绳 线 的 编 织 - 杭州教研网.doc

绳 线 的 编 织保俶塔实验学校 陈萍萍一、项目的设计意图：绳线的编织是小学生经常遇到的一项生活技能，它与学生的生活实际紧密联系。绳线结的编织有很多内容，其中系鞋带是一项自我服务劳动。自我服务劳动是劳动课教学的一项基本内容，也是品德教育的基本途径。自我料理生活的能力是每个学生的基本能力，对培养学生的日常生活能力和学习其他劳动本领具有重要的作用。绳线的编织，材料、工具容易准备，课内外都容易开展，有利于小学生的学习。本项目的设计以绳、线的编织为主线，加强学生技能迁移能力的培养，“学以致用”。学生从学会系鞋带这个打结的本领，到学编中国结美化生活的活动中，手脑并用，获得相应的情感体验，感受到通过自我劳动，能使自己的生活更加美好、更加快乐、更加有趣，从而提高生活情趣。二、项目的目标： 学生能独立或在同学、老师的帮助下学会绳结编织的技能。 学生能把学习的技能迁移服务于生活实际中去，以积极态度来对待生活中的各种问题，养成自己的事情自己做的习惯。 学生在学习过程中能与同学相互合作，提高人际交往的能力。 学生感受瑰丽的民间艺术，形成审美情趣。 学生通过系鞋带、包扎物品、编织有趣的工艺品，体会劳动给人生活带来方便和愉快。 学生通过自己的劳动，获得成果和成功，所做作品在生活中得到应用，得到别人、自己的认同和赞扬，激起生活的情趣。三、项目的内容：项目活动一：系鞋带的本领 主要步骤： 1、 技能练习：根据自己生活经历学生尝试自己系鞋带。2、 互教互学：同学间介绍自己系鞋带的方法。3、 实践体验：学生穿上自己系的鞋走走跑跑，与别人比走得好，跑得快。4、 习惯培养：学生回家自己系鞋带，帮大人系鞋带。5、拓展应用：学生了解其他打绳结的方法和穿鞋带的方法。项目活动二：实用的绳结 主要步骤：1、 成果体验：学生展示自己学会的用绳结捆扎的本领。2、 技能训练：学生尝试用不同的打结法捆、包扎身边的物品。3、 学习评价；学生互相评价展示的作品，介绍绳结的优点。4、 拓展学习：学生介绍生活中哪些方面需要用绳结这个技能。5、 生活运用：学生用打结的技能为父母做件事。项目活动三：绳结的艺术 主要步骤：1、 调查反馈：学生介绍、展示用绳结编织的物品。2、技能训练：学生根据需要和同学一起合作编织喜爱的绳结艺术品。3、成果展示：学生交流自己编织的艺术品并说说准备派什么用。4、技能运用：学生介绍编织的技能还可以编织什么，可派什么用。 5、情感体验：学生回家请父母为自己的作品做一个评价。四、活动建议： 时间：一个月（课堂教学活动三课时） 环境：家庭：提供学生布置作品的场所。家长关心孩子的生活技能学习，进行必要的支持和配合。 学校：教室布置作品展示平台，不断地展示学生的作品和新发现。 组织：给学生一段时间，让他去自主安排。让学生有时间学习，了解各种各样的结和编织，巩固打结的技能，熟练地掌握系鞋带、包扎物品和穿鞋带等生活技能，形成良好自理能力的习惯，带动其他生活自理的劳动。要引导学生向别人学系鞋带、学物品的包扎、学打中国结等；活动中要注重学生合作学会有关本领；活动后要请家长协助，让孩子每天自己穿鞋、系鞋带，让学生用自己的作品美化家庭环境。 评价： 在家、学校是否能尽量自己的事情自己做。 是否能与同学合作学习。 是否用编织的技能为自己和他人服务。【案例分析】综合实践活动主题的组织方式综合实践活动有着特殊的课程性质，对综合实践活动项目、活动方式、主题组织方式以及课程开发方式有着特殊的规定。它要求学生以大量时间参与实际活动，综合运用所学知识，积极探索、主动体验，发挥主动性和创造性。综合实践活动四大指定领域以融合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。各学校要根据地方和学校的课程资源,以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施,使四大领域的内容彼此渗透,达到理想的整合状态。” 这就明确告诉我们，在实施综合实践活动的过程中必然面临活动主题(活动方案)设计的问题。如何设计活动主题的组织方式，使综合实践活动课程发挥更大的育人功能，促进学生的全面发展，是活动课程总设计中的核心问题。综合实践活动课程应围绕主题核心，鲜明而突出地提出要解决的重点问题；活动应该运用多方面知识、多种能力、多种方法手段指向问题解决，使活动过程时空交错、充满立体感，发挥整体效应。一般来说，主题组织主要有下列三种方式：1、递进式。这一类的活动都是围绕一个总主题展开，分成若干个次主题，将总主题逐步推进，不断升华。例如本案例总主题是绳线的编织，次主题分别是：“项目活动一：系鞋带的本领 ”；“项目活动二：实用的绳结”；“项目活动三：绳结的艺术”。这种形式，每个层次之间必须做到能够衔接、推进、升华，顺序不能颠倒。这样层层推进、环环紧扣、由浅入深、由感性到理性、由一般活动到高潮活动，很快把主题揭示出来。2、综合式。这类活动主题，以学生现实生活为背景，选择学科科际之间的连接点作为主题内容，统整和综合运用学科知识。它涉及方方面面，可调动学生所学过的学科知识，很符合活动课程强调综合性的特点。所选择的内容越丰富，就越能表现主题。如学军小学设计的纸和我们的生活，可以联系到纸的发展历史；纸的成语故事；纸的编织；纸的原材料和加工；剪纸工艺；纸的种类”等方面。这项活动涉及多种学科的原理和方法，涉及环境科学、环境科学、生物科学、化学科学等知识。但活动所涉及的内容，根据情况可以增减，增减后不影响活动的正常开展。在有限的活动时间内，学生可以学到多方面的知识，达到活动设计的目的。这些内容之间是并列的、独立的，不存在顺序先后和逻辑关系，活动之间无需机械的排列组合。3、探究式。综合实践活动课程把研究未知和创新列为探索内容。在活动课程实施中，要发挥学生的创造性，使他们勇于独立思考，标新立异，掌握从不同角度观察、思考和解决问题的方法，启发学生的创造意识。传统教育主张接受式的学习方式，现代教育主张研究式的学习方式。研究式实际上是属于新型的现代学习方式，综合实践活动都应有这种学习方式的设计。这里还要强调的是本案例组织方式的另一个显著特点，即实际应用的设计性活动方式。实际应用的设计性活动包括设计与制作和应用学习两种基本形式。本案例中学生的设计与制作活动包括：尝试用不同的打结法捆、包扎身边的物品；和同学一起合作设计与编织喜爱的绳结艺术品。本案例中的应用学习更着重于解决学生生活和社会生活中面临的实际问题，更强调操作性和针对性，更注重使学生获得解决实际问题的技能。实际应用的设计性活动与劳动与技术教育领域结合紧密，是一个综合性强，与学生生活实际联系紧密，且以实践为主体的基础性活动，以学生亲历实践、手脑并用为主要特征。对学生而言，其收获是很多的：学生通过训练，学会打绳结的方法和穿鞋带的方法。学生通过亲自动脑动手，制作一件编绳工艺品，发展技术学习的兴趣，初步形成技术创新的能力和态度。学生在制作和劳动的过程中，