峰”。本题的目的是引导学生从整体上关注两个城市月平均降水量分布的不同。三、试一试先根据统计表中的数据完成复式折线统计图，然后说一说能从统计图中获得哪些信息，回答下面的问题。（1）这一周中，哪天的温差最大，哪天的温差最小？（2）这几天的最高气瘟是怎么样变化的？最低气温又是怎么样变化的呢？（3）从统计图中看出2004年4月410日最高气温和最低气温的变化趋势是怎么样的