指导小学低年级课外阅读论文：指导小学低年级课外阅读之我见.doc

指导小学低年级课外阅读论文：指导小学低年级课外阅读之我见阅读是人类特有的学习方式，是人类吸收文化财富，获得知识，认识世界的基本途径之一。阅读教学是语文教学的重要组成部分，教学生掌握阅读的方式方法，培养学生阅读能力及良好的阅读习惯，是阅读教学的基本任务。所谓“三分课内，七分课外”，由此可见，学生在课外获取知识具有广阔空间。笔者认为，课外阅读应该从低年级开始抓起，充分利用低年级孩子的好奇心和想读书、想识字的愿望，激发他们读书的兴趣，从而培养他们良好的阅读习惯和能力。一、根据从众心理，创设良好阅读氛围在日常教学中，教师可发动一切力量，利用低年级儿童强烈的从众心理，努力创设良好的阅读氛围。一是充分发挥学校图书室以及班级图书角的作用，不断更新图书，张贴有关读书的名言警句。二是教师要以身示范，与生共读，发挥教师的示范熏陶作用，做到要学生热爱读书，教师先要爱读书，要学生背诵的古诗，教师先能熟背如流。三是读书给学生听，由于低年级孩子的识字量少，注意力不集中，而且他们读书很容易疲倦，因此，要努力扩大学生的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是去激发学生读书的兴趣，从而使他们自觉自愿去阅读。二、根据求知欲望，提供优秀课外读物歌德说过“读一本好书，就是在和一个高尚的人说话。”低年级的孩子在入学之后，语言能力得到迅速的发展，他们已经具备把自己听来的故事讲给别人听，求知欲望非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣。这就要求学校和家庭，为学生提供适合学生身心特点和认知水平相适应的读物，以满足孩子的求知欲。1根据儿童特点和兴趣推荐图书。低年级的学生比较适合童话故事、民间故事以及一些图文并茂的卡通、漫画等，让学生喜看乐听。2.根据课文的特点和要求推荐脍炙人口的小文章。以此来作为课文补充，丰富学生的积累。3.根据季节特点和不同节日推荐书刊。如古诗、词，小故事。三、根据爱动特点，开展阅读趣味活动低年级的孩子最喜欢的是活动和游戏，教师应该围绕课外阅读开展系列学生喜闻乐见的活动，以保持其持续性。1.晨会诵读。每天的晨会进行古诗诵读，做到每周一诗。古诗诵读共分三个层次：先进行古诗的美读和背诵；接下来在熟读成诵的基础上欣赏古诗；最后进行为古诗配插图或古诗表演等活动，有机地将阅读教学与艺术教学相结合，使得二者相得益彰。2.佳作赏析。佳作赏析一般采取音像相结合的办法进行，即一面欣赏佳作的诵读录音或学生的配乐朗读，一面展示与之相关的情景图片，让学生从佳作欣赏中受到美的熏陶和美的教育。3.故事交流。定期举行故事会，让学生讲故事，听故事，复述故事，或教师讲，或学生讲，大家在乐中读，在读中学，在讲中练，不知不觉中加大了阅读量，增加了知识的积累，智力得到开发，还锻炼了口语表达能力，可谓一举多得。4.图文剪贴。让学生将日常感兴趣的报刊上的图片或者语言剪下来分类、整理、粘贴作为日常的积累。这样的实践活动既扩大了学生的阅读量又加强了对阅读材料的印象，拓宽了知识面，丰富了课余生活，极大地调动了学生课外阅读的兴趣。四、根据上进心理，构建科学评价体系课外阅读不能让学生觉得是一种负担，应根据学生自身的兴趣和爱好，确立科学的评价体系，给学生以充分自由，让学生由“要我读书”转化为“我要读书”，从而提高阅读的自觉性。1.轻横向评价，重纵向评价。由于每位学生的学前受教育情况不同，知识基础不同，接受能力不同，因此，阅读的水平更是参差不齐，教师在建立学生评价机制时，应建立少与他人比，多与自己比的机制。在班级中为每个学生建立阅读发展档案袋，记录总结每一位学生在阶段时间内的进步情况，加强自身的纵向比较，适当进行横向比较，激励学生多读书，读好书，好读书。2.建立多元化的评价体系。改变传统的、单一的教师对学生的评价。实行教师对学生的评价，学生对学生的评价，家长对学生的