第三章 主要教学行为.ppt

第三章主要教学行为 学习准备 每位同学通过搜集资料 向大家展示一个教师经典语言艺术的案例 主要内容 第一节呈示行为第二节对话行为第三节指导行为 本章学习目标 知道主要教学行为的类别以及各类别中的常用具体行为 知道讲述 提问 讨论等具体行为的功能 运用范围 掌握运用这些具体行为的规则 能够分析实际行为中存在的问题 教学行为 主要教学行为 辅助教学行为 课堂管理行为 呈示行为 讲述 板书 声像 动作示范 对话行为 提问 对话 指导行为 自主学习 合作学习 探究学习 动机的激发与培养 课堂强化技术的运用 教师期望效应的实现 良好课堂气氛的营造 第一节呈示行为 主要呈示行为 讲述呈示板书呈示声像呈示动作示范 一 讲述 一 讲述的性质讲述即教师对教学内容进行结构严谨的符合逻辑顺序的叙述 通常与学生的观察 实验和笔记结合在一起 中心任务是使人明白 二 讲述的功能 三分之二定律 三 影响讲述的主要因素语音 语流 语速用词是否恰当讲述内容的组织性与逻辑性 四 讲述策略 1 语言准确 清晰流畅 生动形象 灵活幽默 富有吸引力和感染力 2 借用板书 声像及体态语 3 内容要有科学性 组织性 逻辑性 4 要顾及学生原有的知识基础及年龄特点 5 讲述要具有情感性 启发性 6 适时运用肢体语言 课堂体态语种类 面部 手势 身姿体态语言的功能 交流的总效果 7 的语言 38 的音调 58的体态语交流思想 表达感情 表示强调和指代 表示态度和关系教师所有的体态语要符合教学目标要求 讲述的误用 过多的时间中呈现过多信息讲述时间太长 小学初中生10 20分钟 高中生20 30分钟 大学生成人30 60分钟讲述缺乏组织性 逻辑性没有顾及学生的知识基础没有激发学生理解的心理倾向 二 板书 多媒体时代 我们还需要板书吗 板书本身就是媒体之一 提供视觉刺激 有助于吸引 维持注意呈现要点或结构 有助于思维开展 具有结构美与理性美板书必然需要讲述 影响板书的因素 板书的布局板书形式与教学目标 教学内容的匹配度板书的适时性 板书的运用策略 在课前应预先设计好板书不断观测学生反应板书的字迹应清晰 醒目板书时应尽量避免分散学生注意力不要连续长时间板书板书要突出教学重点板书要适时 板书布局具有结构美 渔夫与金鱼的故事 板书 贪 贪 贪 贪 贪 三 声像呈示 声像呈示策略 选择恰当的媒体视觉媒体策略听觉媒体策略多媒体教学课件的策略 四 动作示范呈示 动作示范的六种形式 第二节对话行为 主要对话行为 问答讨论 一 问答 一 问答的作用 发明千千万 起点在一问 诱发学生参与教学提供练习和反馈的机会启发学生的思维促进课堂学习向测验迁移提问是有效教学的支柱 二 问答的表现形式 质问式 封闭性问题交互式 开放性问题P155 三 问答的基本过程 问答行为链 发问 难度 清晰度 次数侯答 时间 平均3秒 叫答 方式与范围理答 肯定或否定探问和转问重新组织 三 问答的应用策略 1 提问策略 P159 基于教学目标设计问题 保证高低水平问题的合理比例问题要清晰 问题要能激发学生的兴趣 颠覆原有认知经验 激活思维提出问题后 需有一定的候答时间 提问要注意贯彻先易后难 难易适中的原则 提出的问题要面向全体学生 使大家都有回答 参与的机会 教师要注意倾听学生的回答 对于学生的回答 应当面反馈 如果教师对学生所提的问题一时不能回答 应诚恳地 实事求是地告诉学生 师 这篇文章是写谁的 学生举手说 是写刘胡兰的 老师又问 你是怎么知道的 学生答 题目就是刘胡兰 这个故事发生在什么时候 1947年1月14日 你是怎么知道的 课文第一句就是这么写的 师 云周西村在什么地方 生 在陕北 在延安 师 在革命根据地师 谁知道那时发什么钱 生 银元 铜板 中间有窟窿的 师 反正那时的钱比现在值钱 夏衍 种子的力量 这是一种不可抗拒的力 阻止它的石块终于被掀翻了 老师的提问 石块暗指什么 石块被掀翻指什么 作者想通过这句话说明什么 终于是什么意思 这表达了作者怎样的思想感情 2 侯答的策略侯等3 5秒钟 根据需要适度延长 但不要影响课的延续性3 叫答策略 保证每个学生尽量多且均等的回答机会 4 理答策略P160 161 二 讨论 一 讨论与问答的区别 P162 二 讨论的功能与形式 P162 P163 三 影响讨论的主要因素 P163 P164 四 讨论的策略1 准备策略2 实施策略3 结束策略 第三节指导行为 一 自主学习指导二 合作学习指导三 探究学习指导 教师理答行为的观察点 简单表扬激励表扬归纳答案自己代答追问转问探问重复提升纠正否定批评动作理答神情理答打断回答无理答 教师提问的观察点 问题清晰度无效问题有直接答案的问题有思考价值的问题 教师主要教学行为的观测点设计 下周交流课的课题 1 有效教学之我见2 课的导入法例举3 我