健康问题分析及其教育对策》课题研究方案.doc

“好学生”心理健康问题分析及其教育对策课题研究方案一、课题的现实背景及意义1、随着社会生活节奏的加快、学习负担和竞争压力的增大，学生中的心理问题日渐增多，其健康成长受到了挑战。从清华大学的刘海洋硫酸泼熊到天津医科大的马晓明杀父，再到湖北三个月内出现了12起大学生自杀，看着这些令人有些毛骨悚然的事实，我们不禁要问，大学生们在拿着毕业证，穿着学士服走出校园，走进社会的时候，他们真的成熟了吗，能够应付社会当中更为复杂和残酷的环境了吗？他们的心理也真的毕业了吗？2、背景：她，刚满16岁，很快就要初中毕业。在这人生最美好的时光，竟然投河自尽，结束了自己短暂的一生。消息传出，家人悲痛欲绝，同学们一片愕然，同事们更是震惊不已。“怎么会是她？”“这可能吗？”“真没想到！”大家一片惊疑和惊叹。是啊，谁也不会想到她会走上绝路。从小学到中学，她一直是所在班的学习尖子，在一片赞叹和夸奖声中成长。父母和老师甚至为有这样的孩子和学生感到自豪，一直认为这是自己教育成功的结果。而她的的确确是走了，走得是那么突然。张某是个品学兼优的女孩，可家长和老师都万万没想到，她却突然跳楼自杀了。3、意义：这种“好学生”出事的频率正在呈上升趋势，已经引起了专家学者和我们广大教育工作者的注意，人们发现不少“好学生”身上存在者不容忽视的心理素质和个性方面的问题，而且他们的心理问题往往要比一般学生或差生的心理问题造成的后果更为严重。现在的孩子的教育是任何人都感到头疼一件大事，正是孩子们与生俱来的叛逆性，才会使的那么多的学生去喜欢“还珠格格”。而正是由于“好学生”比“差生”较少让教师和家长费心，他们的心理问题往往更容易被人忽视，所以一旦再他们身上出了事，便会给教师和家长造成更大的震惊和困惑，这种震惊和困惑表明了我们家长、教师以及全社会对这些“好学生”缺乏真正的了解和重视。对“好学生”的理健康问题分析及研究其教育对策已经刻不容缓了。二、课题研究的目标1、儿童是祖国的未来，而好学生更是走向高科技和各种重要岗位的首批人选，教育好好学生与我们国家的兴衰与繁荣关系更大。2、国内外大量临床心理学研究表明，青少年的个性与发展和其父母的教养方式有着最大的关系。3、按照人本主义心理学的观点，孩子在社会化的过程中最基本的需要是积极的，无条件的关注，即得到温暖、喜欢、尊重、同情、认可、爱抚和关怀等。而有些家长在给予孩子上述交流时却附带有价值条件，如：“你只有这样，我才给你” 、“你只有那样，我才爱你” ，有时在孩子未能达到父母要求是，还会给予惩罚。这样使孩子从小就为了得到父母的爱而压抑一些自然的需求，去设法完成父母的愿望。4、相关心理学研究表明：如果个体的智商越高，情商出了问题，对社会的危害就会越大，这是一个非常明白的道理。而我们的大学生正是我们社会当中智商最高的，受教育程度最高的一个群体。5、研究中学生中“好学生”的心理发展状况，从而有针对性地、有计划地对好学生进行心理辅导，促进好学生心理素质的健康发展。为这些学生更好地成长，使之能成为的社会贡献更大的一类人。三、课题的界定不知道从什么时候开始，在圣洁的、充满朝气的校园里，有些人竟依据学生的学习成绩，那一串并没有多大实际意义的数字，决定了学生的尊贵低贱，把他们也分成三六九等，处在“金字塔”顶部的就是所谓的“好学生”。长期以来，人们过多地关注他们的学习和生活，又特别宠幸“天才”和“神童”。他们在鹤立鸡群的荣耀下就形成了下列性格：1、一般性格较内向，做事责任心强，无论做什么事都不马虎，使人感到有点认真过了头；2、道德要求很高，自律较强，对自己限制较严，不敢放纵自己，善于反省监督自己；3、往往依赖性强，独立性差，在情感上敏感、细腻、深刻亟需要得到抚慰和交流，但又不愿采取主动；4、内心压力很大，进取心很强，非常关心自己的成绩，非常在意自己在别人眼中的形象，自尊心很强，完美主义；5、对自己的境遇常不满意，缺乏信心，时常处在担忧之中，感到生活的很累。这些学生平时好好的，不给人找麻烦，甚至不引人注意，可是会突然冒出事来，令人不知所措，难以置信。可以说，他们的事故都是与其特有的心理素质有直接的关系。四、课题研究的设想1、假设对中学生中的“好学生”进行有关心理发展状况的研究，准确的发现其存在的某些心理问题。如：独立性，过于自尊，压抑，完美主义等。及时地对他们进行科学的指导，消除其内心存在的积虑，使其成为真正的好学生，教师的好学生，家长的好孩子。孩子父母那种善意的、不科学的教育方式，无意间损害了孩子的心理健康，在孩子的心理发展中留下了隐患。2、实验目标（1）、调查所研究的好儿童的各种行为方式、习惯、个性、心理品质和心理素质等，了解其心理发展情况。（2）、实施对策，使他们的心理更为健康。五、课题研究的主要内容1、开展科学的，有计划的。有目的的调查研究，找出相应的对策，进行心理健康教育。2、本实验预计突破的重点。（1）、学生心理发展的阶段性。（2）、学生心理发展的不平稳性。（3）、学生心理发展的可塑性。（4）、措施及其对策的确定。六、课题研究的方法与途径1、研究对象源城区埔前一中的好学生，每班35名学生。2、研究取样采用分班分年龄定样的方法。3、变量控制（1）、前期，尽量在自然状态下进行调查、研究。（2）、为了使其能更真实的再现心理状态，调查中问卷题由教师和家长填写，并要求教师家长如实填写。（3）、中期，研究者对研究对象进行心理疏导，并时常根据需要作出调整。4、研究设计研究学生：前测（心理发展状况调查）施以心理疏导阶段测试（分析研究）研究结束，后测总结。5、研究原则（1）、理论与实践相结合原则，在实践中探索规律，学习理论，在理论指导下进一步有效地实践、研究，以丰富教师的教学经验，科学地教育下一代。（2）、因材施教的原则，使学生能按其个性得到充分有利的发展。（3）、全面发展的原则，使学生的整群素质得到和谐发展。（4）、主动发展，优化教育教学，减轻心理负担，充分调动积极因素，使学生在轻松主动的状态下充分发展。（5）、健康发展，符合学生心理发展规律，促使学生心理健康发展。6、研究方法（1）、选取典型的个案，以跟踪观察、调查等手段获取相关资料。（2）、本课题以行为研究法为主要方法，在行动中研究，在行动中完善。七、完成课题的可行性分析1、课题研究的人员已取得的相关研究成果 参与课题研究的人员都承担着第一线教学任务，均具备开展课题研究的能力，具有丰富的教学经验，并能结合教育理论已写出相关的论文。近三年在各级评比中获奖论文共有十多篇。2、求实的教科研队伍参与课题研究的教师均为学校中青年骨干教师，具有较好的