抛硬币说课稿.doc

抛硬币说课稿一、说教材1、内容 北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级上册P92P93页内容。 2、教材分析 本课是是学生第一次接触不确定现象。结合“抛硬币”游戏的过程，体会落地的硬币是正面还是反面朝上是不能事先确定的。进而通过“摸球”游戏，体会有的结果是一定发生的，有的是不可能发生的，有的是可能发生的。再通过一系列的练习题巩固新知，并通过调查生活中什么事情一定发生，什么事情可能发生，什么事情不可能发生，来丰富对现实生活中不确定现象的感性认识。 3、教学目标认知目标：体会事件发生的可能性及其大小。能力目标：培养学生从统计结果的分析中发现问题的能力以及初步的动手操作能力与小组合作探究学习的能力。情感目标：游戏化的情境激发学生爱数学的情感。4、教学重、难点教学重点：体会事件发生的可能性，理解“一定”“可能”“不可能”的数学概念。教学难点：理解“可能”这一数学概念。5、教法：创境设疑组织探究启发巩固 学法：动手实践自主探索活中学、学中用 二、教材处理 1、教学对象分析 二年级的学生还处在小学的低年段，他们对新知识充满好奇，喜欢动手操作和小组合作的学习方式，但是对数学概念的抽象和概括的能力比较薄弱。 2、教学内容的组织与安排 这是学生第一次接触“可能性”这一数学概念，但是在日常生活中遇到过这样的问题，只是没有形成一个知识的系统。这时候我首先采用一个学生喜闻乐见的游戏导入，让学生的玩游戏的过程中参与其中，学到新知，使概念的教学生动起来；接着我引导学生通过小组合作的形式动手验证一下自己刚才的猜测，使学生学习的理论有实际的经验为基础，也使学生在验证活动的过程中享受成功的体验；然后我引用书本中的抛硬币，让学生将所学到的知识应用于实际的问题之中，培养学生解决问题的能力；最后让学生运用所学的知识联系我们身边的问题，找找生活中有哪些用“可能性”来表述的现象，引导学生学好数学，用好数学，用学过的知识解决生活中的问题。二、说教法、学法 1、创设问题情境，初步感受知识培养学生创新精神和实践能力，是素质教育的核心。根据这一教学思想，我认为在课堂教育环节上，积极创设问题情境是引导孩子初步感受知识，培养他们创新意识的有效途径。 在讲“可能性”时我设计学生喜闻乐见的游戏引入新课，形式新颖，别具匠心，让学生在玩游戏的过程中学到新知。让学生很快进入角色，形成愉悦的学习心理，并表现出注意力的高度集中，由于这样步步引导，环环推进，产生的教育效果是良好的，为下面的学习铺垫道路。2、提供丰富的感性材料，帮助学生理解和验证知识小学生脑中的具体形象，决定于对感性材料的依赖性，所以对抽象的数学概念的学习，可以通过向学生提供感性材料，结合相关情境，让学生自己逐步探索、发现和总结。特别是实际操作，既是学生认识概念、理解概念的重要途径，也是调动学生自主学习、积极学习的重要手段。本节课的教学活动，最突出的特点是通过学生动手操作验证自己的猜测，让学生在丰富的教学活动中感悟知识的内涵。3、鼓励学生积极参与，培养合作意识教育活动从来都是师生、生生多边互动的。首先教师的引导作用不容忽视，其次学生合作意识的培养必须重视。这节课的教学活动中，我采取了合作互动的方式，选择小组合作的形式，达到相互交流启发的目的。学生在学习中参与意识越强，合作意识越浓，越能发挥他们的潜能，越能不断提高他们的学习能力，从而有效地提高学生的整体素质。4、联系生活实际，培养学生自主创新能力“可能性”教学中，教师没有过多讲解的含义。这是以一个引导者的身份，将学生带入问题情景，让学生自己去尝试、体会、理解“可能性”，然后再根据学生自己的理解去解决生活中的问题。这一切都充分体现了学生自主学习，自主探索的意向。为创造性思维发展提供了有利条件。通过教学活动，学生不但进一步巩固了可能性的知识，同时也认识数学来源于生活。三、教学程序设计 1、创设情境，导入新课 教师运用一个学生感兴趣的游戏引入新课，学生的在玩游戏的过程中，展开想象，运用所学合理猜测，初步感受新知，引出数学概念。 2、小组合作，动手验证 采用小组合作的形式，选择自己感兴趣的情况，验证刚才猜测的结果。对新知有了进一步的理解，使理论与实践相结合。 3、合理练习，巩固新知 运用摸球这一小游戏，让学生先运用所学的知识猜测结果会怎么样，说说为什么这样推断，课后再进一步验证结果。 4、课堂总结，形成系统 让学生回忆今天学到了什么？有什么收获？使所学的知识得到整理，形成了一定的知识链。5、联系生活，拓展课堂引导学生找找我们的身边有什么能用“一定”“可能”“不可能”描述的现象。使学生感受到处处有数学，数学是一门很有用的学科，使数学学习不局限于课本与课堂。抛硬币教学反思回顾抛硬币这一节课，从备课准备到上完这节课，感受颇多。在整个备课的准备过程中，我就是紧紧围绕如何提高课堂教学质效展开的。探讨如何运用可行的教学方法，来吸引学生；如何创设开放的教学环境，让学生自主学习；如何关注学生的有效学习，促进学生全面发展，以此来提高课堂教学质效。回顾本节课，从整体来看我认为有如下成功之处：1、让学生在生动具体的活动中学习数学。 确定性和不确定性是一个比较抽象的数学现象，为了让学生对这一现象有初步感知和体验，考虑到小学生学习数学时对教学活动本身的兴趣远远高于对数学知识本身的特点，为了激发学生的学习兴趣，我在教学中充分利用学生的生活经验，设计了生动有趣、直观形象的摸球活动，让学生在有趣的猜测活动中产生兴趣，并在实践中经历了验证猜测的过程，感受到有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，从而让学生在生动具体的活动中，实现了对事物可能性的认识和理解。在学习这节课的三个数学概念时，都是在学生的试验、探索中，学生自己发现、总结出来的，教师只起到了一个引导的作用，而不是将知识点单纯地灌输给学生。由石头剪子布游戏开始感受事物的不确定性，尝试用“可能”这一词汇进行数学表达，为后面的学习打下基础。摸球猜球活动，意在使学生体验从纸箱中摸一个球，可能摸到黄球，也可能摸到白球，再次感受这种不确定现象。学生摸得积极，猜得高兴，较好地体会到了事件发生的不确定性。然后再通过交流、讨论以及游戏等活动，理解、体会“不可能”、“一定”等现象。整个活动中学生思维活跃、积极，对“可能”、“不可能”、“一定”等现象有了相当的认识，学习兴趣高涨。从学生举出的例子，说明他们已充分感受和体会到了事物发生的必然性和不确定性。2、鼓励学生自主探索，合作交流，帮助学生积累数学活动的经验，成为学习的主人。在本节课的教学中，我给学生提供了两次小组合作的机会，并让学生在活动中猜测、记录、交流、发现，为学生提供了广阔的操作实践空间和思考交流的时间，让他们参与学习的全过程，由于每个学生的参与愿望都能得以满足，所以学习热情很高。3、恰当的评价可以激发学生们的热情。用鼓励性语言对学生的思考和发现给予了积极的评价、充分尊重了每个学生的学习愿望，保护了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣。4、充分联系生活实际，使学生感受数学来源于生活，又服务于生活。5、能有效、合理地安排时间。本节课教学设计合理，