青岛版小学数学一年级下册全册教案.doc

一、南极小客人100以内数的认识我学会了吗？教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第一单元“我学会了吗？”教材简析本课时的教学内容是对100以内数的认识，数位的意义及顺序，100以内数的读、写，100以内数的顺序及组成，100以内数的大小的比较进行一个总的复习，旨在提高学生的应用能力，加强对100以内数的理解，通过前一段时间的学习，引导学生在自己的实际生活中应用100以内的数描述身边的实物，进一步体会数与生活的练习，使学生感受到学习数学的乐趣，真正的做到在学中玩，玩中学。教学目标1进一步加强100以内数的认识，理解数位的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较100以内数的大小。2借助100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。3会根据一个参照数或一个具体要求估计出另一个数的大小，培养学生的数感。4 教育学生凡事要开动脑筋，善于思考。教学过程一、复习读数与写数。1、教师出示下面的卡片，指名学生读数。 20 35 58 85 67 55 90 472、教师读数，全班学生写数。四十八 七十 六十五 五十六 八十八 一百 三十六 九十九设计意图通过以上练习，一方面是为了加深对数概念的理解，进一步体会“读数和写数，都从高位起”；另一方面为后面进一步学习百内的加减法作准备。二、复习数位。1、出示卡片，学生口算。 70+20 48-40 5+80 50+366-6 60-30 5+8 40+602、填空。（1）、十位上是5，个位上是0的数是（ ）。（2）、个位上是8，十位上是7的数是（ ）。（3）、十位上是（ ），个位上是（ ）的数是87。设计意图通过口算以及填空形式的练习，加深学生对数位意义的理解。三、复习比较数的大小。1、填空。（投影出示）（1）、比65大，比70小 的是（ ）。（2）、比69大1的数是（ ）。（3）、比100小1的数是（ ）。（4）、40比（ ）大1，比（ ）小1。2、选择填空。（卡片出示）（ ）比48少得多。（47、25、46） 25比( )多得多。（3、23、19）（ ）比63大一些。（37、69、62） 37比( )小一些。（4、39、47）3、出示卡片，比较大小。 4774 5955 10097 6080 5356（可以让学生在独立思考的基础上，比较完后，说出比较的方法，对不同的方法教师应给予及时的鼓励。）设计意图通过设计在具体情境中的数的大小的比较的练习，使学生进一步掌握“少得多、多得多、大一些、小一些”等词描绘100以内数的大小，进一步发展学生的数感。通过做比较数的大小的不同层次的练习，使学生进一步掌握比较数的大小的一般方法的同时，体验解决问题策略的多样性。四、复习排序。1、出示投影：把28 29 33 98 97 93 按顺序排列出来，学生独立做，教师巡视指导。2、 投影出示示范性的排序方法。 让学生说一说，按什么顺序排列的。28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 100 99 98 97 96 95 94 93 92 91 90 89 3、练一练 。47 39 41 38 49 42 40 43 45 44 46 48 （要求从小到大排列）80 79 78 77 76 75 74 73 72 71 70 79 （要求从大到小排列）（1）、提问：在1-100的数里，个位上是3的数有哪些？个位上是0的呢？十位上是5 的数有哪些？让学生找一找，说一说。（2）让学生仿照老师提出有关问题。（3）、同位互相问答。设计意图通过以上练习，使学生掌握排序的方法，为下面的学习“我学会了吗？”，打下基础，让学生体验“不同排序法”给自己带来的好处。 五、实践性练习。1、找出奇偶数（1）投影出示表格123456789101112131415161718192021222324252627282930谈话：照样子画一画，再把画出来的数读一读。谈话：我们要隔一个画一个，这些画出的数都是偶数，也就是我们平时说的双数。 （2）投影出示表格123456789101112131415161718192021222324252627282930谈话：照样子画一画，学生自己做。教师巡视指导。小结：这些画出的数也是隔一个画一个，这些数都是奇数，也就是我们平时说的单数。 2、投影出示教材第十页“我学会了吗？”的信息图。谈话：把数字按顺序连接起来。这些数字是什么数？有多少个？再观察连接起来的图形是什么？设计意图通过解决以上问题，了解学生对本单元知识技能的掌握情况，同时也是为丰收园的全面评价提供依据。六、全课小结： 通过本课的学习，你有哪些收获，你都学会了吗？课后反思本节课根据学生实际情况进行教学，有一下几个特点：1、环环相扣，层层递进，注重学生已有的知识经验，让学生主动建构知识体系。本课时，教师要充分了解学生的已有的知识经验，引导不同层次的学生采用不同的方法自主学习，使学生在已有知识经验的基础上进行主动建构。2、引导观察，注重实践，让学生感知数概念的形成过程。对于一年级学生来讲，百以内的数对他们来说就算是大数了，在生活中虽然有所接触，但机会比较少。所以，在这一课时中，我补充了了大量的相关练习内容，组织学生在过程的基础上，实践体验，概括，让学生经历数概念的形成过程，从而形成数的概念。3、通过观察、操作、解决问题等丰富的练习活动，感受数的意义。通过数一数、比一比或用比一个数“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语描述数的大小关系，进一步帮助学生巩固100以内各数的大小概念，发展学生的数感。4、重视发挥评价的作用。 在梳理复习本单元知识与技能的评价时，教师要重点考察学生有没有掌握100以内的数数、读数、写数的基础知识，是否掌握了数的顺序，会不会比较数的大小，能不能进行简单的口算。同时还应关注学生的好奇心、求知欲、参与活动的积极性、与同伴合作学习的态度以及情感体验等方面是否得到了健康的发展。第一单元 观察贼鸥 100以内数的认识信息窗：观察贼鸥【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第一单元信息窗2。【教材简析】这个信息窗呈现的是以真实的事件为背景，在故事情节上是第一个信息窗的延续，教材中创设了小朋友们观察贼鸥、数贼鸥的只数并作记录的情景，引起学生对读数、写数及数的大小比较的学习，并借助自主练习中的百数表认识百以内数的顺序，借助小棒图学习整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法；借助反映学生生活实际的例子学习用“多一些”、“少一些”、“多得多”，“少得多”来描述100以内数之间的大小关系，巩固对100以内数的认识。这个信息窗内包含的知识点，可分为2个课时教学，讲练结合，使学生牢固掌握所学知识。本课的教学重难点：1、在经历从现实情境中抽象出数的过程中，学生能正确的读、写100以内的数，掌握比较大小的方法，会用“”、“”或“”、“”对孩子来说不是件容易的事，在教学过程中，通过引导学生张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆，解决了学生记忆和使用符号的困难。整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系。 第二课时【教学过程】一、创设情景，激发兴趣。小朋友们，今天我们和小咕咚一起去动物乐园，参加它们盛大的庆典活动，好吗？ 小咕咚发现动物乐园的大门上有一个问题（点击课件：出示第8页的第2题的图。） 设计意图：以学生亲身经历游动物乐园为切入点，激发学生的学习兴趣，培养解决问题的意识。二、合作交流，探索规律。（一）活动1：开启动物乐园的大门。1、学生独立填表： 2、学生分组讨论：说一说看到哪些有趣的排列。 学生小组内发言，教师提醒学生要有序地观察如：横看、竖看、斜看等汇报讨论结果，教师引导学生有序地汇报排列规律。如：每行10个数，第一行给出的数都是双数，要填的都是单数 每一行个位上的数都相同 左上角和右下角相邻两数相差11 每一横行都是从小到大排列，每一竖行都是从小到大排列，横看、竖看、斜看后面的数都比前面的数大如果学生能回答出第点，教师可让学生具体举例说明谁比谁大，并追问：你们还能看出哪个数比哪一个数大？设计意图：通过观察数目表，让学生充分讨论交流，激发学生学习兴趣，又为比较大小做好准备 （3）看数目表找数 教师引导学生观察：第3行第9个数是多少？第8行第5个数呢？引导学生发现这两个数的关系。 第6行第3个数是多少？第7行第3个数呢？ 继续引导：55前面的一个数是多少？后面的一个数呢？引导学生发现这三个数有的关系。64和66中间的数是多少？这三个数有什么关系？ 同桌互相提问。 设计意图：通过填图中的空格，是学生进一步复习100以内数的顺序，在合作交流的过程中加强学生之间联系，培养其解决问题的能力和合作意识。 （二）活动2：快快加入小动物的游行队伍！ （课件点击：老虎、狮子、小熊、大象，孔雀面具后面的第9页的第3题。）做对题的小组奖励面具。1、 （课件点击：老虎面具、狮子面具）学生回答后，教师板书：20+30=60 70-40=30引导学生明确：20+30表示几个十与几个一，合起来是多少？计算70-40是怎样想的？ 2、（课件点击：小熊面具、大象面具）学生回答后，教师板书：20+3=23 追问：20+3表示几个十与几个一，合起来是多少？引导学生说出：2个十和3个一合起来是23。教师追问：3个一加2个十一共是多少？怎样列算式？学生回答，教师根据学生回答板书：3+20=23从46根中拿走6根（课件演示）。引导学生思考：还剩多少根？怎样列式？学生回答后，教师板书：466=40师生小结：通过刚才的计算，你发现了什么规律？3、（课件点击：孔雀面具）（50+20 30+70 69-920+856+6 7+30 77-780+1098-8 20+30 50+970+620+8 20+80 59-9 80-60 教师说明：下面老师给每组同学准备了计算题，我把题目放在第一个同学的课桌上，当我说开始的时候，第一个同学开始做，作好后传到第二个同学，依次类推，哪一组做得又对又快，就得到孔雀面具。设计意图：这是一种互动的形式。这里的生生互动既有知识的交流，也有情感的传递，是每个学生都有学习的机会。通过互动活动巩固几十加减几十、几十加减几的计算方法，提高学生的计算能力，同时激发学生的兴趣。 三、综合训练，巩固拓展：（一） 活动1：争当啄木鸟医生。判断是对还是错。（1）5951（ ） （2）6556（ ） （3）7887（ ） （4）比50少1的数是51（ ）（5）63前面一个数是62（ ） 请学生用手势判断，并说明理由。（二）活动2：帮小动物们计算拍球比赛的结果 小狗拍了40下；小猫拍的比小够多得多； 小兔拍的比小狗少一些。 小猫可能拍多少下？（画“”） 小兔可能拍多少下？（画“”） 36438245937 让学生先看图自己独立去做，在交流自己选择的答案和想法。 设计意图：通过3个小动物拍球的情景图，是学生会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描绘100以内数的大小关系，进一步发展学生的数感。 四、全课总结：通过今天的练习，同学们能积极的动脑，认真参与到小组合作中，希望同学们再接再厉，在今后的学习中取得更大的成绩。 【课后反思】 这节课是一节练习课。对于一年级的孩子说比较枯燥的。如何让孩子更有兴趣的上好练习课，达到巩固所学知识的目的呢？对于6岁的孩子讲，游戏是他们最喜欢的一项活动。于是本节课就采用了游戏的形式，把练习课变成了活动课。这里所指的活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动，这种活动为学生提供了多种自主学习的机会。1、 在教学中注重数学问题生活化。变单纯、枯燥的数学问题为活生生的生活情景，激发学生的学习兴趣，密切了数学与生活之间的联系。因此在教学中，设计了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供了学生自由选择比较方法的机会。2、 鼓励学生在活动中养成独立思考、自主探索、不刻意模仿的思维方式，通过参与比较活动，逐步培养学生仔细观察、认真思考、学会倾听的学习习惯，3、 在教学中，还重视学生学习获取知识的过程的引导和评价。在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。整个教学过程，注重运用新课改的理念转变自己在课堂中的地位，正成为学习的组织者、引导着，以及学生学习的参与和合作伙伴，不仅关注了学生知识的掌握和能力的发展，更对重视学生情感、态度、价值观的培养。 我学会了吗？学看钟表教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第二单元“我学会了吗？”教材简析本节课教学是在学习认识钟面，认读“整时”、“半时”、“几时刚过”和“快到几时”的基础上进行的一道实践性较强的题目。通过让学生在4个不同时刻观察旗杆的影子，在小组内交流自己的发现，达到巩固本单元所学知识，发现影子随太阳的升落而变化的规律的教学效果，为学生今后进一步认识时间，养成良好的作息习惯奠定基础。教学目标1、 进一步巩固“整时”、“半时”、“几时刚过”、“快到几时”的认读，熟练掌握认读方法。2、 通过让学生在4个不同时刻观察旗杆的影子，从而发现影子随太阳的升落而变化的规律。3、 在观察过程中，引导学生经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，体验数学活动的探索性，培养观察能力。4、 加强所学知识与现实生活的联系，培养学生良好的作息习惯。教学过程一、 联系生活，巩固复习谈话：同学们，昨天早上7时的时候你在做什么？学生们畅所欲言，结合实际情况：有在晨练的、有在洗脸的、有在睡觉的等等。老师适时评价并提问：好多同学都能养成早起锻炼的好习惯，真不错！那你能在自己的钟表上拨出7时吗？学生在小组内进行操作，并以组为单位上台交流方法。（小组展示时分工要明确，交流内容尽量做到正确清楚。）（课件出示其余3个时刻） 9时半 快到12时 4时刚过提问：这3个时刻，你又在做什么呢？学生可能会先确定时间在回答，比如：9时半的时候，我在 快到12时的时候，我在 4时刚过的时候，我在教师适时提问：你怎么知道是9时半呢？学生回忆认读方法，可能会说：分针指向6，时针转过9，就表示9时半。教师接着提问：那后面两个钟表的时间，你又是用什么方法确定的？学生可能会说：第2个表的分针快转到12，时针指向12，就表示快到12时。 第3个表的分针刚过12，时针贴近4，就表示4时刚过。（随机板书：7时 9时半 快到12时 4时刚过）设计意图：在本阶段，重视学生的亲身体验，学生通过拨一拨、说一说，较好的对“整时”、“半时”、“几时刚过”、“快到几时”4个时刻进行了复习巩固。此外还旨在有效的加强所学知识与现实生活的联系，培养学生良好的作息习惯。为下一步学习做了铺垫。 教师总结：同学们昨天的活动真丰富，不过我在昨天这4个时刻的时候，只做了同样一件事拍照。二、自主探究、发现规律谈话：这就是我分别在7时、9时半、快到12时和4时刚过拍的旗杆的照片，仔细观察，你发现了什么？（课件出示四个时刻影子的照片。小组交流）（此示意图虚线部分表示影子）7时 9时半 快12时 4时刚过学生观察后可能会发现：照片的亮度不一样、影子的位置不一样老师接着引导：在4个时刻，影子有什么特点？小组内交流一下。交流后分组汇报学生可能会回答：1、7时的太阳刚刚从东方升起，所以旗杆的影子很长，而且指向西面。2、9时半，太阳升高了，在天空的偏东方，所以那时旗杆的影子变的短了，指向西北方向。3、快12时，太阳在头顶上，所以旗杆的影子很短，几乎找不找。4、4时刚过的时候，太阳转到了西面，快要落山了，所以影子指向东面，变的也很长。（总结时，小组同学可以互相补充，充分表达。）接着引导学生总结规律，“你发现了什么？”学生可能会说：A、不同的时间，影子的样子不同，发生了变化。 B、影子总是在太阳相反的方向。 C、教师接着引导：这是为什么呢？学生可能总结出：不同时间，太阳的位置不同，照出旗杆的影子也就不一样教师总结：同学们通过仔细观察，认真思考，发现了影子随太阳的升落而变化的规律，真了不起。（板书：影子随太阳的升落而变化）设计意图：学生在本阶段经历了观察、组内交流、归纳等学习活动，充分体验数学活动的探索性。三、总结延伸联系生活：今天我们发现的规律，会给你的生活带来哪些帮助？学生联系实际，畅所欲言。课后反思1.以学生的生活经验为基础开展学习活动。在一年级学生的生活经验里，有许多关于时间的信息：上学的时间、放学的时间，吃饭、休息的时间，看自己喜欢的电视节目的时间 因此本课教学从生活入手，唤起学生生活经验，提高参与热情。 2、重视学生的亲身体验，让学生在观察、比较和操作活动中学习。在总结规律的过程中，教师非常重视挖掘学生群体这个大的学习资源的优势，放手让学生认一认，说一说，围绕某一难点展开讨论，认完后在小组内交流认读的方法。学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解了基本的数学知识与技能，学生真正成了学习的主人。3.加强数学学习与现实生活的联系，培养学生良好的作息习惯。 下雨了 学看钟表信息窗一：学看钟表教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第二单元信息窗一。教材简析：本单元是时间教学教学的起始单元，主要教学目标是使学生结合实际初步学会看钟表，体会钟表在实际生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但学生已具有这方面的一些生活经验，因此，教学中要结合学生的生活经验与实际展开教学。教材中以一个贴切学生现实生活的故事“下雨了”为背景，以老师打电话询问学生放学到家的时间为素材，将认识“整时”、“半时”、“快到几时”和“几时刚过”巧妙地串在一起，引发学生探究的兴趣，同时教材中渗透着浓浓的师生情。教学目标：1、结合现实情景初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。 3、使学生建立时间概念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯。教学过程： 第1课时一、谜语导入1、猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师为大家带来了一个谜语，你们来猜猜看好吗？“小小马儿跑不停，日日夜夜不休息，嘀哒嘀哒跑不停，提醒人们争时间。（ 钟表 ）2、谈话：“小朋友们，你们都在哪见到过什么样的表？”结合学生回答欣赏各种钟表的图片。“我们在生活学习中，经常要用到钟表。今天这节课，我们就一起来认识钟表。”（板书课题）设计意图 抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感、营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。通过接受自己见过的不同形状的钟表，让学生了解钟表与日常生活的联系。二、初步认识钟面1、引导学生观察自己带的钟表，提问：你从这些钟面上都看到了什么？ 2、学生在观察思考的基础上，交流上述问题。(1) 学生交流自己的发现：（生可能回答：钟面上有两根针，又粗又短的是时针，较细较长的是分针），（2）教师在学生交流的基础上揭示：时针、分针、及钟面上的12个数字。 设计意图 这里让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，唤起学生对钟表已有的生活经验，同时为学生提供了动手实践、自主探索的机会，激发学生参与学习的积极性。使学生通过自己的观察进行思考，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下坚实的基础。 三、认识钟表钟表为我们的生活带来了不少的方便！你瞧，有一天下雨放学后，王老师担心同学们是否安全回家，打电话给同学，问一问他们是什么时间到的家的，让我们一起来看一看。（课件呈现教材信息图）学生仔细观察画面，你能提出什么数学问题？学生可能提出以下问题：小力是什么时间到家的？小云是什么时间到家的？小青是什么时间到家的？小林是什么时间到家的？教师选择有价值的问题板书写出来设计意图 从贴近学生生活的素材入手，使学生体验到生活中处处有数学，有利于培养学生发现问题的能力,从而让学生明确本课的教学重点，以便加深对知识的理解。1、认识整时现在我们先来看小力是什么时间到家的？( 多媒体出示小力到家的钟表图 )（1）学生观察小力回家时的钟面，让学生根据已有经验先自己认读，然后再在小组内交流。（2）全班交流汇报认识整时的方法。（3）在学生交流的基础上，教师小结：钟面上长针（分针）指着12，短针（时针）指着5，就是5时。这就是整时。如果分针在12上，时针指在几上就是几时。（4）生动手拨钟，“现在请你自己拨一个你喜欢的整时，同位互相看看”（5）巩固练习：说出钟面上的时间（大屏幕出示钟表时间图）（6）游戏：比比谁最棒！男、女生比赛拨钟表设计意图 教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。认读钟面上所表示的时刻是本节课的难点。学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，采用分层安排学生活动：试认观察探索讨论交流操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。2、几时半的认识那小云又是几时到家的呢？（1）引导学生运用已有的知识和经验，先自己认读，再在小组内交流。（2）全班交流汇报，介绍认识几时半的方法（3）组织辩论，突破难点在交流汇报时，学生可能出现5时半和6时半的两种结果，教师引导学生进行辩论，突破难点。“同学们，请仔细观察，时针指在两个数5和6的中间，超过6了吗？”（引导学生观察，发现规律）（4）教师在学生充分交流的基础上，小结认识几时半的方法：钟面上分针指在6上，时针指在两个数的中间，较小的那个数表示的就是几时半。（5）生动手拨钟，“现在请你自己拨一个你喜欢的半时，同位互相看看”（6）游戏：拨钟比赛根据多媒体演示要求，动手在钟面上拨出正确的半时设计意图 在认识整时的基础上通过自己观察，动手体验，进一步理解半时的表示方法，通过合作交流，操作练习进一步巩固所学内容。3、快几时、几时刚过的认识（1）多媒体出示整时：7时钟表图（学生说出时间） 再出示快7时钟表图和7时刚过钟表图，“这也是7时吗？”（生回答不是）（2）观察快7时钟表图，时针、分针分别指在哪里？分针接近12，说明什么？（生：不到7时）（3）学生观察7时刚过钟表图，使针、分针分别指在哪里？（生观察发现规律）（4）学生小结：当分针接近12时，时针指在几上，就是快几时；当分针刚刚超过12时，时针指在几上，就时几是刚过。（5）那小青和小林是什么时候回家的？（快6时和6时刚过）（6）游戏：比比谁最聪明！多媒体出示钟表时间图，学生说出时间设计意图 这一层次当中，学生经历了认识钟表的过程。结合整时来进一步认识快到几时与几时刚过，通过对比观察，形成直观体验，多种形式的练习，加强学生的正确识记。通过区别“6时刚过”和“快到6时”为学生进一步认识钟表，构建时间观念打下了基础。4、比较一下，这四位同学谁最先到家？（1）学生把书上的时间填写完整，在小组内进行讨论，交流。（2）请一个小组内的四个同学按照时间的先后顺序把四个钟表面贴在黑板上。设计意图 采用小组合作，讨论交流的形式，通过板贴，复习回顾钟表的运动规律，进一步复习本课所学的四种表示时间的方式，加强识记。通过比较时间早晚，使学生建立时间观念，有利于培养学生抽象思维能力。 四、总结收获1、这节课你有哪些收获呢？把你的收获告诉大家好吗？2、钟表在生活中的用处非常大，它是掌握时间必不可少的工具，你能谈谈自己是怎样安排时间的吗？（学生谈）3、回家以后，同学们给自己制定一个合适的时间表。设计意图 安排与生活背景相关的素材和情景问答，启发学生用所学的知识解决身边的问题，通过让学生制定时间表，培养学生的应用意识，体现了数学与生活的联系，让学生从小养成良好的作息习惯，同时培养学生珍惜时间的良好意识。 课后反思：整个学生过程，学生是在一个宽松、和谐的学生氛围中学习钟表知识的，通过多说、多交流、多动手，培养了学生与他人合作交流的良好习惯，并加深了学生的印象。本节课的教学充分体现了“以学定教”的教育理念。1尊重学生的已有的生活经验。学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在整个学习过程中，始终密切联系学生的生活经验，引导学生探索学习。例如：看钟面、读时刻，都是尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建相关的知识结构。2尊重学生心理特点，让学生敢“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。观察“眼”动，操作“手”动，讨论“嘴”动，多种感官参与，一人动，同桌动，四人动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。3创设贴近学生生活实际的情境，通过让学生谈自己的时间安排，有机渗透了珍惜时间的教育，体验了用数学的乐趣，渗透了数学源于生活，用于生活的课程理念。 第2课时一、回忆呈现，理解知识谈话：同学们，上节课我们学习了什么知识？你能联系生活举几个例子吗？学生回答。二、基本练习，复习巩固1、谈话：看来，同学们对上节课学习的知识掌握得不错。想不想运用所学知识解决一些有意思的问题？那就让我们一起走进钟表王国。2、看时间涂色，课件出示自主练习1（1）谈话：你们看，钟表王国里的表漂亮吗？你都看到了哪些形状的表呢？学生可能回答：会很漂亮，钟表有小狗、小兔等。谈话：你们想得到自己喜欢的表吗？那得先听听钟表王国国王的意见。（2）声音动画：小朋友，欢迎你来钟表王国，想得到好看的表吗？那你就用你敏锐的眼睛观察一下各个钟表，上面的时间各是多少呢？你认识吗？（3）学生独立观察、思考，然后小组内讨论交流。（4）学生汇报（学生回答，师指图）学生回答时让学生说出这样回答的理由，进一步复习学看表的方法，并及时奖励。3、小结谈话：刚才同学们通过观察、思考，认识了钟表王国里的钟表，得到了自己喜欢的小动物，钟表王国国王夸你们真聪明，你们高兴吗？设计意图 创设学生喜闻乐见的情境，吸引学生的注意力，使学生通过自主观察、思考，发现已学知识，进一步辨认整时、半时以及不到几时和几十刚过。三、提升练习，加深理解1、认一认、说一说（1）谈话：咱们一道小红家去看看吧。（出示课件）（2）谈话：这是小红一天的作息时间表，你能仔细观察，把它连成一个故事说一说吗？先自己说一说，再在小组里面交流交流。（3）全班汇报交流，其他学生进行评价。（4）谈话：你能说一说自己的生活安排，制定出作息时间表吗？全班交流，进行评价。根据学生的回答，及时强调学生养成良好的作息时间规律。2、看图说一说（1）谈话：小红的好朋友林林养成了良好的作息习惯，你看现在是几时？他在做什么？（出示课件图片1） 图1 （2）学生看图思考，回答 （学生可能回答8时在上课）（3）出示图片2，现在是几时？林林又在做什么？图2 学生看图，回答 （学生可能回答晚上8时在读书）（4）谈话：为什么同样都是8时，林林做的事情却不一样呢？（5）学生先独立观察、思考，在小组交流（6）全班汇报，根据学生的回答，引导学生理解相同的时间可以代表白天和晚上的两个时刻。（7）学生举例说明设计意图 通过认一认，说一说，进一步巩固所学知识，体会知识与生活的密切联系，使学生养成良好的作息习惯。3、填一填、说一说（1）谈话：小红的好朋友林林要去给奶奶过生日，这是他的时间安排，你从图上发现了哪些数学知识？能提出哪些数学问题？（出示课件图片） （2）学生先独立观察、思考，再在小组内交流。（3）分成四幅图进行提问，学生汇报。 （指导学生说清图意与时间）学生可能提出以下结论及问题： 林林几时出发的？林林是2时从自己家里出发的。 林林及点到了商店？林林快3时到了商店，买了蛋糕。 林林什么时候到的奶奶家？ 林林5时刚果到了奶奶家。 全家几点开始吃饭？ 6时半开始吃饭了。根据学生的回答，及时强调回答问题要完整。（4）谈话：同学们你们看，奶奶笑得多开心，你想对奶奶说点儿什么？你觉得林林是一个怎样的孩子？你能把这几幅图连成一个小故事吗？学生汇报交流，根据学生回答，渗透尊老爱幼教育。设计意图 通过看一看、填一填、说一说，提出数学问题，使学生进一步学会看钟表，体会钟表在生活中的实际运用，同时训练了学生的表达能力，培养了学生尊老爱幼的良好品德。4、连一连，编成小故事。（1）谈话：林林是个尊敬老人的好孩子，连他的爸爸妈妈都夸奖他，为了鼓励她，爸爸妈妈决定带他到动物园去玩，他们还照了照片留作纪念呢？你能说一说每幅照片的内容吗？（2）生自主观察、思考，小组交流，全班汇报（3）谈话：刚才同学们说了照片的内容，那你知道这三张照片分别是什么时间拍摄的吗？请你根据照片的内容，把照片和时间连一连，自己编一个小故事，小组内交流，并说说这样连线的理由。（4）全班交流汇报，并说明连线的理由，其他学生进行评价。设计意图 这一部分的教学与上一部分的教学情境紧密相连，调动学生学习的积极性，通过说一说，连一连，编一编，进一步体验，复习巩固所学内容，发展学生的思维能力。四、回顾总结，拓展应用1、谈话：今天这节课，我们共同用学过的知识解决了钟表王国，小红以及林林身边的一些有趣的数学问题，进一步巩固了上节课学看钟表的内容，同学们表现得很不错！都成了一个认识钟表小能手，你们真棒！2、谈话：那小能手们，请发挥你们的能量，课下，在下面的四个时刻观察旗杆的影子，你能发现什么？小组交流一下。3、教师小结。设计意图对学生进行鼓励，提高学习的积极性，同时，引导学生对身边的与时间相关的事物产生兴趣，感受数学与生活的密切联系，培养学生用数学的眼光观察周围的事物的意识。课后反思：本节课的教学是在上节课教学的基础上，引导学生进一步认识时间。本课的教学设计，给学生留有较大的学习空间，让学生在宽松、开放的情境中，自主观察、发现、思考，主动学习，实现了预定的教学目标。本节课的教学设计体现了以下几个方面的特点：1、创设学生喜闻乐见的情境，激发学生学习兴趣。在“基本练习”板块中，我设计了学生喜欢的钟表王国情境，把学生的注意力吸引到学习内容上来，激发学生的学习兴趣。在“提升练习”中，又设计了红红的一天、林林的钟表、奶奶的生日、林林逛动物园的环节，不断吸引学生参与到学习中。2、重视学生“信息感”和问题意识的培养。 在本课的设计中，注重引导学生从数学的角度去发现信息、提取信息，根据信息提出问题、解决问题。在拓展应用环节，引导学生运用时间，观察物体，使学生自觉主动地用数学的眼光看问题，看世界，培养学生运用已有的知识和经验寻求策略解决问题，培养问题意识。3、贴近学生生活实际，体验数学与生活的密切联系。本课的教学环节中设计了适合学生特点、能激发学生兴趣的问题“说说你的作息时间安排”，引导学生运用已有知识和经验解决问题，使学生真正体验到数学与生活的密切联系，初步体会学习数学的意义。实践活动：奇妙的回形针【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第三单元实践活动【教材简析】“奇妙的回形针”是在学生认识了100以内的数和平面图形之后安排的，主要是帮助学生加深100以内数的认识。增强对平面图形的感知，培养学生的数学素养，即用数学的眼光观察生活，激发学生对数学学习的兴趣，积累数学活动经验；培养学生的应用能力和创新意识。【教学目标】1、通过用回形针拼摆图案，并进行统计，加深对100以内数和平面图形的认识，能对身边与平面图形有关的事物产生兴趣。2、在统计过程中，进一步发展学生的数感。3、在拼摆、统计的活动中，获得一些数学活动的体验，能与同伴主动合作交流，初步形成创新意识。【教学过程】一、 创设情境，激趣导入谈话导入：同学们今天老师给大家带来了一个新朋友，想知道是什么吗？教师出示课件一个卡通的回形针出现。和大家问好，要和大家一起来学习。同学们知道回形针有什么用呢？学生将知道的回形针的用处说一说。教师引导学生，回形针在我们生活中的用处可大了，老师带来了一些美丽的图片，大家一起来看一看吧。【设计意图：教师通过小小的回形针激发学生的学习兴趣，回形针可以做什么呢？教师再出示美丽的图形使学生产生进行活动的欲望。】二、引导观察，欣赏美丽教师引导学生观察：同学们，你们看！老师带来的图画美丽吗？观察一下，这些美丽的图形都是什么做成的？教师是用课件展示引导学生发现美丽的图形是用回形针摆成的。这节课我们就要和这些美丽的“回形针”交朋友。学生看到小帆船、小蝴蝶、向日葵、房子和小鱼。你们想不想自己动手制作一幅美丽的回形针图画啊？老师给每个小组准备了一盒回形针你们一起来摆一摆，可以摆成图片上