二氧化碳的教学设计案例.doc

二氧化碳的教学设计案例厦门市逸夫中学 廖彩娥一、 教学设计思路：本课时是在学生已具备氧气、水、碳等知识的基础上，学习二氧化碳的性质。关于二氧化碳，学生已在小学阶段及中学的生物课程中有所认识，本教材第一单元课题2“人体呼出的气体探究”中也有所介绍；此外，在生活中，学生也经常接触到二氧化碳。因此，本课应从学生熟悉的知识引入，在教学过程中，应用活动元教学设计原理，通过设计不同的活动：如实验与探究、分析与归纳、讨论与交流等方法，使学生对二氧化碳有较系统的认识，从而掌握二氧化碳的性质用途等。充分利用各种教学手段，力求突破重难点；通过课前学生收集有关二氧化碳、温室效应等材料，课堂播放“干冰”、“温室效应”等影音资料，增加课时容量，帮助学生拓展视野。二、 教案课题6.3二氧化碳和一氧化碳（第一课时）教学目标1、知识与技能：了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质；2、 过程与方法：（1）通过二氧化碳性质的探究实验，进一步培养对实验现象进行观察分析和归纳整理的能力；（2）通过二氧化碳与水反应的实验设计与观察，了解控制条件的对比在化学学习中的重要作用，提高学生的科学探究能力；（3）通过二氧化碳用途的归纳，了解物质的性质与用途之间的内在联系，培养运用已学知识解决实际问题。3、 情感态度与价值观：了解温室效应的成因以及对人类可能产生的危害，形成正确认识化学物质的观念，培养热爱地球，保护家园的环境意识；重点二氧化碳的化学性质。难点二氧化碳与水的反应的分析教学方法采用“引导探究”的教学模式和学生小组合作的学习方式，在多媒体辅助下，通过实验探究，分析归纳，联系实际，讨论交流，形成方案等环节，促成知识、技能和价值观的形成。仪器、药品教师准备：雪碧一瓶、澄清的石灰水、二氧化碳两瓶、石蕊试液；用软塑料瓶收集好的二氧化碳一瓶酒精灯、试管若干、试管夹、带导管的橡皮塞、白铁皮架（有两个阶梯）、蜡烛、火柴、烧杯。学生分组准备：实验室制取二氧化碳装置一套、集气瓶2 只，火柴、染上石蕊的小花（4朵）、镊子，滴管、表面皿；石灰石、稀盐酸、水、醋酸。教师活动学生活动设计意图活动一：二氧化碳的物理性质及其检验1、【创设情境】教师展示一瓶收集好的二氧化碳气体：（1）让学生通过观察、讨论等方法，获得该气体的物理性质；（2）引导探究：大家猜想此气体可能为什么气体？如何验证？2、【引入】二氧化碳是碳的氧化物之一，是一种常见的气体，今天，我们一起来认识它的性质。3、【创设情境】教师出示一瓶雪碧，问：（1）捏一下瓶身有何感觉？（2）打开瓶盖看到什么现象？（3）将逸出的气体通入澄清的石灰水看到什么现象?说明了什么？活动一：1-（1）观察讨论，得出该气体的部分物理性质；1-（2）同学进行猜想，并设计相应的检验气体的方法。1-（3）请一同学上台验证该气体。（此气体为二氧化碳）学生仔细观察,思考并回答三个问题3-（1）很硬，说明瓶内压强很大；3-（2）有大量气泡逸出。说明压强减小，原先溶解在水中的气体释放出来。3-（3）石灰水变浑浊，说明该气体是二氧化碳。活动一：（1）培养学生观察和分析问题的能力；（2）培养学生初步提出问题后，进行假设或猜想、并设计实验进行验证的科学探究能力。（3）通过生活中最常见的物质的探究，体会化学与生活的联系。教师活动学生活动设计意图4、（1）【问题与思考】以上现象说明二氧化碳具有什么样的物理性质？（2）你能否设计实验证明它具有此性质？（3）【演示】（4）【讲解说明】事实上，1体积的水能溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解的更多。活动二：二氧化碳的化学性质1、【实验探究】教师演示课本实验64 二氧化碳熄灭蜡烛火焰。【设问】（1）、实验64看到什么现象？得出什么结论？（2）播放影音文件“杀狗洞”的故事，并质疑：解释狗死亡而人却安然无恙的原因。这个故事说明二氧化碳具有什么性质？（3）寒冷的冬天，我们教室门窗紧闭，同学们就容易感到疲劳，为什么？4-(1) 学生在老师的引导下思考，得出二氧化碳能溶于水的物理性质；4-（2）在老师的引导下设计试验，证明二氧化碳能溶于水。4-（3）学生观察实验现象，并对现象进行解释。现象：塑料瓶瘪了。分析：二氧化碳溶于水，使瓶内压强小于瓶外大气压。小结与归纳：二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气的密度大，能溶于水。活动二：【观察】学生观察实验，描述实验现象，并分析原因，讨论与交流老师的质疑。1-（1）现象：下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。解释：二氧化碳的密度比空气大；二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。1-（2）二氧化碳的密度比空气大，靠近地面的地方二氧化碳的浓度比较高。这说明了二氧化碳不供给呼吸。1-(3)空气不流通，二氧化碳的含量较高。（4）培养观察与分析、对实验的设计与解释能力（5）进一步了解二氧化碳的物理性质活动二：（1）利用实验引路，激发学生兴趣。（2）培养学生观察能力和分析能力。（3）培养学生理论联系实际，养成健康的生活习惯。教师活动学生活动设计意图2、【设问】二氧化碳溶于水是否发生了化学变化？引导分析实验66【设疑】 （1）实验看到什么现象？说明了什么？（2）实验看到什么现象？说明了什么？（3）实验看到什么现象？说明了什么？（4）实验看到什么现象？说明了什么？（5）实验和实验在整个实验中有什么作用？【引导分析】在中，有水、二氧化碳、石蕊等物质，由、推知，水与二氧化碳生成了酸性物质。这种物质是碳酸。【小结】引导分析，写出二氧化碳与水反应的化学方程式。3、【实验探究】教师演示取软塑料瓶内溶有二氧化碳的溶液少量于一试管中，滴入石蕊试液，显色后，再加热。【探究】学生分组实验，记录实验现象，小组交流与讨论，分析原因。【学生讨论分析】：由知，酸性物质能使石蕊变红；由知，水不显酸性， 由知，二氧化碳不显酸性，不能使使石蕊变色；由知，有酸性物质生成。3-（1）【学生观察】观察现象，并描述：石蕊试液由紫色变为红色，加热后，由红色褪为紫色。结论：碳酸不稳定。（4）培养学生动手能力和团结协作精神。（5）在讨论中，提高学生分析问题的能力，同时了解控制条件的对比在化学学习中的作用（6）通过取实验，进一步说明二氧化碳能溶于水，受热后，溶液褪色，直观说明碳酸不稳定。(7)通过讨论，让学生认识到事物辩证的二方面，达到知识在情感上的升华。教师活动学生活动设计意图活动三：阅读与归纳二氧化碳性质1、 引导学生通读教材，归纳和小结二氧化碳的性质与用途；2、对二氧化碳的物理化学性质进行小结并板书（见板书设计）；3、引导学生阅读教材，了解二氧化碳与人们生活的密切关系以及过量排放二氧化碳对环境造成的影响。【课后拓展与实践】1、 作业：课本习题3、4、6。2、 课后完成一篇关于“温室效应”的小论文或者搜集有关“温室效应”的图片、报道等，与同学之间相互交流和分享。3、完成课后家庭小实验。活动三1-（1）【阅读课本】在阅读教材和回忆前面活动的基础上，归纳小结二氧化碳的物理化学性质；1-（2）与同学交流和讨论，将自己归纳的情况与同学相互分享与评价。2-(1)针对板书，进行反思。3-（1）与同学交流讨论二氧化碳对环境的影响以及减缓温室效应的有效措施。【反思与小结】组内同学交流学习本课题的感受：我掌握的知识与技能有： ；我学到的研究问题的方法有： ；我的不足有： （1）培养学生阅读教材的习惯；（2）培养学生归纳整理的能力。（3）培养热爱地球，保护家园的环境意识。（4）培养学生及时反思的习惯，寻找优点，反思不足，有利于进步。【板书设计】课题3 二氧化碳和一氧化碳一、 二氧化碳1、 物理性质：无色、无味、气体，密度比空气的密度大，能溶于水。固体二氧化碳叫干冰，干冰升华会吸收大量的热。2、 化学性质：（1） 不燃烧，也不支持燃烧；（2） 能使澄清的石灰水变浑浊，可利用该反应检验二氧化碳；CO2 +Ca（OH）2 = CaCO3 +H2O（3） 能于水反应生成碳酸，碳酸不稳定，易分解；C