浅谈案例教学法在《社会学》课程中的运用.doc

浅谈案例教学法在社会学课程中的运用彭艳 邓崧社会学是社会学专业必修的学科基础课，社会学是从社会整体出发，通过人们的社会关系和社会行为来研究社会结构和社会过程及其规律的一门综合性的社会科学，是一门理论与实践相结合，具有很强实践性特点的学科。在教学过程中结合社会学科本身的特点，尝试使用案例教学法,建立“共同参与,互相合作”的师生关系，以使教学成为一种整体性的、师生交互作用的动态实践过程，可以达到良好的教学效果。一、 社会学课程中运用案例教学的必要性在社会学教学中引入案例教学法，是对传统教学手段的改革和创新，具有一定的可行性和必要性。首先，这是社会学的学科性质决定的。社会学是研究社会的一门学科，这门学科是关于社会良性运行和协调发展的条件和机制的综合性科学，个人与社会的关系是社会学的基本问题。主要的研究内容，在社会运行方面包括社会学的研究对象、社会运行的条件和机制、社会与社会运行、文化与社会运行；在社会运行的微观分析方面包括人的社会化、社会角色、社会互动、社会群体及家庭、婚姻、性与社会性别；在社会运行的宏观分析方面包括社会组织、社会分层与社会流动、社会设置、社区、城市化、社会变迁与社会现代化；在社会运行的问题与对策分析方面包括社会问题、社会控制、社会保障与社会工作；在社会运行的研究手段方面包括社会学研究方法、个案研究与问卷调查、抽样技术与数据处理、社会指标。所以通过社会学相关理论研究和经验分析，可以为政府部门制定正确的政策提供决策依据。因此，社会学的相关教学必须以实际应用为导向，在教学内容和手段上必须体现其应用性的特征，在目常教学中应结合当前中国的实际社会情况应用社会学的理论和分析方法来解决现实社会问题，要求体现教学理论和教学实践相结合、教学互动的原则。而我们现有的教学条件下，不可能完全真正的把学生带入到真正的社会中进行社会学理论的实践操作，一些条件好一点的学校也只能通过实验室的方式来进行模拟。而对于不具备这种条件的学校，案例教学则是一种很好的教学方法来适应社会学的运用性特点。其次，这是案例教学法的特点决定的。案例教学法最早可以追溯到古希腊、罗马时代。但真正作为一种教学法的形成和运用,却发生在美国哈佛大学的法学院和医学院。到目前为止,案例教学法运用得最成功和实施得最好的教学单位,首推哈佛商学院。该院使用这种方法为社会培养了大量杰出的工商界骄子,也是该院所产生的示范效应，使案例教学法成为风靡全球的、被认为是代表未来教育方向的教育模式。案例教学法的内涵案例教学是以学生为主体，在教师的指导下，运用所学理论，对典型案例进行分析、思考以及相互间进行讨论和争辩，以提高思维、推理和处理问题能力的教学过程。案例教学是加强学生理论联系实际的有效教学方法之一，是将书本理论知识转化为现实工作能力的有效途径，它既是一种教学活动,也是一种教学方法。它在调动学生积极性、激发学生创造性思维、提高分析问题和解决问题的能力方面具有其他教学方法无法比拟的优点。案例教学法是实现理论与实践相结合的有效教学手段，具有传统教学法不可替代的作用。和传统的教学方式相比，案例教学具有以下特点：具有针对性、实践性、参与性和生动性的特点。针对性主要是指在运用案例教学时，可以针对教学内容，围绕教学大纲要求，结合社会上反映出来的热点问题、难点问题和焦点问题来选择和设计案例。实践性是指案例教学的基本形式是对教学案例的模拟、分析和讨论，它要求每位学生都应该认真的研究和分析案例，在案例分析中结合案例的需要运用所学的理论知识对案例中发生的实际问题寻求解决的答案，体现了理论与实践的结合。在真实案例来源于具体现实生活的情况下，通过案例教学可使学生接触到第一手原始资料,贴近生活,接近社会。通过对案例的讲述和评价,使学生置身于社会的客观情境之中,使学生为自己的观点和看法去寻找足够的理论支持,来证明自己观点的正确性。这种教学不仅使学生自觉学习有关理论知识,而且也培养了学生思考问题和理论证明的能力。参与性是指案例教学它要求每位学生都应该积极参与教学过程，并在教学过程中承担相应角色。同时，要求学生进入案例描述的特定情景和角色，作为事件的参与者面对实际问题来进行问题的解决。生动性是指案例在选择和操作中可以结合实际的教学需要选择内容精彩，活动方式多样化的形式来完成教学，以生动的形式来作用于学生感官，提升学生的兴趣，达到教学的目的。社会学是一门实践性很强的专业，也正是由于对实践的高度依赖性决定了社会学在教学过程中，必须从实际问题出发，运用社会学的基本理论和原理对社会学中存在的实际问题进行分析、解释，并提出解决对策。案例教学本身的特点和方法上的优势有利于达到社会学教学的目的和要求。二、 社会学教学中运用案例教学所起的作用第一，提供了实际的知识。这是社会学案例教学的最直接的作用。它能使学生了解到社会实践中的实际情况。学生一直是呆在象牙塔中，缺少实际知识，他们在课堂上可以学到一些理论知识，却不了解实际在社会实践中这些理论如何运用于实践的，而社会学案例的学习正好能给他们补上这一课。第二，有利于弥补传统教学中“填鸭式”灌输知识的缺陷,有利于开发学生智力,激发学生学习的主动性和积极性,实现“教学相长”。传统的教学方式是教师讲学生听,偏重知识的灌输,虽然也有论证、实践，但仅局限于经验理论知识的正确性,而且社会学教科书偏重理论，较为抽象。如果教学过程中只讲理论，不结合实际，学生学习起来就会感觉乏味。而社会学案例教学以培养个人独立思考和处理问题的能力为基点,采用启发式、讨论式等方式,让学生直接运用公共管理理论知识来分析、研究、决案例中的问题，学生处在主动的、参与的地位上,能最大限度的调动学生学习社会学理论的积极性、主动性和创造性，有利于将社会学理论与实践相互衔接起来，有利于灵活主动地学习社会学理论,并能从实践中加深对社会学规律的认识和掌握。第三,有利于提高学生的实际分析问题和作出决策的能力。大多数学生从学校到学校，没有实际的社会实践，在现实条件的限制下，学校也没可能为学生提供进行社会学知识实践的机会和部门，这是学生的一个薄弱环节。社会学案例教学提供实例、模拟实践，正好为学生提供了这样一个机会，创造了模拟实践的机会,弥补了学生实践方面的不足,开阔了视野。学生可以通过对案例的思考、推理、判断与处理,锻炼和提高独立地、综合地、灵活地运用所学的理论解决社会运行过程中所遇到的实际问题的能力,为他们以后从事相关专业的工作打下一个良好的基础。第四，有利于学生团队合作精神的培养。当今社会不仅要求学生有竞争意识，还要求要培养学生的团合作的精神。在今后的实际工作中，他们面对的更多的是团队合作的工作，而不是个人的单打独斗。在社会学的案例教学中，对于一些模拟实践要求学生结合成小组来完成分析和任务，需要相互的配合，也需要有小组的分工任务，这些都有利于培养学生的团队意识和合作精神。三、 运用社会学案例教学的基本要求社会学案例教学与传统的灌输式课堂教学有着根本的差别。社会学案例教学强调学生的参与和互动，培养学生的创造性、自主性和独立性。因此在社会学的案例教学中，要搞好真正的案例教学就对教师和学生提出了一些基本的要求。（一）对教师的要求在案例教学过程中，教师扮演着重要的角色，发挥着重要的引导作用。首先，教师要选择恰当的案例。教师要根据教学内容和学生特点选择一些结合社会实际的政治、经济和文化情况，学生熟悉的、普遍关心的，具有现实性和典型性事件作为案例，这样在讨论中学生才能感到有话可说，有话愿说。而且案例的选择和编排也是很重要的，不能简单就把一些资料就取来作为案例来使用，要进行筛选和精心的编排。其次，要求教师根据学生的情况和不同的案例内容选择不同的课堂讨论方式。具体来说，社会学案例的课堂讨论方式有以下种方式：第一，最常用的方式是分析方式的讨论，适用于评述型的社会学案例。这种方式注重调动全体学生的主动性和积极性，锻炼每一位同学的逻辑思维能力和口头表达能力。这要求教师在课前将要讨论的案例发给学生，给出要讨论的题目和要求，这样便于每位学生事先做好对案例的思考和分析，教师在讨论时以学生为主，讲究集体讨论，要少表态，少讲话，只起开路搭桥，穿针引线的作用。忌记，这时的主角是学生，而不是教师。第二，辩论方式的讨论。这种讨论一般适用于情节比较丰富，带有点戏剧色彩的模拟成分的案例。它让学生分别扮演案例中的角色，在特定的案例情景下进行充分的讨论，从而解决案例中提出问题。第三，主要是小组+大班的讨论方式。先把学生分成若干小组，然后针对讨论内容各个小组内再进行任务分工，如资料的搜集、整理等，在各自完成自己的任务后，小组内先进行讨论，讨论的意见观点经汇总整理后，推选出一名同学（每次不能重复，以使更多的同学得到锻炼），再到大班上进行集体讨论，这样，使得责任明确，学生学习的机会也增多。另外，把讨论计入平时成绩（教师根据小组长对于成员的评价、小组成员对于小组长的评价以及学生在大班讨论中的表现打分），激励学生积极参与。第三，教师需要引导和控制好课堂讨论进程。让学生成为讨论中的主角，并不是就让学生放任自流，而是在教师的监控下有秩序的进行。教师要控制讨论中的方向问题，也就是不能让学生在讨论中跑题，如果出现这种情况，教师须及时的纠正过来。教师还要防止讨论中一些学生过激语行的出现，如有出现要及时制止。教师在讨论中还须适时的作相应的穿插和总结，以活跃课堂讨论气氛，避免出现不必在的冷场。第四，教师在讨论结束后，要点拔案例和进行总结。社会学案例教学的目的是要学生主动的学习和学会学习。所以在案例讨论结束后，教师应对学生的讨论情况进行及时的总结和概括，指出优点和存在的缺点，提出建议，以便学生在下一次讨论中加以改进。（二）对学生的要求在社会学案例的教学中，学生是主体，其主要要求有：第一，做好案例课堂教学前的准备工作。学生要根据教师布置的案例和要求，事前查阅资料，结合社会学的相关理论、原则和方法，撰写出简明扼要的案例分析发言提纲。第二，积极参与课堂案例讨论。在讨论中每一位学生都是参与者，要积极的参与讨论和发言，发表自己的见解、相互辩论，角色扮演等，不能只是一个旁观者。第三，认真的对案例讨论进行总结。事后，要求学生就这次案例的讨论进行总结，以便进一步提高自己的案例分析和讨论的水平。四、 推进案例教学在社会学教学中的运用的对策建议案例教学法在社会学的运用时间并不是很长，还存在很多问题需要进一步总结和改进。主要表现在：第一，对社会学案例在社会学教学中的运用还不够多。许多教师还没有认识到社会学案例在社会学教学中运用的必要性和有用性，还是采用传统的方式进行社会学理论知识的灌输。而一些教师虽然有了这种认识和意识，但由于社会学案例教学的运用需要花费更多的精力，或者没有能力来运用这种新的教学方式，而放弃采用这种教学方式。所以，熟练运用社会学案例教学的教师并不普遍。第二，没有成体系和系统编排的社会学案例。目前，还没有出版社会学的案例教材，可使用的社会学案例库也几乎没有，这也是社会学案例教学得不到普遍运用的根本原因之一。因此，我们必须采取相应的措施推进社会学案例教学在社会学教学中的运用。（一）在教学大纲和计划中体现社会学教学案例的运用。要体现对于社会学教学案例运用的重视，就应明确社会学教学案例在教学中的应有的地位。所以社会学案例不能当作是可有可无的东西，而必须在课程设置，教学大纲和计划中加以规定，以便能督促其的完成。（二）组织相关专家加强对社会学教学案例的编写工作。由于社会学教学案例的稀少，而影响到了其在教学中的运用，所以有必要有组织的加强对于社会学教学案例教材的编写工作，否则巧妇也难为无米之炊。（三）