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武夷山市幼儿园教师业务考试复习题纲一、幼儿教育学 幼儿心理学 幼儿教育纲要（一）选择题：1、幼儿园教育指导纲要（试行）是（ ）颁布的。 A、1996年7月 B、1996年9月 C、2001年7月 D、2001年9月 2、幼儿园教育是（ ）的奠基阶段。 A、基础教育 B、学校教育 C、终身教育 D、社会教育 3、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿（ ）等方面的发展。 A、知识、技能、能力、情感、态度 B、情感、态度、能力、知识、技能 C、能力、情感、态度、知识、技能 D、情感、态度、知识、技能、能力 4、纲要中对每个领域进行阐述时，“指导要点”说明了（ ）。 A、该领域的价值取向 B、教师该做什么、怎么做 C、该领域应当注意的普遍性的问题 D、该领域教和学的特点 5、幼儿园教育工作的评价以（ ）为主。 A、管理人员评价 B、教师自评 C、家长评价 D、社会评价 6、纲要中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，艺术是（ ）。 A、感受能力 B、表现能力 C、创造能力 D、思维能力 7、纲要的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个纲要的各部分，它包括（ ）。 A、终身教育的理念 B、“以知识为本”的幼儿教育 C、面向世界的科学的幼儿教育 D、“以人为本”的幼儿教育 8、教师应成为幼儿学习活动的（ ）。 A、支持者 B、引导者 C、指导者 D、合作者 9、从教育角度来说，儿童绘画的真谛是（ ）。 A、内心的表现 B、直观的表现 C、创造性的表现 D、创造性自我表现 10、能对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿主动、活泼、主动地发展，关键在于（ ）。 A、幼儿园的条件 B、教师的素质 C、园长的领导 D、良好的课程资源 11、对幼儿发展状况评估的目的是（ ）。 A、筛选、排队 B、教师反思性成长 C、提高保教质量 D、了解幼儿的发展需要 12、（ ）是园所生存的基础，是园所发展的动力和取得成功的关键，甚至可以说是园所的灵魂。 A、生源 B、师资 C、园所文化 D、信誉 13、对于我国大部分的幼儿园来说，课程的整合首先应该关注的是（ ）。 A、领域间的整合 B、领域内的整合 C、超领域的整合 D、多个领域之间的整合 14、在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的（ ）和行为。 A、感性认识 B、环保意识 C、人文意识 D、自然规律 15、幼儿园应与（ ）密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。 A、中学 B、家庭 C、社区 D、社会 16、健康领域的活动要（ ）幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。 A、发挥 B、结合 C、充分尊重 D、关注爱护 17、幼儿发展评价的方法不包括（ ）。 A、作品分析法 B、谈话法 C、问卷调查法 D、家长评价 18、选择教育内容的依据是（ ）。 A、教材顺序 B、教学计划的安排 C、幼儿园的要求 D、幼儿的兴趣与水平 19、幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的（ ），使之体验自由表达和创造的快乐。 A、认识水平 B、情感体验 C、创造思维 D、审美经验 20、语言能力是在（ ）的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 A、一日生活 B、交往 C、活动 D、运用 21、18世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是( )。 A爱弥尔 B教育漫话 c人的教育 D母亲读物22智力是人认识事物的能力，其核心是( )。A.观察力 B.记忆力 C.思维力 D.创造力 23批评清末民初我国幼儿教育机构“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教育家是( ) 。 A陶行知 B张雪门 C陈鹤琴 D张宗麟 242001年9月，我国出台的幼儿园教育指导纲要所确定的“五领域课程”内容包括的五个方面是( )。 A体育、艺术、语言、常识、社会 B健康、语言、社会、科学、艺术 C体育、德育、艺术、科学、社会 D健康、计算、社会、科学、艺术 25规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中的是( )。 A幼儿园教育纲要 B幼儿园工作规程 c幼儿园工作暂行管理条例 D未成年人保护法 26“孟母三迁”的故事说明，影响人的成长的重要因素是( )。 A环境 B邻居 C母亲 D成熟 27促进幼儿全面发展的首要条件是( )。 A良好的智力品质 B良好的道德素质 c良好的身体素质 D良好的个性品质 28“对幼儿照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。”这句话体现了( ) 。 A个别教育原则 B因材施教原则 c保教结合原则 D集体教育原则 29根据我国幼儿园工作规程，下列哪项不属于幼儿教师的职责?( ) A学期(或学年)初做好本班收费工作 B观察、分析、记录幼儿发展情况 c与家长保持经常联系 D定期向园长汇报工作 30教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句，这是由于( )。 A按规定不能用 B小班幼儿年龄小，语言理解能力弱 c说否定句有损教师形象 D容易造成幼儿的逆反心理 31对儿童身心影响最大的家庭因素是( )。 A家庭生活方式 B家庭经济状况 C家庭结构 D家庭主要成员的文化程度 32对幼儿园幼儿活动的正确理解是( )。 A让儿童尽情地随意玩耍； B在安全的前提下按课程的要求活动 C为儿童舒展筋骨而进行活动 D教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展 33幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了( )教育原则。 A启蒙性 B发展适宜性 c活动性 D综合性 34在幼儿教师的专业素质中，( )是首要的因素，它是幼儿教育的前提。 A爱心 B观察力 C组织能力 D与儿童沟通的能力 35( )是目前我国家园工作中最常用的一种形式。 A开放日制度 B家长接待日 c家访 D电话联系36.幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿( )。A.运用材料的水平 B.确定游戏主题的水平C.社会性发展的水平 D.建构形式发展的水平37.幼儿园的基本活动是()。A.幼儿游戏 B.幼儿学习 C.教师有计划的教 D.幼儿的一日生活38.实施游戏化方法的重要途径之一是游戏活动的( )。A.自主化 B.社会化 C.虚构化 D.教育化39.智力游戏、体育游戏和音乐游戏是( )。A.创造性游戏 B.有规则游戏C.表演游戏 D.个人游戏40、儿童心理发展的关键期主要表现在( )。 A儿童个性发展上 B儿童智力发展上 C儿童语言发展和感知觉方面 D儿童动作发展上 41、关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期。已有研究表明，（ ）是学习书面言语的关键期。 A、12岁 B、23岁 C、45岁 D、67岁42 、下列哪种活动反映了儿童的形象思维?( ) A做游戏：遵守交通规则过马路 B过家家：用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭 C给娃娃穿衣、喂奶 D儿童能算出2+3=5 43、影响幼儿品德形成的外部条件有（ ） A、家庭教养方式 B、道德认知 C、社会风气 D、同伴群体 44、学前阶段美的启蒙重在培养儿童( )。A.美学的知识 B.发现美、欣赏美的能力C.表现美的技能 D.审美动机45、根据皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论，27岁儿童的思维处于( )。 A感知运动阶段 B具体运算阶段 C前运算阶段 D形式运算阶段 46“3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动( )。A整体性的形成 B独特性的发展 C稳定性的增长 D积极能动性的发展47孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“感知觉”活动的是( )。A“真香” B“我要吃” C“这是什么” D“这儿有个苹果”48儿童心理发展的关键期主要表现在( )。A儿童个性发展上 B儿童智力发展上C儿童语言发展和感知觉方面 D儿童动作发展上 49人们在谈论现在的孩子比过去的孩子聪明，这说明儿童心理发展特征的( )。A延续性 B多变性 C稳定性 D可变性50、幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有（ ）的作用。 A、描述 B、解释 C、预测 D、控制 （二）填空题：1、我国的幼儿教育一直坚持“两条腿走路”的原则，一个是_ 办园，一个是政府办园。 2、幼儿园要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的_。 3、游戏的发展价值表现在两个方面：一是情感发展的价值， 二是_ 发展的价值.。 4、在日常活动与教育教学过程中，对幼儿发展状况进行评估要采用_的方法进行。 5、幼儿园教育要与_以及小学教育相互衔接。 6、在家园合作中，幼儿园应该处于_ 地位。 7、幼儿园的家园合作教育活动可以从不同的角度来分类，大致可以分为以幼儿园为核心的家园合作活动和以 _为核心的家园合作两大类。 8、对教师的评价应包括对教师教学的评价和对教师 的_评价两个方面。 9、社会教育应坚持_ 和生活教育的原则和方法。 10、健康教育的本质是 _。 11、幼儿园应为幼儿提供_、_和_环境，满足他们多方面的需要。12、幼儿园教育应尊重幼儿的_和 _，尊重幼儿_ _，以_为基本活动，_、_，促进每个幼儿富有个性的发展。13、幼儿园各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿_、 _、_、_、_等方面的发展。14、培养幼儿对体育活动的_是幼儿园体育活动的重要目标。15、发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿_、_、_、_并能得到_环境。16、社会领域的教育具有_的特点。要创设一个能使幼儿感受到_、_和_的良好环境。17、科学教育要尽量创造条件让幼儿_，使他们感受科学探究的过程和方法，体验_的乐趣。18、艺术是实施_的主要途径，应充分发挥艺术的_教育功能，促进幼儿健全人格的形成。19、教育活动的组织应充分考虑幼儿的_和_，各领域的内容要_、_，注重_、_、_、_，寓教育于生活游戏之中。20、幼儿教育评价应自然地伴随着整个教育过程进行，综合采用_、_、_等多种方法。21、_是34岁幼儿的主要学习方式，他们主要是通过_来掌握和学习别人的经验的。22、幼儿有意注意的形成是与_在幼儿行为调节中所起的作用密切相关。23、心理过程包括_、_、_三部分。 24、幼儿情绪发展的一般趋势主要表现在三个方面：_、_、_。25、_是儿童道德发展的核心问题。三、判断题（每题1分，共20分，在题后括号里正确的划，错误的划）。 1、幼儿教育就是幼儿园教育。 （ ） 2、促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。 （ ） 3、幼儿艺术活动的能力是在标准化的艺术技能训练中形成的。 （ ） 4、社会领域的教育具有潜移默化的特点，所以教师要经常告诉孩子一些社会规则和品德要求，讲多了，幼儿的社会性品质就得到了发展。（ ） 5、多元智力理论评价的目的不是为了发现小天才，而是对儿童进行选拔、排队。（ ） 6、绘画和以绘画为主的简单图表是幼儿表现和记录的主要形式。 （ ） 7、学习10以内的加减法应该是数学课程的中心。 （ ） 8、以先进的理论为指导，研究自己的教育实践活动是教师专业成长的重要途径。（ ） 9、除管理人员、教师、家长外，幼儿也是幼儿园教育评价工作的参与者。（ ） 10、幼儿园是小学的预备阶段，是人生学习的初始阶段。 （ ）11、保教结合要求教师和保育员要有保育意识、合作精神。（ ）12、三、四岁幼儿的认识特点是先想再做，而不是先做再想。（ ）13、幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，所以幼儿教师必须抓住这一关键时期进行有效教育。（ ）14、对待攻击性强的孩子的最好办法就是惩罚。（ ）15、要让儿童、教师、家长在教育中共同发展、共同成长，真正实现“促进每个幼儿在不同水平上的发展”，我们还有很长的路要走（ ）16教师利用玩具、榜样等形式对幼儿进行知识的传授，也是一种直接教学的形式。（ ）17我国的幼儿园教育规程是在1996年正式实施的。（ ）18陈鹤琴先生提出生活教育，倡导教、学、做合一的教育方法。（ ）19教育就是指学校教育和家庭教育。（ ）20我国最早创办的第一所幼儿教育机构是1903年湖北武昌的湖北幼稚园。（ ）21、游戏中可以融入知识教学，也可以对幼儿的社会性发展产生巨大的作用。（ ）22、某个游戏中往往只能体现出游戏的一个方面功能，教师只要抓住这一个点就可以了。（ ）23、幼儿进行游戏活动的意义往往不在于游戏本身，而是背后潜在的能力发展。（ ）24、幼儿园课程就是指幼儿园根据教育目的编写的教学材料与主题活动的总称。（ ）25、课程评价不仅对幼儿园测量和评估教学、完善课程有用，也为教育行政部门提供了决策的依据。（ ）26、幼儿园课程具体体现在教师组织的教育教学活动之中。（ ）27、幼儿园年龄班的教育目标属于课程的长远目标。（ ）28、在实施课程目标的过程中，教师要综合各种因素对幼儿能力发展的影响，而不能只发展幼儿一个方面的能力。（ ）29、课程的内容不要过难也不要过易，不要对幼儿有太大的挑战性。（ ）30、在小组活动中，幼儿更容易与同伴、老师交谈，更有选择的权利，有利于幼儿综合能力的发展（ ）31、幼儿园环境所具有的教育性与可控性是相互独立的。（ ）32、参与性原则就是环境创设过程中幼儿与教师需要共同参与整个过程。33、环境创设中的开放性原则就是幼儿园要多搞活动，让外界多参与幼儿园的各种建设。（ ）34、教师要尽量让幼儿感受到环境是由幼儿自己决定的。（ ）35、在调整环境的时候，教师只需要考虑教学内容的变化，而不是环境的发展性和教育（ ）36、指导幼儿的学习与发展、评定幼儿成长发展是幼儿教师的权利。（ ）37、尊重幼儿人格，听从幼儿的意愿和决定是幼儿教师的义务。（ ）38、活动是幼儿了解环境的主要方式。（ ）39、幼儿教师与幼儿之间的沟通主要是言语的沟通，非言语的沟通很少。（ ）40、幼儿之间的冲突只是小孩子的事情，没什么大不了的。（ ）二、教材教法：幼儿园语言教学法(答案附后)一、内容与要求重点问题第一章：1、理解幼儿语言教育的特征。2、理解幼儿园语言教育的基本观点。第二章：1、理解幼儿园语言教育的总目标与年龄阶段目标。2、理解幼儿园语言教育的内容与要求及指导要点。3、掌握幼儿园语言教育活动设计的要求。第三章：1、了解幼儿园开展文学作品学习活动的内容。2、了解与掌握幼儿文学作品学习活动的基本结构。 3、幼儿故事活动的选材、组织与指导要点。第四章：1、了解幼儿园讲述活动的特点、类型。2、掌握看图讲述的选材、组织与指导重点。第五章：1、怎样选择阅读教材。2、掌握幼儿园阅读活动的指导方法和技能。第六章：1、了解语言游戏的分类2、掌握语言游戏活动的组织指导策略第七章：1、掌握日常生活中语言教育的基本策略。2、了解幼儿园日常生活中的语言专题活动。 二、教材教法1、能以幼儿园语言教材教法为指导，制定教学目标，完成简明的教学设计。2、能以幼儿园语言教材教法为指导，分析给出的教学案例。幼儿园语言教学法复习资料答案第一章幼儿语言教育概述重点问题1、理解幼儿语言教育的特征。2、理解幼儿园语言教育的基本观点。一、幼儿语言教育的特征幼儿语言教育幼儿语言教育是家庭、幼儿园等对幼儿实施的、以促进幼儿语言发展的教育活动，在幼儿园，语言教育有一定扔目的性、计划性，是幼儿园教育的一个重要领域，为实现教育的总目标服务。（一）幼儿语言教育是通过多种途径进行的幼儿语言是在日常生活、游戏、学习等过程中通过与人交往而逐步发展起来的。幼儿语言是在个体与环境相互作用中，尤其是在与人们的语言交流中获得和发展的，其语言学习是在与人进行语言交往的环境中进行的。在湘潭长大的孩子会说湘潭话就是这个道理。（二）幼儿语言教育活动是特殊的语言教育过程幼儿语言教育活动幼儿语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼儿进行语言教育的过程。具有目的性、计划性、针对性等特点，是特殊的语言教育过程。（三）幼儿语言教育的目的是使幼儿主动地获得语言经验，从而获得语言的发展幼儿是在认知活动、交往活动和语言规则之间的相互作用中学习语言的，在这一学习过程中，幼儿不断积累着丰富的语词和听说经验，幼儿获得的语言经验越丰富，对语言的敏感性就越强，其语言也会得到迅速发展。教育者不要把关注点过分集中在幼儿具体语言知识或技能的掌握上，而是着力组织适合幼儿的活动，创设适宜的教育环境，从幼儿的实际生活中去发现教育教学的资源，鼓励、引导、支持幼儿积极参与活动，把教育内容有机地蕴含在活动过程中，通过作用于幼儿的活动来激发幼儿主动学习。二、幼儿园语言教育的基本观点（一）幼儿语言发展的基本观点如何看待幼儿的语言发展1、幼儿需要学会本民族（或本地流行）语言才能与们进行交际。2、每个正常幼儿都具有语言发展的潜能。只有在适当的语言环境和教育条件下，这种潜能都能逐渐地转化为现实的语言能力。3、幼儿语言发展具有个别差异性。性别不同、家庭和社会的语言环境不同、所接受的语言教育不同，幼儿的语言发展水平就洋一样。4、幼儿的语言发展是先天因素和后天影响相互作用有结果。（二）幼儿语言教育实践的观点怎样看待幼儿语言教育1、关注每个幼儿的语言学习。语言学习是一个个性化的过程，不论是语言表达的内容还是表达的方式，以及语言发展的水平和速度，每个幼儿都表现出较为明显的个体差异，教师应在语言教育中照顾个别差异，重视与幼儿的个别交流，以及幼儿之间的自由交谈，使每个幼儿都有不同程度的发展。2、幼儿园语言教育的重点在于促进幼儿语言素质的养成幼儿语言素质包括：体验交流的乐趣、敢于大胆地表达自己的想法和感受、良好的语言习惯、对语言文学的喜爱之情和对文字符号以及对阅读书写活动的兴趣、学会说普通话、良好语言表达能力。3、幼儿语言教育应该树立完整语言的观念、整合教育的观念和活动教育的观念语言是整体的，又是个体的。只有完整学习的语言才是真正意义的语言，它包括了听说读写等各方面的能力。完整语言的获得需要自然、真实、有趣的语言环境。学习者要在学习过程中获得应用的机会和能力。第二章幼儿园语言教育的目标、内容、要求与途径重点问题1、理解幼儿园语言教育的总目标与年龄阶段目标。2、理解幼儿园语言教育的内容与要求及指导要点。3、掌握幼儿园语言教育活动设计的一要求。一、幼儿园语言教育的总目标1、乐意与人交谈，讲话礼貌；2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3、能清楚地说出自己说的事；4、喜欢听故事、看图书；5、能听懂和会说普通话。二、幼儿园各年龄班语言教育目标 小 班1、倾听部分（1）乐意听听老师和同伴讲话。（2）能听懂普通话。（3）听别人说话时能保持安静，不打断别人扔说话。2、表述部分（1）愿意学说1普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈。（2）知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当。（3）会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等，能讲述图片内容和自己感兴趣的事。3、欣赏文学作品部分（1）愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的幼儿文学作品。（2）能独立地念儿歌，讲述简短的句子。（3）能仿编较简单的儿歌、散文和故事等。4、早期阅读部分（1）知道可以用一段话来讲述一幅图的含义。（2）知道每个字发音不同，所代表的意思也不同。（3）喜欢听成人讲述图书的内容，并尝试自己阅读图书。（4）学习正确的阅读方法，会按顺序翻阅图书，看出图书画面内容的主要变化。中班1、倾听部分（1）能有礼貌地、集中注意地倾听他人说话。（2）能区分普通话和方言的发音。（3）能理解多重指令。2、表述部分（1）积极学说普通话，发音清楚，积极有礼貌地参与交谈。不随便插话和打断别人的谈话。（2）说话声音的音量和语速适当。（3）能用完整句子较连贯地讲述个人经历以及图片内容。（4）能大胆、清楚地表达自己的请求、愿望、情感和需要等。3、欣赏文学作品部分（1）初步了解幼儿文学作品的不同体裁及其构成因素。（2）在理解作品经验的基础上，会初步理解和归纳作品的主题和作者的思想感情脉络。（3）会有表情地朗诵诗歌、散文和讲述故事等。（4）能根据作品提供的线索，进行想像和创造，编构作品内容，仿编诗歌和散文等。4、早期阅读部分（1）知道口头语言和文字的对应转换关系。（2）能集中注意倾听成人讲述图片中画面的文字说明，理解书面语言。（3）能独立阅读图书，理解画面内容。（4）对画面的文字感兴趣，主动学认常见的汉字。大班1、倾听部分（1）无论在集体场合或个别交谈均能认真、耐心地倾听他人的京族。（2）能辨别普通话声调、语调和语气的不同变化。（3）能理解并执行复杂的多重指令。2、表述部分（1）坚持说普通话，发音准确、清楚，能主动、热情、有礼貌地用正确的交流方式与人交谈。（2）在不同的场合，会用恰当的音量、语速说话。（3）能连贯地讲述事件以及对图片和物品的认识。（4）能主动、大胆地使用适当的词、句、语段来表达，乐于参加讨论和辩论，敢于发表不同的意见。3、欣赏文学作品部分（1）理解幼儿文学作品的不同体裁及构成因素。（2）在教师的帮助下，分析作品中的特殊表现手法，体验作品的思想感情脉络。（3）有表情地表演故事、童话、诗歌和散文。能独立创编或与同伴共同创编故事、诗歌和散文的完整内容或部分内容。4、早期阅读部分（1）理解画面内容，会对画面的内容用恰当的扩句和缩句来合理表述。（2）会保护和修补图书；会用绘画自制图书（可以让幼儿绘制画面，幼儿口述画面内容，教师或成人代笔记录画面的文字说明）。（3）对学习与阅读文字感兴趣，积极学认常见的汉字。（4）初步认识汉字的间架结构和书写风格，会正确笔顺书写自己的姓名以及常见的、简单的独体字。三、幼儿园语言教育的内容、要求与指导要点(一)内容与要求1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文符号的兴趣。6、利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和收发室的兴趣，培养阅读和前书写技能。7、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族还应帮助幼儿学习本民族语言。(二)指导要点1、语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关健是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。2、幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的屜密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。3、幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。4、对有语言障碍的儿童要给予特别的关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。四、幼儿园语言教育活动设计的一般要求幼儿园语言教育活动分为文学作品学习活动、讲述活动、阅读活动、和语言游戏活动、日常生活中的语言教育五个类型。从语言学习的角度来说：谈话活动学习倾听、并用适当的方式与他人交谈。讲述活动学习在集体面前较清楚地叙述个人的看法。文学活动侧重理解和使用叙事性的语言表达方式。语言游戏学习使用敏捷应变的语言。早期阅读给幼儿接触书面语言的机会。1、语言教育活动设计的基本原则（1）教育活动应在新旧经验间建立联系的原则。（2）教育活动中主客体交互作用的原则。（3）教育活动中以语言操作为主，各种活动有机参透的整合性原则。（4）活动内容和活动方式相适应的原则。2、语言活动设计的一般步骤（1）幼儿情况分析(亦可是设计思路)体现的教育理念：“幼儿在前，教师在后”可达到的目的：“因材施教”“因人施教”要求：必须是客观分析，避免不负不胜任的主观臆断；知道本班幼儿在语言发展方面的整体水平和兴趣需要特点及个体差异；要分析所选内容对于本班幼儿语言发展的价值和作用。（2）确定活动目标目标应适应幼儿已有的发展水平，符合幼儿语言发展的规律，并能促进幼儿语言发展。活动目标的内容与要求在方向上要和终期目标、阶段目标相一致。活动目标的内容一般包括认知、情感与态度、能力与技能三个方面。具体到单个活动不一定面面俱到，可突出重点。（3）选择活动内容语言教育活动内容是实现教育目标的手段，是将目标转化为幼儿发展的中间环节，也是活动设计和实施的主要依据。活动内容不等同于教材，教材是教师在教学中使用的各类语言文字材料，而活动内容既包括有形的教材，又包括无形的各种人，它既包括知识内容，又包括情感和能力方面的内容。选择活动内容应该做到：根据目标来选择。根据幼儿心理发展的特点来选择。了解幼儿已有的经验，在幼儿的新旧经验间建立联系。（4）策划活动流程活动流程是指教师开展语言教育活动和幼儿进行语言学习的时间流程，实际上就是教育内容、教师的指导活动和幼儿的学习活动如何展开的过程。策划活动流程时应综合体现教育目标、教育内容和教育方法，还要体现语言教育活动各类结构的特点。策划活动流程时应考虑到在活动展开时不同活动方式的采纳。所谓活动方式是指活动环境和条件、活动方法、活动组织形式三者有机结合和综合体现。（5）拟定活动方案一份完整的语言教育活动方案应包括以下内容：活动名称写清楚语言教育活动的具体类型,适合于何种年龄段,具体内容是什么幼儿情况分析简略概括本班幼儿语言发展水平,教材特点以及本次活动设计意图活动目标写清楚通过本次活动应达到的具体目标要求活动准备写清楚本次活动需要为幼儿做好的准备,包括:知识准备、语言准备和准备三个方面活动过程一个经过精心策划的完整的过程在书写形式上应表明：1）活动的起点和终点；2）清晰的活动过程步骤，以及与这些步骤相关的内容和组织形式；3）需要重点提出的问题。活动延伸设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要求，如：其他领域中的渗透、活动区活动、户外游戏活动、家园配合等活动评价设计好评价的标准和范围，增加语言教育的科学性和有效性， 以便具体的教育活动结束后及时进行评价教育是可以预见其结果的一种实践活动，但也是一种具有随机创造性的实践活动，语言教育活动方案设计千万不能成为具体实践的桎梏，而应成为教师产生再创造的温床和土壤，那种将教师如何提问，幼儿如何回答的详细内容全都设计出来的做法是不可取的。第三章幼儿文学作品学习活动的指导重点问题1、了解幼儿园开展文学作品学习活动的内容。2、了解与掌握幼儿文学作品学习活动的基本结构。3、幼儿故事活动的选材、组织与指导要点。一、幼儿园开展文学作品学习活动的内容1、感知和理解丰富多彩的幼儿故事。幼儿故事包括童话、幼儿生活故事、幼儿小说和寓言。2、学习和欣赏语言优美的幼儿诗歌和散文。幼儿诗歌包括儿歌和儿童诗两种类型，幼儿诗歌和幼儿散文一般想像丰富、语言优美，具有强烈的情感色彩，能让幼儿获得积极的情感体验。感受丰富优美语言和神奇的想像，是幼儿文学作品学习的一个重要内容。二、幼儿文学作品学习活动的基本结构（一）创设情境，导入活动在讲故事之前，为了激发幼儿欣赏文学作品的兴趣和热情，教师应创设一个可发挥幼儿文学想像，能让幼儿获得更直观体验的情境，让文学作品所展现的生活场景更加生动。1、语言描述情境教师在讲述文学作品前为幼儿描绘一个生动逼真的情境，激发幼儿对文学作品产生无穷的遐想，并对教师要讲述的作品产生强烈的兴趣。如：故事梨子小提琴是这样为幼儿描绘的：“在一片大森林里，住着许多小动物，有狐狸、狮子、小鸡、小兔、小松鼠等等。狐狸很坏，他喜欢欺负小鸡；狮子很凶，他喜欢追小兔。但是，有一天，当他们听了一种好听的音乐以后，就再也不欺负别人了。你想知道是什么音乐那么神奇吗？是谁带来了那么好听的音乐呢？”2、设问引出情境教师可以利用提问，与幼儿一起讨论一些与文学作品有关的内容，以此来引出情境。如：故事城里来了大恐龙可以这样创设情境：“小朋友，你们喜欢恐龙吗？你觉得恐龙是怎样的动物呢？假如有一天，它来到了我们生活的城市里，侈觉得将会发生什么事呢？”在幼儿充分表达了自己的想法以后，教师继续说：“小朋友们都说了很多可能发生的事，说得很好，到底会发生什么事呢？听听故事就知道了。”3、艺术渲染情境即利用音乐、美术等艺术手段，营造一种安静、和谐、优美的氛围，让幼儿在这种氛围中得到美的熏陶。如：故事梨子小提琴可以这样创设情境：教师首先出示一幅小提琴的大图片，同时播放优美的小提琴乐曲，让幼儿安静地观察和欣赏。还可以结合提问引导幼儿欣赏：“这段音乐听起来感觉怎样？听了音乐，你想做什么？”幼儿欣赏着美妙的音乐，同时大胆的想像，积极的思索，有助于初步体会“音乐能给人们带来快乐”这一故事主题。（二）理解文学作品，体验作品情感1、呈现文学作品给幼儿呈现文学作品可以利用多种方式，如教师讲述作品、借助录音、情境表演、幻灯、多媒体动画展现作品内容。不管运用何种方式给幼儿呈现文学作品，教师应注意给幼儿营造欣赏作品时以和谐、宽松的氛围和逼真、生动的意境，应尽可能的让幼儿在欣赏作品有时候能多通道地相互作用，即作品欣赏与活动教具或动作结合；作品欣赏与音乐结合；作品欣赏与游戏结合，为幼儿创设一个引人入胜的文学意境。2、理解、体验文学作品初步理解文学作品了解文学作品的人物，理解作品的主要情节和主要意思。可通过提问法和讨论法，结合图片、幻灯、录像等手段，引导幼儿初步理解作品的内容。深入理解文学作品理解作品的语言，感受作品的美以及情感，感知作品的主要特色。同时还应让幼儿通过多种活动表达自己的体验和感受，获得愉快的直接体验。可围绕作品内容设计和组织几个相关的活动。如：可以组织观察走访，观看图片和动画片，情境表演等活动，引导幼儿理解与作品内容有关的自然和社会生活；可以通过绘画、折纸、音乐、舞蹈等活动，引导幼儿体会作品的情感和美。（三）创造性想像和语言表述在幼儿对文学作品有了深刻理解的基础上，教师应给他们创造良好的环境和氛围，让他们扩展自己的想像，并能创造性的运用语言表达自己的认识和想像。在立足于原作品内容的基础上，教师可以让幼儿学习续编和改编故事。如：猴吃西瓜可以引导幼儿讨论“我用瓜皮做什么”，让幼儿创造性想像并能用语言完整讲述。三、幼儿故事活动的选材、组织与指导要点（一）幼儿故事活动的选材1、题材广泛，主题明确如传统作品白雪公主、反映幼儿生活和反映幼儿能理解的社会生活的内容重要电话等作品。有些故事虽然不能让幼儿得到明确的思想教育，但却能给幼儿带来快乐，使他们感受到生活的情趣，获得健康、积极的心态，同时能让幼儿展开想像的翅膀去飞翔，如高老鼠和矮老鼠等。2、结构简单，情节有趣由于幼儿对事物相互关系的理解往往比较简单，难以理解深层的关系，因此，一个幼儿故事应主要讲一件事情，涉及的人物不多，人物关系也比较简单。如城里来了大恐龙。幼儿喜爱的故事还应有生动有趣、能吸引他们的情节。如故事慢吞吞的小熊。3、形象鲜明，语言浅显易懂故事中活灵活现、性格鲜明的人物形象常常能深深的吸引幼儿，有时他们甚至幻想自己就是故事中的那个角色。因此，教师应选择那些有着生动人物蝗故事，让幼儿去体会角色的喜怒哀乐。幼儿故事应使用幼儿能理解的浅显易懂的语言，并且尽多一些富有个性特色的、有趣的对话语言。多用简单句、主动句和短句，少用复杂句、被动句、长句、尽量避免倒叙、插叙等手法的出现。4、适合各年龄班的特点小班选择幼儿熟悉的事物作为故事活动的主角，篇幅短、人物和情节简单，以对话语言为主。中大班可以选择一些不太熟悉但能理解并且感兴趣的内容，如城里来了大恐龙。也可以选择一些结局未定的故事，让幼儿续编故事。（二）幼儿故事活动的组织与指导要点1、教师讲述故事的要求能吸引幼儿注意。说话清楚、字音正确、语速适中、声调自然、生动。能运用不同的语调去表达内容。能配上适当的表情、动作。和幼儿有目光接触。能留意幼儿的反应并作适当的回应。2、理解故事时提问和讨论的运用（1）采用灵活的提问方式：回忆故事内容的提问。理解故事内容的提问，引导幼儿分析故事的一些内容。体验故事情感的提问，引导幼儿体验角色的情感。欣赏文学语言的提问，引导幼儿找出故事中好听的词句和语言。不管哪种提问都应注意采用开放式的提问方式，如：“你听到了什么？”“你是怎么想的？”等。（2）适当运用讨论法有些故事中比较深刻的道理，重点的或难懂的内容，都可以让幼儿通过热烈的讨论找到答案。如城里来了大恐龙活动三中讨论法的运用。3、激发幼儿用多种方式表现对作品的理解在幼儿初步理解了故事内容后，教师可以通过游戏、绘画、手工、表演等方式引导幼儿去表现故事中的情节，从而加深幼儿对故事中人物性格特征和情感的理解。4、给幼儿提供创造性想像和语言表述的机会在故事活动中，幼儿是不是有机会“说”？教师能否激发幼儿“想说”的欲望？这是我们教师在活动中应重点思考的问题。（1）故事复述：让幼儿将自己最好听的声音表现出来，并且相互欣赏。鼓励幼儿在原故事基础上进行想像和创造。利用多种形式，调动幼儿复述的积极性，并能让全体幼儿都能参与故事复述。（2）改编或续编故事续编是让幼儿通过想像和联想，在原有故事的基础上继续编出新的情节，如猫医生过河。改编是将故事的一些情节做适当的改变，让幼儿编出新的情节，如故事白雪公主，教师可提问“如果你是白雪公主，你会怎样对付坏王后？”指导幼儿改编和续编故事应注意改编和续编常常与创造性的故事表演结合在一起。改编和续编中应给幼儿提出明确的语言要求。教师应该提出具体明确的要求，要讲清楚有谁、什么时间、在什么地方、发生了什么事、结果怎么样，要求一段话，而不是一句话。 第四章 幼儿园讲述活动的指导重点问题1、了解幼儿园讲述活动的特点、类型。2、掌握看图讲述的选材、组织与指导重点。 一、讲述活动的特点1、讲述须借助一定的材料进行。讲述需要教师提供一定的材料，划定讲述的中心内容或范围，让幼儿借助这个材料，按照一定的顺序，有目的、有条理地进行讲述，使讲述具有明显的指向性。2、讲述时的语言情境较为正式。所谓正式的语境，就是要求幼儿根据一定的讲述物和情境，在头脑中经过比较完善的构思，有头有尾地说出一段完整的话来。例如生活经验讲述我最喜欢的玩具就是通过出示“小妹妹拍照”的玩具，激发幼儿讲述出：小妹妹手里拿着照相机坐在小轿车上，我一拨开关，小轿车就“嘟嘟嘟”地叫着往前跑起来，不一会儿，小妹妹就对着我举起照相机，只见灯光一亮，“咔嚓”一声，一张照片就拍好了。我最喜欢这个玩具了。通过教师给幼儿提供真实而丰富的语言情境，帮助幼儿学习在不同的语言情境里运用相应的语言交流方式来与人交往。3、讲述中使用的是独白式语言幼儿凭借提供的材料和相关的语境，经过自己大脑的独立构思，按照自己的理解将所见所闻加工、整理，然后选用恰当的语句连贯而有条理的叙述出来，即以独白语言的方式表现出来。二、讲述活动的类型幼儿园讲述活动按提供的材料和相关的语境不同，可以分为以下几种类型：1、 图讲述；2、 境讲述；3、 活经验讲述；4、创造性讲述；三、讲述活动的组织与指导要点1、创设情境，引起兴趣以教具引入情境。以表演描述情境。即通过角色表演的方式让幼儿观察并描述情境，引起讲述兴趣。例如，情景讲述十个好朋友的活动开始就可以让幼儿带着“小红的十个好朋友是谁”的问题观看情境表演，让幼儿观看小红（幼儿扮演）把家里收拾得干干净净，以及妈妈（教师担任）回家后，惊讶地提问和小红巧妙地回答的全过程中激发情境讲述的兴趣。以设问引出情境。即在讲述活动前教师采用提问的方式，启发幼儿从多角度去感知理解讲述对象。开门见山引入情境。例如，创造性讲述进行小兔子为什么来晚了的续编故事式的创造性讲述，教师可以直接要求：今天老师要和小朋友一起编故事，教师编开头和结尾，中间的部分让你们来编引起幼儿续编故事的兴趣。2、感知理解讲述对象依据讲述类型的特点感知理解讲述对象。看图讲述侧重对图片的观察促进幼儿了解图片所描绘的地点、角色，以及角色的心理活动等。生活经验讲述除了借助于教师所提供的材料和情境外，还需要幼儿运用已有的生活经验，展开丰富的联想。依据不同的材料和情境感知理解讲述对象。同一个讲述内容，采用图片与采用表演就有差别。 依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象。由于每一次讲述活动的目标不一样，因此在感知理解对象时也不一样。3、运用已有的经验进行讲述运用已有经验讲述的方式很多，一般有幼儿集体讲述，分小组结伴讲述，个别之间互相讲述等。组织指导时教师的具体做法是： 在幼儿自由讲述前，交待清楚讲述的要求。提醒幼儿要围绕感知理解的对象进行讲述，能抓住事件或物体的主要特征讲述，不“跑题”。 在幼儿自由讲述的过程中注意倾听幼儿的讲述内容，发现幼儿讲述中的“闪光点”，以及存在的问题，并给予适时的纠正和评价。 在幼儿自由讲述时，教师不要过多指点幼儿，以免干扰他们的思维。适当地以简单提问引发幼儿，鼓励幼儿大胆运用语言表达自己的已有经验是必要的。4、引入新的讲述经验。新的讲述经验是指讲述的思路和讲述的方式。 以示范的方式引入。例如，大班看图讲述大象救小兔，第一幅突出了可以引导幼儿从小兔子来到树林里玩耍讲出故事的开头外，也可以启发幼儿从大象或老虎讲起，让每个幼儿在教师示范的基础上按自己的思路进行讲述。 以师生共同讨论的方式引入。例如，大班生活经验讲述夸夸我的好妈妈，老师说：“刚才小朋友讲得真好，他在讲述自己的好妈妈时，先讲了妈妈长