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文档简介

一个数的倍数的求法教学设计方案课题名称：一个数的倍数的求法教学时间：一课时（40分钟）学情分析：通过上节课的学习，学生有了一定的基础，已知道整数乘除法算式中的因数和倍数；学生对倍数在字面上有一定的理解。虽然有些理解，但也有一定的难度，不过能在老师的指导下尝试完成教学问题。又由于学生个体差异较大，理解层次差异大，解决问题的能力、应用数学的能力还有待提高训练。教学目标：一、情感态度与价值观1.体验所学知识和现实生活的密切联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。2、使学生通过不完全归纳法，培养学生抽象的概括能力。二、过程与方法1.培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情感；2.加强学生通过练习去培养发现问题的习惯，然后去寻求方法解决问题。三、知识与技能1.从操作活动中理解求一个数的倍数的方法，并掌握其特点。2.能与大家交流自己解决问题的能力，培养口述能力。教学重点、难点1.掌握求一个数的倍数的方法。教学资源p12-13页的教学内容教学过程描述教学过程一、复习旧知，引入新课。1、求一个数的因数，你想怎样求？2、一个数的因数有什么特点?3、求出下列各数的因数。25 49 17 60 21 这些数的最大因数是（ ），最小因数是（ ） 4、根据35=15，说一说谁是谁的倍数？ 提问：什么叫倍数？ （两个非零的自然数相乘，所得的积就是这两个自然数的倍数。） 教师：今天我们大家就来研究一个数的倍数的求法和有什么特点。二、带着问题，探索新的学习任务。1、教学一个数的倍数的求法。（例题2）（1）、出示例题：你能找出多少个2的倍数？提问：你想怎样找2的倍数？（小组内互相讨论，然后汇报）三、研究一个数的倍数的求法。1、学生思考后汇报。（1）、第一种：因为两个非0的自然数相乘，所得的积就是这两个自然数的倍数，所以只要把2与一个非0的自然数相乘，所得的积就是2的倍数。（2）、第二种：因为能被2整除的数，都是2的倍数，所以只要找出能被2整除的数就可以。教师提问：A、这两种方法都可以，但哪一种更快、更简便？（第一种）B、 那么我们就用第一种方法来找2的倍数，又该怎样找呢？2、全班同学一起找2的倍数。因为：21=2 22=4 23=6 24=8 所以：2的倍数有：2 、4 、6 、8 教师提问：你们能找出2的倍数有多少个？ （无数个） 因为2的倍数有无数个，写不完，所以后面用省略号表示。3、讲解一个数的倍数的个数的表示法。 2的倍数 3、课堂练习。 完成P 14页的“做一做”。4观察发现。 在2的倍数中最小的是( ),最大的是多少？ 在3的倍数中最小的是( ),最大的是多少？在5的倍数中最小的是( ),最大的是多少？小结：一个数的倍数的特点是：最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。一个数的倍数的个数是无限的。四、作业布置。 家庭作业
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