浅谈提高中学生音乐鉴赏力.doc

浅谈提高中学生音乐鉴赏力安阳市梅园中学 白云菘摘要：在课堂上我们对学生加强各种艺术形式的兴趣和欣赏力，在其思想方面的知识水平以及他的生活体验都可能对他的音乐欣赏能力产生影响。因此在音乐教学中，我们应该看到理性认识只有融汇于感性体验之中，才可能在音乐欣赏中实现其价值，因而我们应该提高中学生的音乐鉴赏力。关键词：音乐 鉴赏力提起音乐大家肯定都不会陌生，它深深地根植于人类的现实生活之中，丰富着人类的生活，体现着科技与人文的精神，美化着环境，净化着心灵。可见音乐素质教育在中学教学中不可忽视，它对学生的智力发展和情感的培养起着重要的作用。而中学生的心理发展是在一个特殊的阶段。其心理特征不同于儿童，也有别于成人，介乎不成熟与成熟之间。他们的情绪发展也处于极不稳定的过程中，在当今急剧变化的社会环境中,当代中学生正悄悄地发生着变化,表现出与前代中学生不同的特点来。在音乐教育中我们是否考虑过这样的一些问题，究竟什么是音乐？对于中学生来说，我们应该怎么样进行音乐教育？什么样的音乐才是合适他们的？当然，这就要求我们提高中学生对音乐的鉴赏力。鉴赏不同于欣赏，它要求依据音乐的真理或美本身来判断艺术的能力。如何提高中学生的这种能力，需要我们了解中学生生理及心理发展特征以及音乐心理的特征。在逻辑思维能力迅速发展的同时他们的情绪，情感也日益丰富，要比小学生要敏感，丰富和强烈的多。因而会控制不住自己的情绪和情感。但在缺乏稳定性的同时，他们又个性鲜明喜欢表现自己，自我意识比较强。随着生活接触面的扩大，他们接触音乐的机会比较多，内容更广泛，但毕竟年龄何知识水平有限，故他们对于音乐的认识是比较肤浅的。常常受到社会环境的影响和左右。会用自己的主观情绪来判断好恶。会认为好听的就是美，否则就是不美。什么样的音乐，歌曲是好的，许多中学生是分不清楚的。在通俗歌曲，超女，快男的潮流迅速和猛烈的冲击下，很多中学生对通俗音乐津津乐道，大加赞扬，并一味要求老师在音乐课上也加以欣赏。这充分反映了中学生对音乐认识的片面性。当代流行音乐多以宣泄情感为主，而中学生生理上的变化促使他们寻求满足心理发展的需要，他们需要表达情感，需要表现自己的成人意识，需要与伙伴交流，而通俗歌曲在某种程度上适应了他们的心理要求。歌词浅显易懂，曲调简单流畅，强烈及频繁变化的节奏以及社会上广泛的传播渠道，引起了中学生的兴趣。提高中学生对音乐的鉴赏力，首先就要注重他们音乐欣赏的培养。马克思在1844年经济学手稿中曾经指出：“对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义”。在现实生活中我们确实可以看到这样的现象：一曲优美的音乐，无数听众为之倾倒；但在有些人身上却不能唤起任何反响，他们似乎对音乐的魅力无动于衷。除了兴趣上的偏好及环境、心情等偶然因素的影响之外，不同的人在对音乐美的感受能力上也的确存在着差距。决定这种差距的先天因素不容否认，很多学者认为，人的音乐能力中有大量的成分来自遗传，这是有科学依据的。但是正如人的其他能力一样，音乐方面的能力也能够通过后天的培育而得到发展，且不说音乐的创作和演奏能力需要一定技能，技法方面的学习和训练，即使是欣赏音乐的能力，也需要在长期的熏陶何培养下逐渐地形成。虽然人的音乐天资各有不同，但每个人都能够在各自的先天基础上依靠后天经验补充而使自身的能力得以改善。我们通常所说的“音乐感”，即音乐的感受力，它一方面含有先天成分，另一方面也凝聚着后天培养的结果，因为大量事实证明，这种能力在音乐实践中具有可塑性，主观上的努力与客观环境的影响对于音乐感受力的养成来说，都是至关重要的。而对于中学生这样一名普通又具特殊性的音乐听众，如何通过后天的实践活动使自己的音乐欣赏能力得到提高呢？这是我们所关心的问题。在我们看来，培养人的音乐欣赏能力，需要有一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，同时在这个过程中我们还需要对中学生欣赏者有意识的从以下几个方面入手，使他们不断的发展和完善自己，逐步具备能适应各种风格表现形式的音乐欣赏能力。一， 加强中学生感性经验的积累音乐是声音的艺术，了解这门艺术的直接途径就是聆听，只有在聆听中才能发展我们音乐听觉，因此培养音乐欣赏力的关键在于多听。我们要中学生领略一部音乐作品的美，基本前提就是要去熟悉它。虽然有些好的作品在第一次被听到的时候就能够深深打动听众的心灵，但越是好的作品就越需要我们带着学生多听几遍，因为每一次聆听都会给人们带来美的享受并让他们体会到一些新东西，听的越多，就越觉得它有开掘不尽的美。这是音乐艺术的特征，我们若要学生领略这种音乐的美，就必须使他们的听觉适应音乐艺术的这种特征。实践证明，人的这种能力完全可以通过有意识的培养而得到发展。为了锻炼这种能力，我们不妨让学生先从一些短小的，结构简单的乐曲开始，有小渐大，有浅入深地反复聆听一些作品，当学生对音乐的旋律、节奏、和声等基本要素不再陌生并能在较短的实践内迅速掌握听觉印象之后，他们欣赏音乐的能力也就达到了一个新的水准。在多听的同时，也要让中学生广泛的涉猎何种类型的音乐作品，不断地给他们扩展音乐欣赏的范围，要提高学生的音乐欣赏能力，只习惯于欣赏一种类型的音乐作品是远远不够的，这就好比一个偏食者不能成为真正的美食家一样。但对于中学生生理及心理发展的特征，他们必然有所偏爱，必然要按照自己的兴趣与爱好选择欣赏的对象，这是无可非议的。这就要求我们在课堂上对学生的选择应当是在比较中进行的选择，没有广泛的比较就没有恰当的选择，对于我们所不了解或不熟悉的音乐，不能贸然否定其价值。我们应当懂得，人的趣味总是在不断地发展变化。人类的音乐创造无比丰富多彩，在不同历史时期、不同的文化区域内，都产生了大量具有审美价值的音乐作品。西方古典音乐是人类文明的宝贵财产，它体现出人类在听觉审美领域内所取得的极高的成就，它的艺术语言何表现手段具有高度的世界性，它的欣赏价值何文化价值都是不容忽视的。流行音乐、通俗音乐也同样是人类的精神财富，并以不拘一格的形式及其通俗性何娱乐性而深受广大群众特别是年轻一代人的喜爱。虽然这类音乐作品的魅力有较大的时尚性，但在每个时代的音乐舞台上，流行音乐都闪烁出夺目的光华。此外，我们民族的传统音乐遗产也十分丰富，民歌、戏曲、说唱、歌舞及各种形式的器乐作品，都是提高中学生音乐欣赏能力所需要的精神食粮。如果我们放开眼界，还可以看到在亚、非、拉各国地区的民族民间音乐文化中都盛开着绚丽的音乐之花。为了让当代中学生真正拥有一副“有音乐感的耳朵”，我们就必须让他们经常地，广泛的汲取人类一切音乐文化成果中的养分，不断的拓展他们听觉的感受领域，在千百次聆听、欣赏中逐渐提高何完善他们对音乐的鉴赏力。二、提高全面的文化艺术修养虽然音乐在本质上属于一种感性体验活动，但实际上音乐欣赏能力往往是一个人全面文化艺术修养的体现，如果想让中学生在欣赏音乐的瞬间获得审美的感受，那是需要长期知识积累的。这也不可能是在一朝一夕实现的。首先我们应该对中学生加强音乐理论方面的一些基本知识，这对音乐欣赏来说是相当重要的，这方面的知识我们不强求中学生都去很专业的学习和声、曲式及分析作品。但是对这些基本乐理知识的掌握无疑是十分必要的，对于中学生来说，最需要的是对音乐作品的背景知识的了解。一般来看，这方面的知识主要包括：音乐作品所产生的历史时代，音乐作品所属的风格或流派，作曲家的生活经历和创作意图等等。当然，对音乐理论知识掌握的越多，全面理解何认识音乐的可能性就愈大。当然除了让中学生学习音乐理论以外，我们也要让中学生能够学习一些音乐演奏或演唱方面的技能，不需要精通。这对培养中学生音乐欣赏能力是十分有效的。以上谈到的几点对培养中学生音乐的欣赏能力起着相当重要的作