议论文怎样叙述事例.doc

写议论文应如何用好例证法我们在日常的工作、学习和生活中，经常需要论述或评价某一事物或现象，提出看法，表明感受，说明心得等，但不少人说理常流于形式，内容空虚，缺乏说服力。所谓“事实胜于雄辩”，要想把观点说清楚，让人信服，就必须用好最普遍、最有说服力的方法，也就是论证中首选的论证方法例证法。所谓例证法，就是根据一定的事实论据来论证观点的方法。用好例证法，增强文章说明力，需要做好以下几个方面。一、万丈高楼平地起，长期积累是前提做文章不是一朝一夕的事，困难就在知识与能力的综合性和积累的长期性上，千里之行始于足下，任何一门学问或技艺要想取得成绩都要循序渐进，锲而不舍，而积累与写作更如孪生秭妹，厚积才能薄发，博览方可约取。事实论据的获取依靠长期的和善于发掘思考的头脑和积累习惯。积累自己的所见、所闻、积累历史现实的经验教训，积累名人名家的经典事例，积累教材读物、报刊杂志的立场观点。积累是涓涓细流，文章就是朵朵浪花；积累是辛勤的蜜蜂，文章就是甘甜的蜂蜜；积累是木材，文章就是煤；积累是动物，文章就是石油；有了长期积累的铺垫，才能“下笔如有神”。二、千淘万漉始到金，精心选择是关键论据是为论点服务的，论点确立之后，必须进行去粗存细，去伪存真的精心选择，从纷杂芜杂的众生百态中，从头脑的储存中挑选出的事例，符合以下几个特点。1、确凿。必须首先保证事例的真实、可靠，模棱两可、似是而非的事例让人无所适从，产生质疑；捕风捉影，道听途说，无中生有就更让人反感，更毋庸为论点服务了。2、准确。论据是为论点服务的，事实论据与论点之间一定要有必然的逻辑联系，符合论点的论证要求，否则“打擦边球”、“牛头不对马嘴”，很难自圆其说。它应该准确、恰当，具有强大的“向心力”，是正中靶心的材料，切中要害，一矢破的。3、典型。有代表性，有说服力的材料要求有较强的“认知度”，能够以小见大，以点证面，以少胜多，以一当十，产生不容置辩不可动摇的权威效果，而个别、片面的事例产生的结果就大相径庭了。4、新鲜。一些陈旧的论据“陈谷子烂芝麻”，只能让人产生厌烦情绪，我们应尽量言人所未言，举人所未举，写“新鲜、水嫩、活蹦乱跳”的事件，让人耳目一新，眼界大开，自然也就受到教益，接受了你的观点。5、充分。不能只讲一个故事，举一个例子就算了事，从头到尾只有一两个例子，文章就显得支撑不住，站不住脚，例子要多一点，古今中外，正反对错，点面结合，造成一种气势。三、淡妆浓抹应相宜，运用得体是关键论证不只是“论点”和“事例”的简单相加，恰当运用论据可谓最显水平与功力的环节，也是例证法运用成功的关键，那么，如何才能使“事例”发挥应有的作用呢？1、组织事例要有序事例组织的次序有很多种，由古到今，由中到外，由因到果，由表及里，由小到大，由近及远等等，都要反映文章的思路脉络，讲究层次感和逻辑性，做到“众理虽繁，而无倒置之乖；群言虽我，而无焚丝之乱”，力求把选用的事例进行有序的安排，放到最恰当，最能发挥作用的位置上。2、表述事例重浓缩春风裁出细细的柳叶，裁缝剪出漂亮的衣裳，选好事例还必须进行合理的浓缩才能写出凝练简洁的文章。论说文中的事例无须面面俱到地和盘托出事件的来龙去脉，不能对语言动作进行绘声绘色的细致描绘，这样会冲淡议论的成分，淹没文章的论点，表达事例时应概括要点，注意思想性，能揭示问题实质说清楚即可；注意侧面性，不要多重涵义，只侧重写出某一方面的事实，紧密结合论点即可，总之，叙写事例要删枝去叶，高度浓缩和概括。3、处理事例有详略绘画讲疏密有致，事例的安排处理也要讲究章法，不能众马并驰，不分主次详略，会让人产生审美疲劳达不到应有的说服力，应选择主要的关键事例详细论证，其他简要论证或铺陈、排比点到即止，起到推波助澜，增强内涵的作用。4、分析事例求精当列出事例后一定要用阐述，很多人以叙代议，不加分析，是绝对不行的，建立事例与论点之间的桥梁，常常在于精当扼要的分析论证，往往几句话，拨云散雾见天日，让人顿时领悟，议论与事例相渗透，如筋骨血肉不可分割，通过精当的议论，揭示事件所蕴含的意义，是思维严密、深入的直接表现。5、连接事例巧过渡把支离破碎的事例连接到一起，要恰当地运用一些过渡性的句子。这些句子承上启下，不仅使行文流畅，更能化零为整，使事例与观点用一根红线贯穿，建立有机的联系，成为血脉畅通的整篇文章。议论文如何叙例一、叙例简明扼要，用概叙，不用描述议论文的“叙”不同于记叙文的“叙”。它具有论证性功能，是运用现有的已被证实了的材料论证中心论点的正确可靠。一般说它没有叙写事物，塑造形象的任务，所以不必像记叙文那样具有形象，也不必完完整整。“叙事”是为了“喻理”。议论文有时也作比较具体的叙述，但它仍有一定的限制，一般不作绘声绘色的描写，叙到足以喻理即止。事例导引：这几天老天不作美，整天鹅毛大雪，搞得周天寒彻。我父亲患急性阑尾炎，经医生诊断需及时开刀，我特地去医院服侍父亲。在路上，我专拣有人走过的“雪道”。心想，那么多人走过的路，一定不很滑。然而没走几步，便摔倒在地，满身都是雪。口袋中的钢笔都摔坏了，蓝墨水把淡黄色的外套染蓝了。于是横下一条心，闯自己的路，勇敢地在那些“未开垦”的雪地上走，另辟新径。踏在雪地上发出吱吱的声音，身后留下一个个深深的脚印。谁知这条新径，使我顺利地完成了任务。这件事使我悟出了一条道理：旧辙要循，新路不可不拓。这里通过走“雪道”与另辟新径的对比中悟出一条道理，因此冬天的雪景、父亲的病情、摔跤的情状，同论点没有多大联系，应删去。这个论据可这样叙述：“雪后，我去医院探病，先拣雪道走，然而却摔了跤。于是我决心闯自己的路，在雪道旁另辟新径。谁知这条新径使我顺利地到达了医院。这件事使我”这样简要的叙述完全可以证明“旧辙要循，新路不可不拓”这个论点。拓展练习：奥地利作曲家莫扎特，出身于宫廷乐师家庭，从小就显示出很高的音乐才能，被誉为“神童”。他儿时曾从师于著名的作曲家海顿。有一次，他与老师半开玩笑地说：“我写了一段曲子，老师您也不一定弹奏得了。”海顿不以为然，心想：我有什么复杂的曲子不能弹奏呢？莫扎特将自己写好的曲子递给了老师。海顿弹奏了一阵后惊呼起来：“这是什么样的曲子呀，当两手分别弹响两端时，怎么会有一个音符出现在键盘中间呢？看来任何人也无法弹奏这样的曲子。”莫扎特接过乐谱说：“我来试试看。”于是，他坐上琴椅弹奏起来，当遇到那个在键盘中间的音符时，他便俯身弯腰向前埋头，用鼻子弹出了那个音符。莫扎特的这个动作令海顿惊叹不已。打破常规的重要性二、叙例根据论点需要，进行定向叙述“叙例”时不仅要学会裁剪，还必须学会根据论点的需要，将事例中隐藏的东西挖掘出来，增补一些与论点相近甚至相同的词句。可以达到一例多用的目的。事例导引：以“薛谭学讴”的故事为例进行叙例。先看原文：“薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止。饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。”（列子响遏行云）。论点一：凡事不能走极端。古时候，薛谭向秦青学唱歌，尚未学到老师的技艺便要回家。后来，他听了老师为自己送行时唱的一首歌，才深感自己的不足。于是他不仅不走了，而且终生不说回家。因此可见，薛谭所犯的错误就是爱走极端。论点二：身教重于言教。薛谭跟秦青学唱歌，技艺没学到手便要离开。秦青没有指责他，只是在饯行宴上高歌一曲。歌声响遏行云，使薛谭深深认识到自己的不足。于是，他主动要求继续跟老师学习。秦青之所以能留住薛谭，关键就在于他的“身教”。拓展练习：被誉为“科学幻想之父”的法国著名科学幻想小说家凡尔纳，十八岁时在巴黎学法律。有一次，他参加了一个上流社会的晚会。当他从楼上走下来的时候，童心未泯的凡尔纳像孩子一般从楼梯扶手上往下滑，结果撞在一个胖胖的绅士身上。此人正是法国著名作家大仲马。从此，凡尔纳结识了大仲马，并在大仲马的影响下，走上了文学创作之路。如用这个事例证明“要善于抓住机遇”的论点运用挖掘增补法。叙述：三、叙例运用排比法，整合材料可以将一组同类事实论据进行高度概括，一个事例简练至一句话，以排比形式出现。这种概括排比“叙例”，不仅使语言气势磅礴，更能让论据充分，论证力量陡增。事例导引：蔺相如义正词严，秦廷上怒斥秦王，令完璧终归赵国；晏子唇枪舌剑，楚国中巧对楚王，使楚王自讨其辱；樊哙人微言重，鸿门下严责项王，保主公脱离虎口。这些人无论地位高贵还是低贱，都用满腔热血凝聚忠诚之言，维护伟大人格和国格。三句一例,大致成排比形式叙事。按照“分说+总结、议论评析”结构形式组织材料。拓展导引：论证“转折中希望固守自己”，则可运用如下事例进行概括排比“叙例”：（事例举用：孔明、谭嗣同、文天祥、）四、没有合适的论据时怎么办在考试时，当我们由于种种原因一时没有论据似乎只好望文兴叹、一筹莫展的时候，我们千万不要乱写一通，而是要想办法做巧妇，做无米之炊。1、以类代个 无中生有 当作文没有合适的论据或一时想不起好的论据时，不如用类型来代替个体，将某一类人物行为共同点结合起来，按照主题的要求，把一些人的事迹当作大家的事迹来写，会有很好的效果。例：常常是一位亲人的生命如流星般陨落，我们才悲哀于死神的无情；常常是一位朋友在与疾病殊死斗争，我们才咒骂病魔的猖獗横行；常常是我们自己的利益受到了侵犯，我们才会正视社会上的毒瘤2、以喻代例 飞扬文采 当你觉得论据“踏破铁鞋无觅处”的时候，不妨以比喻来代替事例作为论据使用，用高超的语言技巧来征服阅卷老师。例：也许腊梅讨厌冬风的肆虐与无忌，却依然在寒冬中吐露芬芳；也许鱼儿讨厌巨浪的汹涌与狰狞，却依然与巨浪为伴，成全生命的真谛；也许落叶对这个天地无比依恋，然而，当秋风吹来时，它依然飘落，告别那片美好的世界，成全明年即将萌发的新芽3、立足课本 就地取材 当你在考试中“寻寻觅觅”却两手空空时，不妨“回首”课本，说不定论据“却在灯火阑珊处”。例：是谁，曾经彷徨，而后怀着满腔热情拿起笔杆子，向敌人的咽喉刺去；是谁，曾经呐喊，而后激励着一代又一代有志青年，在铺满荆棘的道路上奋勇前行，追寻一片光明；是谁，曾经伤逝，为的是无法一直做人民的孺子牛，为革命多做一件事。是您，鲁迅先生！沧海横流，您是识时务之俊杰；刀光剑影，您是永远不倒的猛士！壮哉，您是千千万万人心中的巨人。4、现身说法 置身其中 当我们无论据或无好的论据时，不妨从“我”身上挖掘素材。因为“我”在某种程度上就是这个纷纭复杂的世界的一个缩影，一个了望千变万化的社会的“窗口”，一个洞察社会错综交织的现象的“平台”，一个容纳宇宙万象的“细胞”。将自己这个活生生的人拿来作为说理的材料，我的经历也就反映了这个事理的脉络走向。同时，当我进入到说理的内里后，我们的文字就具备了一种令读者信赖的真实。我们在说事的过程中也就与读者建构了对话与共鸣的亲和力。当然，我的进入不是随意的，而要充分考虑我的行为是否与话题给定的内涵的意旨很好地统合起来议论文“析例”六法廖新汉 “例证”是议论文的基本论证方法。运用例证法有两个要求，一是举例（即作为论据的事实材料）服从并服务于观点，也就是通常说的举例恰当，以体现材料的典型性、材料与观点的统一性。二是对列举的事例要有精当的事例要有精当的事例要有精当的事例要有精当的事例要有精当的事例要有精当的，以充分揭示出材料与观点之间的联系。这前一个要求可称之为“例”（举例），后一个要求才能算得上“证”（析例）。眼下有相当数量的中学生写作的议论文，运用例证存在着有例无证、以例代证的弊端，写成的议论文只是材料与观点的简单叠加，论证过程事实上只是材料与观点的生硬捏合。作者往往在选例上颇费心机，至于对论据材料的解剖分析就懒得花费气力了。其实，选取到典型的事实材料固然可喜，而善于紧扣观点对材料加以阐述分析，为观点和材料之间连缀起逻辑的纽带，对于充分发挥例证的论证功能，提高议论文的写作质量来说则更为紧要。为此，帮助学生了解并掌握析例的基本方法，应作为议论文写作指导的重要一环。 逆向假设法 列举事例后，从反面或正面提出与事实材料相对的假设，并引申出与列举事实截然不同的结果，在客观事实与假设结论的正反、优劣、是非、成败等的对比中，说明观点的正确性。由于事实材料的性质不同，这种析例方法，又有正例反设、反例正设两种情况。先看反例正设一例： 论点：刻苦勤奋才是成材的基石。 举例：仲永的故事（略） 析例：如果仲永的父亲不是那样急功近利了，仲永自己多一点自知之明，充分利用自己天资聪颖的优势，谨慎谦虚、勤学不辍，或许会避免这一幕人才夭折的历史悲剧。 例文中作者列举的是一则反面材料，从正面假设，引申出与仲永耽于早慧、懈于努力最终“泯然众人”相反的结果，有力地证明了勤奋刻苦之于成材的重要性。 让我们再看正例反设一例：清流与活源（学生习作） 从古到今，许多脍炙人口的作品，都是因为它们来源于生活，写出了新意，才流传至今的。范仲淹的岳阳楼记，蒲松龄的聊斋志异等第，都因其贴近人民生活，针砭社会时弊，读来，读来似清清小溪，意蕴绵长，不落俗套。如果他们也像有的作家那样，把自己囚禁于狭小天地，作井底之蛙，闭门造车，或是断章取义，从别人的文章中东拼西凑，靠这种，靠这种方法搞创作，恐怕永远也不能写出有积极意义的作品来。 作者以范仲淹、蒲松龄贴近生活写出传世佳作为例，材料是正面事实，假设从反面入手，指出作家凌驾于人民之上，游离于生活之外，必然会吞食无病呻吟、文思枯竭、作品苍白的恶果。从而深刻揭示出社会生活与文学创作之间的源流关系。 点明因果法 在列举事例的基础上，分析和揭示产生这一事实的直接和间接的原因（通常就是所要证明的观点），从而把观点和材料粘合成一个整体。例如：理想的阶梯（初中语文第二册） 理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人。为实现解放全人类的崇高理想，马克思整整奋斗了一生。他积极投身于火热的工人运动，研读过无数种著作，学会了欧洲好几个国家的语言。他数十年如一日地在图书馆钻研，座位下的水门汀地面，竟然被磨掉一层。化学家诺贝尔为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药。整整四年，他废寝忘食，做了几百次试验。最后一次试验时，他一动不动地盯着燃延的导火线。一声巨响，围观的人们响，围观的人们惊叫：“诺贝尔完了！”可是，诺贝尔却从浓烟中跳出来，满身鲜血，面孔乌黑，兴奋地狂呼：“成功了！”正是为一种崇高的目标所鼓舞，那些杰出的人物才产生了惊人的毅力与忘我的崇高精神。也正是这种毅力与精神，才使他们终于攀登上光辉的理想之巅。 例文中的论是马克思和诺贝尔这两位分别在社会科学、自然科学领域内登上理想之巅的伟人的杰出事迹。正是文末的一段分析，点明了观点与材料之间互为因果的内在联系：理想和追求激发了人们的进取精神，人们的刻苦勤奋又是攀登理想高峰实现人生追求的阶梯和条件。 归纳求同法 依次列举一组事实后，以简要的分析挖掘材料包含的共性特征和自身的思想内涵，以支撑和论证文章的观点。例如：崇高的理想（高中语文第二册） 论点：正因为伟大的理想合乎社会的进步，合乎人民的利益，合乎社会发展的规律，所以对于一些具有伟大理想并为伟大理想而斗争的人，千百年来人们一直尊重他们，怀念他们、纪念他们。 材料：夏禹为民治水三过家门不入；李冰父子呕心沥血建造都江堰；扁鹊为解脱民众疾苦救死扶伤 析例：所有这些人，都是有伟大理想并为他们的伟大理想而斗争的人。他们的理想不是为哪个人，而是为了国家，为了民族，符合广大人民的利益。这样的一些人，是永远不会从人民的心中消逝的。 这种析例方法，是从一组同类型材料中抽象和概括出带有共性特征的思想内涵，为观点和材料之间架设起联系的桥梁。上文列举的事实材料，尽管涉及的任务众多，历史年代不同，生活道路各异，然而他们的理想和追求都达到了无私和忘我的境界，他们所建立的功业不会磨灭，他们的精神和英名也永远不会消逝。 运用这种分析方法，对同类的事实论据进行归纳综合，关键是要找出他们相同或相似的特点，这样就可以有效地把论点、论据聚合成一个整体，即使在论据众多的情况下，也可以写得观点鲜明，事理清晰，井然有序。正如一枝鲜花，用彩绸束成花束，就显得紧凑而又艳丽。 比较求异法 针对一组（或一则）可比性强的材料，分析其中所包含的相同、相近的因素和相反、相对的因素，进而突出材料自身的差异与观点之间的联系。这种“求异”性的比较分析，既可以在同一对象的不同演变阶段内展开，也可以在同类型的几个对象之间进行。下面是一篇题为天才与勤奋的学生习作的片段： 天才，犹如花朵，只有以勤奋的汗水去浇灌滋润方能永保娇艳，结出丰硕之果，否则，就会凋零枯萎。上海跳高名将朱建华，靠先天的良好素质，有名师的科学指点，在田径场上摸爬滚打，夏练伏，冬练九，勤奋的汗水得到了回报，在1983年的一次比赛中，他飞身跃过了2.38米的高度，赢得了“世界飞人”的美誉。正当他运动生命如日中天，技术技巧日臻成熟之际，背上了成功和荣誉的包袱，运动水平以令人难以置信的速度下滑，以至在时隔不久的洛杉矶奥运会上只拿了块不尴不尬的铜牌。应该说成名之后的朱建华占尽地利人和，国家给他创造了更加优越的成材条件，社会为他提供了更加广阔的发展空间。在这样一个新的起点上，理应可以创造出更加辉煌的业绩。令人痛惜的是鲜花和奖牌成了束缚他重新腾飞的锁链。事实雄辩的证明，天才的航船惟有扯起勤奋的风帆，荡起刻苦的纤绳，才能乘风破浪驶向理想和成功的彼岸。 例文列举了一个体坛明星人生道路上潮起潮落的事实材料，闪光的辉煌与陨落的黯淡两相对比，作者抓住材料间的巨大反差溯因求果，以揭示勤奋与天才的辨证联系。 辨证分析法 列举的事例，如果是从肯定的角度证明观点，不妨先说足它的缺陷，再强调其与观点之间正面的有机联系；列举的事例，如果是从否定的角度证明观点，不妨先尽可能地肯定其合理有益的因素，然后突出其反面的有害的实质。在一篇题为市场与课堂的习作中，作者提出的观点是：盲目鼓动“下海”，片面认识市场，会冲击和动摇教育这个社会发展的基础。作为论据的事实是一幅漫画：课堂上教师讲得专注，学生听得入神。突然教师腰间“BP”机“嘀嘀”作响，教师不得不丢下教科书，撇开读书郎，走出“科学宫”，奔向“黄金屋”。请看作者对事实材料所作的分析阐述： 经济改革的浪潮对教育的冲击是形势发展的必然，经济体制和模式的变更，必然回触发人们的价值观念的更新。所以社会上出现的大学教授卖裤衩，中小学生售贺卡的现象，尽管不必张扬，但也无须惊诧莫名。然而，无视舆论的导向作用，一味地鼓吹市场万能，金钱至上，搞得教师人心思“海”，不进课堂