华墅中心小学“巧手剪纸”课程实施方案.doc

华墅中心小学校本课程实施方案一、课程开发背景（一）巧手剪纸课程开发背景衢州市柯城区华墅乡中心小学又名华墅希望小学，创办于1994年，位于柯城、衢江、常山、江山四县（市、区）交界处的华墅乡。历经几代人的艰苦努力，学校规模由小变大，办学条件不断改善，师资队伍不断壮大，教育质量也逐步提高。近年来，学校以教育科研为先导，探索“自主、合作、探究”课堂教学模式，全面开展课程改革实验。新课程改革实验，校本课程开发的提出，更为学校的发展带来了新的机遇与挑战。学校认识到要发展必须进行创新，必须努力探索符合校情的具有特色的学校文化和育人途径。学校确立的培养目标是以艺术为抓手，弘扬中华民族的优秀文化，给学生有足够的时空去选择和创新，让学生充分享受愉快的童年生活。在学校领导经过认真的思考和研究之后，学校一致决定根据“学生有特长、学校有特色”的原则开发剪纸课程，把它作为学校开发的校本课程的重要内容，原因有以下几点：1.学生好动、爱玩，特别喜欢动手。学生喜欢用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映对客观世界、自身生活的认识，用自己的作品表达自己的情感。剪纸正好利用了这一特点满足了学生的需要。2.华墅乡地处农村，很多村民都会剪纸，每逢春节及喜庆日来临，家家户户都贴剪纸，从门上的“福”字，到窗户上的窗花，馒头上的馒头花，鞋垫上的鞋花等，无处不有。学生生活在这种浓郁的剪纸艺术氛围之中，从小耳濡目染，很多学生对剪纸艺术感兴趣，这就为开发剪纸课程提供了良好的外部环境。3.剪纸历史悠久，是我国优秀的文化瑰宝。在以知识经济为主要特征的新世纪，加强学生对民间文化的学习，是每一所学校面临的一个重要课题。融民族性、时代性、趣味性、创造性于一体的剪纸，不受年龄限制，入门容易，学生初学就可在剪纸创作中获得成功的喜悦，有利于促进学生个性的健康发展。同时，剪纸创作过程的情趣性、实践性、表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。剪纸教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的。（二）可爱的家乡-华墅课程开发背景“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”这句诗形象地描绘出华墅这个美丽的地方：衢江绕过，犹如玉带缠绕；乌石山、牛眠山等群山郁郁葱葱，银杏、板栗、柑橘、胡柚春华秋实；映山红、野菊花、腊梅、山茶花，四季鲜花不断。肥沃的红土地不仅带来了丰硕的作物，也滋养了一代代的风流才俊。独特的地理环境，以及独具的文化特色，引得无数才子青睐，或赞扬，或慨叹。大自然赋予我们家乡丰富的物产，为我们编写校本教材，开展校本课程教学提供了丰富的资源。我们立足实际，因地因校制宜，发挥地方优势，开发了这套体现本校特色的课程教材可爱的家乡华墅。近年来，我们学校围绕“华墅孩子爱华墅”这个德育教育主题，开展了系列实践活动和研究。如组织学生到爱国主义教育基地、乡土教育基地乌石山风景区游览、到红樟园种植养殖基地开展实践活动、到集镇工业区感受家乡经济的发展，成立“爱乡护乡”环保小队到集镇、新农村、风景区、母亲河-衢江开展环保实践体验活动等，让孩子们实实在在地去感受家乡内涵，全面认识我们文化底蕴深厚的、可爱的家乡。（三）沐浴书香 相伴成长课程开发背景我国是一个历史文化古国，古诗词更是传统文化的精华，它是中华民族五千年灿烂文化的结晶，历史悠久，源远流长，影响深远。这些诗词语句优美，琅琅上口，经常诵读对我们的知识、语言、修养方面都有很大的帮助。近年来，我校积极推进书香校园建设，初步养成了孩子课外阅读的习惯，初步营造了书声琅琅的书香校园。二、课程开发过程校本课程的开发分为三个阶段：第一阶段：课程开发的前期阶段，是课程开发的讨论、酝酿阶段，经过学校领导研究和全体师生的讨论，决定把剪纸、乡土、阅读考级作为学校的校本课程。第二阶段：是校本教材的开发阶段，学校从2005年暑假就开始了校本教材的开发。确立了以校长王爱军同志为组长，徐慧英、刘小燕为副组长的开发研究小组，学校的青年教师骨干基本成为课程开发的组员。大家通过上网、图书馆查阅资料，拜访民间剪纸艺人和熟悉家乡历史的老人等途径，积累资料。在积累资料的过程中，组员们也学到了许多，这为以后的实施教学打下了坚实的基础。资料收集好了，接下来就是处理汇编了。经过教师们的精心编排，剪纸教材“巧手剪纸”为分上下两册，适用于一至六年级；可爱的家乡-华墅一册，适用于一至六年级；沐浴书香 相伴成长分三册，适用于低、中、高年级。第三阶段：2009年秋校本课程的实施阶段。我们对学校的校本课程教师进行先培训，后上岗。班主任为第一责任人，最后的成绩与班主任考核挂钩。任课教师为学生的辅导者，学校专门拿出专项资金负责对任课老师的考核。三、课程设计可爱的家乡-华墅课程设计(一)课程总目标了解中国剪、刻纸的历史和文化，初步掌握剪、刻纸的技艺，弘扬中华民族优秀的剪、刻纸文化，培养学生的动手能力、创新意识和审美观，锻炼学生的意志，提高学生的思想道德素质，让学生充分享受愉快的童年生活。基于素质教育的基本理念以及学校改革的目标，“剪纸”课程总的设计理念为：以“人的发展”为核心，发展学生个性特长，提高学生审美能力的同时培养实践、创新等综合能力，陶冶高尚的情操。因此，课程目标设置如下：（1）使学生掌握剪纸的相关知识。（2）掌握剪纸的基本技法。（3）能够独立完成一些简单的花卉、禽鸟、昆虫、人物等个体作品。（4）能够自己创造作品来表现自己的思想。（5）通过一系列活动了解剪纸的悠久的历史，培养他们的兴趣，使他们受到美的感染与熏陶，提升审美能力、动手能力等综合能力。（6）坚持学生的自主选择和主动探究，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，为学生个性充分发展创造空间。(二)课程内容1剪纸课程分为两个学段：第一学段：（13年级）（1）了解剪纸的历史；（2）会正确使用剪刀、刻刀；（3）认识剪纸的符号，学会基本纹样的剪法；（4）学会一些简单的剪纸技法和临摹作品；（5）学会剪和创作一些简单的花卉、禽鸟、昆虫、人物等作品；（6）尝试与同伴合作完成一些大型的图案。第二学段：（46年级）（1）了解剪纸的特点和种类；（2）学会一些复杂的剪纸技法；（3）学习剪一些较为复杂的窗花、人物等；（4）能够创作一些图案，独立完成自己有思想有情感的作品；（5）能与同伴合作完成一套系列的剪纸作品；（6）用自己的作品美化自己的生活。2围绕剪纸开展一系列的活动：(1)收集有关剪纸历史背景资料，了解剪纸的历史发展以及等剪纸艺术门类的背景资料的收集及研究。(2)访问民间艺人，了解各地的剪纸特色，搜集相关的民间传说，了解不同地方的剪纸风格及特色艺术的考察。(3)参观各种展览，利用网络资源进行传统剪纸、现代剪纸及中外民间剪纸艺术欣赏、评价，了解历代艺术大师及代表作的艺术欣赏、评价。(4)对学生剪纸作品进行展览。巧手剪纸课程设计(一)课程总目标校本教材可爱的家乡华墅立足于华墅这一方热土，从华墅地理、华墅风貌、华墅人文、华墅特色等方面介绍家乡的人文地理，风土人情。作为校本课程，学校特别将校园特色文化精彩呈现，让学生们在领略家乡万千的同时，更能学有所得，学有所成，不忘学校特色，不忘个性发展，不仅知家乡、爱家乡，更要为家乡建设努力学习，锻炼本领，成为建设华墅的栋梁之才。(二)课程内容适用于一至六年级，分为八篇。第一篇为可爱的家乡；第二篇为游家乡；第三篇为家乡的特产；第四篇为家乡的文化风俗；第五篇为传奇家乡；第六篇为文物胜迹；第七篇为古今名人；第八篇为魅力校园。沐浴书香 相伴成长课程设计(一)课程总目标通过该课程开发及实施，达到为学生的可持续发展奠定基础，及时抓住学生读书的黄金年龄，激发他们的读书热情，扩大阅读量，提高学生的阅读水平和语文综合素养；达到推进书香校园建设，营造了书声琅琅的书香校园的办学目的。(二)课程内容一级：必背古诗文32首（篇），推荐阅读书目9本，美文欣赏13篇。二级：必背古诗文32首（篇），推荐阅读书目10本，美文欣赏12篇。三级：必背古诗文36首（篇），推荐阅读书目10本，美文欣赏10篇。四级：必背古诗文36首（篇），推荐阅读书目12本，美文欣赏8篇。五级：必背古诗文46首（篇），推荐阅读书目12本，美文欣赏10篇。六级：必背古诗文43首（篇），推荐阅读书目13本，美文欣赏8篇。另外，为了方便考级学生更好的掌握考级内容中的名言佳句，编写组在每级文本之后把名言进行了整理，以名句集锦的方式要求每位考级学生必须掌握。同时在三级内容上添加了10则歇后语，四至六级内容上添加了歇后语及谚语各10则，要求考级学生必须掌握。四、课程实施巧手剪纸课程实施(一)实施过程在具体的实施过程中，我们分三个阶段来进行：第一阶段：激发学生兴趣，了解剪纸的基本知识，并进行简单的操作实践。1激发兴趣兴趣是推动学习活动的一种内在动力。特别是低年级学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的兴趣，因此，我们始终坚持将培养和激发学生的兴趣贯穿在课程实施的过程中。首先要营造浓郁的剪纸环境。学校常规管理要求中十分强调环境育人的功能，良好的环境能起到教育人、鼓舞人、培养人的效果。我们开展剪纸要注重创设环境氛围，在教室走廊墙面设立剪纸宣传橱窗；让学生一来到学校就被这浓郁的剪纸环境所深深吸引。其次，要开展丰富多彩的活动。围绕剪纸，让学生通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的剪纸名家、讲讲他们勤学苦练的故事，介绍我国历史上有关剪纸方面的趣闻轶事；观看有关介绍剪纸家的影片，举行学生作品展、和家长一起开展剪纸竞赛，切磋技艺，共同成长等丰富多彩的活动，使学生受到感染、明确事理、激发热情。2了解剪纸的基本知识剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一。大约因其材料易得、成本低廉、效果立见、适应面广而普遍受欢迎；更因它最适合农村妇女闲暇制作，既可作实用物，又可美化生活。全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方风格流派。剪纸不仅表现了群众的审美爱好，并含蕴着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民艺之一，其造型特点尤其值得研究。民间剪纸是劳动人民为了满足自身精神生活的需要而创造，并在他们自己当中应用和流传的一种艺术样式。它生存于劳动者深厚的生活土壤中，不受功利思想和价值观念的制约，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。从技法上讲，剪纸实际也就是在纸上镂空剪刻，使其呈显出所要表现的形象。劳动群众凭借自己的聪明才智，在长期的艺术实践和生活实践中，将这一艺术形式锤炼得日趋完善。形成了以剪刻、镂空为主的多种技法，如撕纸、烧烫、拼色、衬色、染色等，使剪纸的表现力有了无限的深度和广度。细可如春蚕吐丝，粗可如大笔挥抹。其不同形式可粘贴摆衬，亦可悬空吊挂。由于剪纸的工具材料简便普及，技法易于掌握，有这其他艺术门类不可替代的特性，因而，这一艺术形式从古到今，几乎遍及我国的城镇乡村，深得人民群众的喜爱。3简单的操作实践剪纸的表现方法很多，这里重点介绍单色剪纸：(1)阳刻剪纸通常是采用红纸黑纸或其它颜色的材料剪刻出来的单色剪纸作品。阳刻剪纸的特征是保留原稿的轮廓线，剪去轮廓线以外的空白部分。它的每一条线都是互相连接的，牵一发将动全身。(2)阴刻剪纸阴刻剪纸的特点与阳刻剪纸恰恰相反，就是刻去原稿的轮廓线，保留轮廓线以外的部分。所以阴刻剪纸的特征是它的线条不一定是互连的，而作品的整体是块状的。(3)阴阳结合阴阳结合就是根据画稿里的虚实关系的需要采取阴刻和阳刻交叉的办法，能使画面效果更为丰富，主次更加分明。(4)剪影它通过物象外轮廓来表现形象，所以它最注意外轮廓的美和造型。我国著名画家和美术教育家徐悲鸿先生曾说，剪影以“剪纸的形式”表现了“一个高级的造型心灵”。中国早期的皮影戏与剪纸艺术实际上也是相互借鉴和影响的。所以，作为一种艺术形式，它是独具一格的。第二阶段：陶冶学生性情，教给方法，掌握一定的基本技能通过开设剪纸欣赏课，带领学生欣赏剪纸作品，引领学生走入艺术殿堂。使学生们受到美的熏陶与感染，陶冶他们的性情，培养他们的审美能力。在剪纸指导过程中，我们采用“一看二画三剪刻四修改五设计六评”的六步一环教学法，逐步培养学生剪纸的能力：一看 看范作。学生的知觉常表现得较笼统，不易发现的特征和事物间的联系。因此应指导学生比较同类事物的不同表达方法，了解一般的表现手法。二画 画范作。学生在了解了一般表现方法之后，再让学生根据范作进行描绘，这样有利与学生进一步了解和掌握剪纸的表现方法。三剪刻 剪刻范作。在画好范作的基础上，尝试对范作进行剪刻。在学生操作时教师应及时矫正学生的用刀的方法。四修改 修改范作。请学生对范作的剪刻过程中碰到的问题进行交流，并请大家讨论对这些问题的解决方法。最后在此基础上对范作进行修改。五设计 设计作品。在对范作的掌握的基础上，尝试对范作进行新的设计。六评 评作品。评作品是整个教学中至关重要的一步，是剪纸指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的剪纸的兴趣。第三阶段：了解各大流派，掌握各种剪刻纸的风格，热爱祖国优秀文化。古今剪纸名家众多，全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方风格流派。蔚县剪纸、河北剪纸、扬州剪纸、山西剪纸、江苏剪纸、山东剪纸它们风格各异。在这一阶段，可以引导学生去搜集各种各地剪纸的代表作，让学生进行“三分钟代表作介绍”，由学生自已来展示各地代表作品的风貌和品味，使学生在观察比较中，了解各大流派的风格特点，为掌握各种的风格奠定基础。学生在教师的指导下，通过长时间的临摹、剪刻，能够对某种地方剪纸有个大致的了解，而且印象深刻。增强了他们对祖国民间文化的热爱和对文化的理解。(二)课程评价评价分两部分：其一：是建立个人的成长记录袋。内容包括：（见附页）1采用等级制记录学生剪纸学习情况(兴趣、技能、态度等方面)。教师、同学、家长参与评价。2作品集：每个阶段学生的优秀作品，获奖作品，荣誉证书等。3小评论：针对某一作品进行的同学、老师及自己的评价。4期末评语：记录“家长说、老师说、同学说、自己说”等方面的综合评价。其二：是作品展览。开展多种形式的校内、校外学生作品展览，加强宣传和对学生进行鼓励。沐浴书香 相伴成长课程实施(一)实施过程1、12级要求：12级必背古诗、