教育论文：高中物理教学中构建自主学习模式.doc

啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊二,高中物理构建自主学习模式的可能性 1.高中生具备自主学习的心理条件 .四,高中物理自主学习的教学策略 虽然高中物理的自主学习以学生为主体,学生的学习.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊高中物理教学中构建自主学习模式啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊高中物理教学中构建自主学习模式东莞中学 温伟锋 目前全国各地陆续开展的基础教育课程改革，把改变学生的学习方式作为改革的突破口。在高中物理教学中构建学生自主学习的模式，目的是鼓励学生独立思考和独立学习，培养学生自学能力，为终身学习奠定坚实的基础。 一、自主学习的心理学基础 与学习有广义的学习和狭义的学习一样，自主学习也有广义和狭义之分，广义的自主学习是指一切主体根据自己的意愿而进行的个别化学习和选择性学习，其主要内容包括个体自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，调控学习过程，评价学习结果。狭义的自主学习特指在学校条件下的自主学习，与广义的自主学习不同的是，它的学习目标、学习计划和学习内容主要是由教师事先根据课程标准确定的，但学习的方法是由学生选择的，学习的过程是由学生自我调控的，学习的结果有学生的自我评价。 当然，自主学习不是个体的自我学习。以班杜拉为代表的社会认知学派从个人、行为、环境交互作用的角度系统地探讨了自主学习的机制，把自主学习分成自我观察、自我判断、自我反应三个子过程，强调自我效能和榜样示范在自主学习中的作用。班杜拉思想的继承者美国教育心理学家巴里J齐默尔曼更是强调环境在自主学习中的作用，提出自主学习是自我、行为和环境相互作用的结果。 二、高中物理构建自主学习模式的可能性 高中生具备自主学习的心理条件 现代心理学认为，学生要做到自主学习，必须具备的三个条件是：心理要达到一定发展水平；具有内在的学习动机；具备一定的学习策略。高中生的年龄多在16岁18岁左右，是从少年向青年过渡的时期，除了生理出现明显的变化外，心智发展也逐渐走向成熟，具有一定的水平。特别是高中生的独立性开始增强，自我意识逐渐增加，自我控制能力加强，自我评价渐趋成熟，这为自主学习打下良好的心理基础。同时，经过初中两年的物理学习，学生已初步了解了物理学习的策略。问卷调查也表明，多数高中生有自主学习的愿望和内在动机，不喜欢“满堂灌”式的教学。 通过筛选可确定学生自主学习的内容 由于高中生思维发展的未完全成熟和物理的学科特点，并不是所有的高中物理内容都适用于学生的自主学习，如过于抽象的内容或需要实验诠释的内容是不适宜的。一般来说，知识内容内在的逻辑性强，教材对内容的处理详实，与学生已有的知识或生活经验联系密切，可作为学生自主学习的内容。以高二教材为例，力学的内容，如简谐运动、单摆等；电磁学的内容，如欧姆定律、闭合电路欧姆定律、安培力、电磁感应现象等。三、高中物理自主学习模式的构建 自主学习方式与传统教育的学习方式完全不同。在课堂上，学生不再是“忠实的听众”，不再是跟着老师的思路走，循规蹈矩，亦步亦趋的学习方式，他们要积极参与到教学过程中，成为课堂的主人。在课堂外，他们也不再只是依照教师的指导去做大量的练习，而是采用自己喜欢的方式主动地去学习。当然自主学习并不是自由学习，并不是学生随心所欲，教师无所事事。事实上充分发挥教师主导作用、切实巩固学生主体地位是自主学习的关键。其中主导作用主要是指启发诱导，主体作用主要是指学生能主动学习和独立思考。因此，在整个教学过程中，教师要与学生平等相处，尊重学生，爱护学生，并要为广大学生发挥潜能创造条件，提供发挥才能的舞台，形成互动式、双向交流的课堂氛围，营造出“教是为了不教”的学生自主学习、自我提高的局面。 四、高中物理自主学习的教学策略 虽然高中物理的自主学习以学生为主体，学生的学习有较大的自主性，但它毕竟不是学生个体的自由学习，教师是学生学习的引导者、参与者。为了使学生更好地进行自主学习，我们采用了以下的教学策略： 自主学习目标的确定 确立教学目标是备课的首要环节，只有制订了合理的、可操作的学习目标，才能使学生明确学习的具体任务、要求，从而规定学习行为取向和评定学习结果。我们根据课程标准、教学内容和学生的实际情况，设计学生自主学习的学习目标，让学生能通过主动阅读相关资料，落实学习目的。例如在闭合电路欧姆定律中，其中一项教学要求是知道测量电源电动势和闭合电路路端电压的方法，我们预先设计、制作好几个电源和闭合电路，让学生能通过自学后，实际进行操作，以落实学习目的。实践表明，只要能做到目标明确，层层落实，甚至一些基础较差的学生也不会产生自卑心理，反而有跳一跳摘桃子的强烈愿望。在学习中学生不是把自己的大脑当作黑板，当作箩筐，由老师把知识往上贴，往里装，而是主动地根据自主学习目标，选择性地收集资料，积极去思考加工，提取有用的信息，甚至提出自己的设想。 自主学习兴趣的激发 人们的各项活动都是由一定的动机引起并受之支配的。同样学习动机也是直接推动学生自主学习的内部动力，在学习活动中发挥着巨大的作用。而兴趣又是学习动机中最现实、最经常、最活跃的因素。引导学生自主学习和探索，首先要激发学生学习兴趣。只有学生把学习看成是一种快乐的活动，是一种需要，才能产生巨大的内动力，激发更强烈的求知欲。 例如单摆的教学中，我们首先让学生试做“你是胆大的孩子吗”的小实验，用细棉绳悬挂一个铁球，把球拉离平衡位置到某同学的鼻尖然后放手，看该同学能否坦然面对铁球一次又一次的袭击，并让学生说说这里包含的物理知识。使得学生从一开始就对单摆的内容充满了好奇心。自主学习方法的引导 学习方法是在学生学习过程中学习者获得经验方法的总和，是学习者保证学习活动顺利进行的有关学习活动的经验系统。引导学生把握重要的物理学习方法，是自主学习得以进行的必要条件。 能在自学活动中，通过观察与做实验，小组讨论等学习活动提出相关问题，并能运用自己已有的知识对问题进行初步的分析，再通过课堂上的交流和互相学习，最终能掌握一定的解题思路和解答方法。 自主学习意志的培养 意志是推动一个人积极主动地进行活动的强大动力，也是决定一个人能否把一个活动坚持到底的重要因素。其中决心、信心、恒心是意志结构中三个重要心理因素，它们相互作用，相互渗透，使人根据目的调节和支配自身的行动，去实现预定的目标。 虽然高中生在学习中的独立性开始增强，自我意识逐渐增加，自我控制能力加强，自我评价渐趋成熟，为自主学习打下良好的心理基础。然而高中生的心理发展并未完全成熟，他们仍有不少少年的稚气，在自主学习中常常还是凭兴趣行事，有决心而缺乏耐心和恒心，天真的自信又会因遇到困难而轻易放弃。因此在教学中，教师一方面要帮助学生了解学习中遇到困难和战胜困难的必然性，困难是成长的代价，从而坚定学生战胜可能遇到困难的决心。另一方面教师要通过教学评价发现学生在自主学习中的闪光点，帮助学生进行自我评价发现自己的进步，从而不断地激励学生，增强学生自主学习的意志。（附自主学习流程图） 课前根据教师给出的线索和资料预习，提出问题，小组讨论收集问题分析问题制定教学计划课中小组汇报，发表个人意见，动手操作，协作交流，在教师的引导下解决问题，总结规律，课后教师诱导小组展开讨论，拓展应用，联系实际阶段学生教师5啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊高中物理教学中构建自主学习模式啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊二,高中物理构建自主学习模式的可能性 1.高中生具备自主学习的心理条件 .四,高中物理自主学习的教学策略 虽然高中物理的自主学习以学生为主体,学生的学习.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊