2009学年马街中心校推广移植参与式教学模式实施方案(1).doc

马街中心校推广移植“参与式”教学模式实验实施方案为进一步深化我中心校课堂教学改革，积极探索大面积提高教育教学质量的新路子。根据凤庆县“以学习者为中心参与式教学”实验实施方案（试行）文件，结合我中心校实际。特制定马街中心校“以学习者为中心参与式教学”模式实验研究实施方案。一、指导思想与工作目标（一）指导思想“以学习者为中心参与式教学模式”的推广，要坚持以科学发展观为指导，为学生创建一个轻松、愉悦的互动学习环境，使学校成为以儿童为中心而不是以教师为中心的学习环境，努力把学校建成“三个学校”：一个尊重儿童、认可儿童价值的学校一个倾听儿童声音、向儿童学习的学校一个所有儿童都享有机会充分张扬个性、展示自我的学校（二）参与式课堂教学改革的目标“参与式教学”实验要以培养学生“自主探究、合作交流、展示提升”的自主学习方法为目标，吸收杜郎口中学“三三六”教学模式、“尝试教学法”和“引导自授法”精髓，致力于落实新课程理念，改变教师的教学方法和学生的学习方法，促成学生在教师指导下主动地、有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性、主动性，使每个学生的潜能都得到充分开发。二、开展“参与式”教学实验研究的范围马街中心校三至六年级所有教学班，一、二年级暂不开展实验，但要在教学过程中渗透“自主探究、合作交流、展示提升”的教学理念。三、“参与式”教学实验研究的具体规划2009年7月至2009年8月组织召开全校教职工参与的动员培训会，对“以学习者为中心参与式教学”模式作轮廓式的解读培训，明确学习的主要内容、校本学习研讨方式及其管理的基本要求。2009年9月，中心校所有三至六年级全面启动“参与式教学”模式。2009年10月，组织马街中心校五、六年级教师到凤城完小观摩参与式教学活动。2010年4月，举办马街中心校参与式教学教师论坛竞赛，推荐参加“凤庆县参与式教学”教师论坛竞赛人选。2010年8月，总结交流，巩固提升。四、加强组织领导，扎实推进课堂教学改革为确保课堂教学改革的有效、稳步推进，中心校特组建专项工作领导组，成员名单如下：组 长：郑光明 中心校校长副组长：茶争茂 中心校副校长查国贤 中心校教导主任字光发 中心校教导副主任蔡红洲 中心校党支部书记成 员：史家珍 马街村教研组长茶会国 春光村教研组长王凤乔 华峰村教研组长吴文海 锦秀村教研组长茶正龙 三水村教研组长穆天杰 梅竹村教研组长罗 亮 桂花村教研组长领导组设立办公室在中心校，由茶争茂同志兼任办公室主任，负责全校课堂教学改革的统筹业务工作。并将移植实验推广工作列入中心校主备课工作的又一重要议事日程。五、实施步骤（一）学习准备阶段：2009年7月至2009年9月上旬1、以教职工会议和教研活动为主要形式，广泛宣传动员，为推广工作创设良好的氛围。2、组织全体教师进行“以学习者为中心”参与式教学培训，组织“引导自授法”、“三三六”教学模式、“尝试教学法”、“魏书生作文批改法”等专题讲座，观看课堂实录，印发专题讲座材料反复学习并组织教师交流心得体会，为教学法的推广移植奠定坚实的基础。3、组建以备课组为单位的教学法推广移植实验小组，即：学前班备课组长茶会香，一年级备课组长李巧艳，二年级备课组长张凌云，三年级备课组长王凤乔，四年级备课组长杨忠志，五年级备课组长张中华，六年级备课组长王萍。备课组长结合学校实施方案，制定符合本备课组实际的实验计划，于9月15日前将计划报中心校教导处。（二）实验起步阶段：（2009年9月下旬）2009年9月开始，每位小组成员在常态课堂下开展尝试实验。各实验小组紧紧围绕“以学习者为中心“参与式教学法”、“引导自授法”、“三三六”教学模式的相关理论要求开展主备课、听评课活动（活动地点见附表）。（三）全面推广阶段：（2009年10月开始）从2009年10月开始，全校三至六年级强势推广“以学习者为中心参与式教学模式”实验研究，一、二年级渗透实验理念。分批组织中心校三至六年级教师外出观摩研讨，指定部分教师在本校上公开课、骨干教师上示范课、新教师上过关课，并选拔各学科骨干教师进行打磨、引领，为教学法全面推开铺平道路。实验过程中，着眼于教师的专业发展。六、各学科教学模式语文复习课六环节教学模式第一步：导入，明确复习目标第二步：发放复习提纲，布置复习任务第三步：学生自主作业第四步：合作学习，解疑（兵教兵）第五步：复习效果交流展示第六步：巩固运用，互练互测（兵练兵）。语文新授课五环节教学模式第一步：激趣导入，明确目标第二步：初读课文，总领文意第三步：合作学习，答疑解惑第四步：交流展示，提炼点拨第五步：运用提升，阅读拓展作文课七环节教学模式第一步：导入，明确写作目标 第二步：写作铺垫 第三步：范文展示 第四步：写作指导、好词佳句积累 第五步：组内讨论交流，确定写作内容 第六步：学生习作 第七步：展示习作、点评数学复习课六环节教学模式第一步：明确复习目标，发放复习提纲，布置复习任务；第二步：学生自主作业；第三步：两两交流、解疑（兵教兵） 第四步：组内帮教，组间交流、解疑。第五步：复习效果交流展示第六步：巩固运用，互练互测（兵练兵）。数学新授课六环节教学模式第一步：创设问题情景，引入探究课题，解析教学目标；第二步：发放自学提纲，布置自学任务；第三步：自主学习，探究新知；第四步：合作学习，质疑问难（兵教兵）；第五步：板书结果，交流展示；第六步：巩固运用，拓展提升（兵练兵）。科学复习课五环节教学模式第一步：创设探究情境，导入学习内容；第二步：解析复习目标，发放探究提纲，明确探究任务；第三步：研读文本，合作交流；第四步：交流展示，质疑、解疑。第五步：综合运用，拓展延伸。 科学新授课五环节教学模式第一步：创设探究情景、提出问题第二步：研读文本，猜想假设第三步：动手探究，集体研讨第四步：交流展示、质疑解疑第五步：拓展延伸、巩固运用。七、“参与式”教学备课要求坚持主备课。按凤庆县中小学主备课活动基本规范（修订稿）（凤教发【2008】142号）的有关要求，全面实施主备课制，写好主备课教案，着力提升教师驾驭教材的能力，为课堂教学改革保驾护航。主备课教案内容除常规框架之外，重点要做到六备：1、备知识点。2、备技能训练题。3、备问题预设。4、备点评。5、备追问。6、备自学提纲。中心校要将主备课教案归档保存，作为学校的重要档案，为下一轮主备课提供蓝本。通过几年的往复主备，将主备课教案做成具有学校特色的精品教案。小学校点复式班教学的教师，备一个年级的语文、数学“参与式教学”导学案，其他年级、其他学科可在课本中勾划批注，形成复式班动静搭配的教学简案。备课结合以下步骤进行：语文新授课备课环节 一、教材分析与设计理念二、三维目标三、教学重、难点四、课前准备五、教学过程1、导入2、初读课文，了解大意3、围绕小组学习提纲，合作学习，完成学习任务4、探究结果交流展示5、巩固运用，知识拓展6、完善学习笔记六、提炼点拨（即板书设计）七、知识储备（指就本课教学，教师需掌握的知识）八、预习提纲作文教学备课环节一、写作目标二、重、难点三、课前准备四、教学过程1、导入，明确写作目标2、写作铺垫3、范文展示4、写作指导、好词佳句积累5、组织内讨论交流，确定写作内容6、学生习作7、展示习作、互改点评（1）组内展示，互改点评（2）班级展示，修改点评五、知识储备数学新授课备课环节 一、学习目标二、教学重、难点三、课前准备四、教学过程1、导入2、发放自学提纲，布置自学任务3、学生自主学习，探究新知4、合作学习，解疑5、探究结果交流展示6、巩固运用，知识拓展五、练习设计六、预习提纲科学新授课备课环节一、教材分析与设计理念二、三维目标三、教学重点、难点四、课前准备五、教学过程1、创设探究情景、导入学习内容2、发放探究提纲、明确探究任务3、研读文本、合作探究4、交流展示、质疑解疑5、综合运用、拓展延伸六、预习提纲八、作业呈现方式1、自学笔记；记录的内容应包括自己独立探索的结果与倾听别人展示交流结果的记录。自学笔记要成为学生单元反馈评价和期中、期末反馈评价的复习备考指南，作为考核教师教学常规工作的重要指标，每一次自学笔记应由学习小组内的两两帮教学生之间签名认可。2、课堂练习本。课堂练习原则上实行学生之间两两互批互改，教师实施批改信息调控，着力对错误率较高的题进行交流点评。3、错题及纠错记录本。错题及纠错记录的内容：一是错题原题，二是错题改正题。教师要关注学生的错题及纠错记录本，并将共性错题以“滚雪球”的方式进行评价反馈，直至解决共性问题为止。4、听写、默写本。听写要注意教师听写、组内听写、学生两两听写有机结合。每一次默写都要进行学生两两互批互改。5、名言佳句摘抄和学习体会记录本。主要指学生记录课内、课外阅读的名言佳句，以及学生的心得体会、日记等。九、辅导辅导包括两个方面：一是教师要利用一定的方式有针对性地对优生进行辅导，确保优生的“先锋”作用，引领全班向更高层次发展。二是要着力实施“兵教兵、兵练兵”战略，促成中差生向优生转化(弱智生除外)。十、评价反馈评价反馈主要采取两种方式：一是课堂反馈坚持“互出互练，互检互测”；二是每个单元以中心校为单位进行评价反馈，各年级组要有评价反馈分析记录并制定改进措施。十一、“参与式”教学的行动策略（一）、“以学习者为中心”参与式教学模式的教学环境1、校园环境。要创设一个适合于“以学习者为中心参与式教学”相协调的校园环境，有启迪学生自主学习、张扬个性的校训，展示学生探究、创新成果的壁报、板报等，营造一种良好的学习氛围。2、教室环境。教室内不设教师讲台，桌椅按照小组的形式摆放，四面是黑板并固定小组展示板面。（二）、学习小组设置策略学生自主学习和小组合作学习是参与式课堂教学的核心环节，合理分组、设置组中组是合作学习的关键。因此，小组设置应注意以下两个问题：1、小组数的确定和各小组之间成员搭配要合理。学生数在30人以下的每组以6人为宜，超过30人的以8人为宜。各组成员中，优良中差人数应合理搭配，便于形成组间竞争。分组后，应提倡学生集体讨论，给自己的小组进行命名，以达成学习自信心和自豪感。2、科学设置组中组。学生座位的安排要有利于学生两两合作，有利于优生独立探究，又有利于优生与优生合作、优生与中差生之间的两两辅导和差生与差生之支间的学力共鸣。（三）合作学习的基本途径1、对于复习课，组中组可以安排不同的学习任务，有利于加大信息量，控制学生之间的抄袭行为；对于新授课，组中组可安排相同的自学内容也可安排不同的自学内容，但尽可能安排不同的、分层次的探究任务，增加展示交流的可倾听性。2、“互出互练、互批互改”主要在组中组内进行，优生对中差生的主要任务是帮扶、解疑。3、组中组内成员对每一堂课形成的自学笔记要交换阅读，并相互签字。（四）自主、合作、探究成果的展现策略自主、合作、探究成果的展示交流是“参与式”教学的重要环节之一。通过展示交流，学生个性得以张扬，探究情感得以激发，合作意识得以增强。因此，展现方式应灵活多样。1、自学提纲一般可以单页或小纸条的形式发到小组，在学生自学过程中，教师要参与到每个小组中，通过观察、提问、辅导等方式了解学生自学情况，把握好学生自学的时间，并要求学生自学结束后就主动进入两两合作交流。2、学生对疑难问题的解决主要是两两交流，两两交流无法解决的在进行组内交流、组间交流，或请老师点拨。3、学生展示交流时，要自主自觉、动作迅速、不留空隙，珍惜分秒时间。要手持教棍、侧身，不影响同学视线；声音洪亮、脱稿演讲，满足全班同学听觉需要；语速要适中，让人听得清楚；语言流利匀畅，不带口头禅。4、在学生展示的作品中，哪些具有交流演讲价值，教师必须进行精选，以免重复而浪费时间。5、学生展示交流的问题一般以中档题、拔高题和变式训练题为主，选取的内容应该以大部分学生在自学过程中不能解决的问题为主，适当照顾中差生。若演讲学生遇到障碍，要倡导同组学生主动提示或接替演讲，切忌冷场。教师要对学生的展示交流内容进行追问，对学生解题思路进行点评，对解题方法技巧进行引导等，学生的点评关键是要提出自己与众不同的观点和看法，切忌明知故问。6、在教学过程中，学生所创造的优秀成果要在班刊、校园专刊中进行展览，以利用相互学习和渲染校园文化。十二、“参与式”教学的实验保障制度1、主备课制度。2、业务学习制度。学校建立星期天晚上业务学习制度，并制定出一学年的学习计划。围绕凤庆县参与式教学实验实施方案（实行）；“参与式教学”教师必读；共同学习的原理与技巧三个篇目展开学习研究。每位教师通过学习必须撰写阅读篇目的读书笔记。3、业务论坛制度。每个教师每学期至少撰写两篇心得体会文章，一篇是读书心得，另一篇是教学心得。教师的心得体会文章要装订成册，作为备查材料保存。4、磨课制度“参与式教学”实验是对传统教学模式的一次颠覆性革命，教师面对的将是一种全新课堂教学环境。在这种教学环境下，教师的地位表现为平等的参与教学活动；学生的地位表现为既要参与学又要参与教。因此，建立磨课制度十分重要。所谓磨课，就是针对某一教学内容反复开展教学方法模式的研究，即先采取“集体设计-选人执教-总结反思”，然后“集体再创-换人再教”，以此反复，直至大家感觉满意为止，最后测评论证、形成经验（或理论）成果。这一种很好的教研方式，它对探究教学方法、构建教学模式有着及其重要的作用。5、“过关课”制度凡实验班级的教师在实验前必须向本校教师上一堂过关汇报课，力争在2009学年内使所有的实验教师都能按照“参与式教学模式”开展好课堂教学。各实验学校负责人收集好“过关课”的考核原始材料（马街中心校参与式教学量化评价表、教案、听课记录，以备检查。附件：1、马街中心校参与式课堂教学量化评价表2、马街中心校“参与式教学”模式推广实验和主备课活动日程表 马街中心学校二九年八月二十九日附件一 马街中心校“参与式教学”模式推广实验和主备课活动日程表时间地点教师内容任务责任人2009年9月10日前各校点同年级教师分配主备任务主备课组长2009年9月18日马街完小芹菜完小学前班及四五六年级教师到马街完小，其他年级到芹菜完小各自交流讨论主备内容主备课组长2009年10月（另作通知）城区学校五六年级教师参与式教学观摩中心校领导2009年11月27日（星期五）田心完小三水完小六年级教师观摩王萍老师示范课，五年级教师观摩吴彩虹老师公开课参与式教学中心校领导、主备课组长、本校负责人2010年3月10日前各校点同年级教师分配主备任务主备课组长2010年3月19日李树完小芹菜完小学前班及四五六年级教师到芹菜完小，其他年级到李树完小各自交流讨论主备内容主备课组长2010年4月30日（星期五）桂花完小梅竹完小中山完小学前班、五年级教师到桂花完小，一、四年级教师到梅竹完小，二、六年级教师到中山完小3-6年级参与式教学论坛中心校领导、年级组长2010年5月28日（星期五）田心完小芹菜完小三年级教师观摩杨延荟老师公开课，四年级教师观摩曹海涛老师公开课参与式教学中心校领导、主备课组长、本校负责人评价项目评价要素分值得分课前准备备课的精细度1、 知识点挖掘透彻；(3分)2、 技能训练题编制具有科学性和综合性；（3分）3、 预设问题具有预见性；（3分）4、 点评语言规范简洁；(3分)5、 问题追问及时到位。（3分）15学生的学学生学习参与度1、 学生人人自主学习、独立思考，主动完成自学任务；（3分）2、 学生全员参与，两两互动，充分利用版面；（3分）3、 学生人人学习精神饱满，个个踊跃展示个性。（3分）9自主探究、合作交流程度1、 保证学生有充足的自主学习时间，培养自主探究能力；（3分）2、 学生对疑难问题能主动合作；（3