浅谈篮球竞赛规则裁判法教学.doc

浅谈篮球竞赛规则与裁判法教学学号：200904534976 姓名：彭达 指导老师：颜成春摘 要：随着教学体制改革的深入发展，加强学生能力的培养，使学生更好的适应现代体育运动和未来走向社会工作的需要，是每一位教师的基本职责。因此，在教学中要大但创新，改革陈旧的教学模式，丰富课堂教学内容，加强学生实际能力培养。关键词：篮球；规则；裁判法；教学篮球竞赛规则与裁判法是篮球教学中学生必须掌握的一项重要内容。可是，教练员们在篮球训练过程中，只注意训练个人技术中的腿功、手功、腰功和战术的配合，却忽视了篮球竞赛规则与裁判法的相关内容。事实上，它们在篮球运动中起着重要作用，不可忽视。通过有限时数的教学，使学生了解和掌握组织一场篮球比赛的基本知识和方法，懂得规则和裁判法。经验告诉我们：鸣哨、手势、反应和移动等篮球裁判员的基本功，也是技能培养的关键。抓住这一规律，我们精心研究了具体培养方法和步骤，在近几年的教学实践中收到较好效果。1 大胆创新，改革教学方法和形式以往传授规则与裁判法的理论知识一直采用先在教室讲授后到球场上实践的方法。导致理论脱离实际，在实践时又要重复必要的内容，无形中造成时间上的浪费。改革旧的教学观念，采用球场上边讲边示范的教学方法，使理论密切联系实际，学生一看就清楚，容易记忆，为加速学生在有限时间内掌握规则裁判法和实际操作技能创造了前提条件。但学生篮球裁判工作能力增强，并非朝夕之功，需要通过整个教学过程的长时间培养，即从理论实践理论再实践反复的过程。因此，在平时教学中就要将规则裁判法列入其中。1.1 在教技术动作时，教师就应有目的地结合规则与裁判法进行教学。如：教投篮时，可能有哪些不合理的投篮方法；在教单手肩上传球时，要教给学生如何做到传球时用力大，球飞行速度快；在教双手接中部位的球时，有哪些不规范的接球动作。这样既使学生掌握了正确的技术动作，又懂得了必要的规则与裁判的基本知识，为规则与裁判教学打下了必要的基础。1.2 课堂教学中多提供学生实践机会，锻炼提高学生反应能力、判断能力，提高执行规则与裁判法的熟练程序。2 加强实践课教学环节在教规则与裁判法课程之前，先对学生提出，每人必备口哨一只的要求，同时教会学生如何选购和改造口哨的方法。目的是鸣哨时省力，哨声清脆。鸣好哨和会做手势是篮球裁判员精神面貌的体现，是学生篮球裁判员最起码的要求。为此，应把裁判员的鸣哨和手势以及操作运用贯穿在课堂教学之中，让学生有更多的机会在实践中尽快得到提高。2.1鸣哨的种类、方法与技巧2.1.1 违列鸣哨法：要领：气足。用舌尖点哨嘴。要求：短促有力，表现出裁判员的准确。2.1.2 犯规鸣哨法：要领：气足、声长、收急。要求：哨声壮而长急，再现出裁判员的果断。2.1.3 召集双方队员入场的鸣哨方法：要领：气足，声音一短一长。要求：哨声要清脆，壮而长急，表现出裁判员的气质。2.1.4 对不良行为犯规的鸣哨方法：要领：气足，用舌尖点哨嘴两次。要求：短促有力，表现出裁判员的准确公正。练习方法之一：教师鸣完示范哨后，听口令学生集体按要领进行。练习方法之二：布置课后作业，加强课后练习，可对着镜子反复练习，提高熟练程度。2.2 鸣哨和手势结合操作在执行裁判工作时，鸣哨和手势是结合操作的，也是学好、作好裁判工作的重要一环。违例和犯规的宣判程序如下：违例：发生违列宣判的裁判员必须做到：（1）鸣哨一次，同时伸直举起一只手臂（一般为右手），伸开手掌，五指并拢，停止比赛时间。（2）清楚指出违例性质。（3）用同一手臂清楚指出新的比赛方向。（4）确保在正确的地点掷界外球，在必要时可清楚指出掷界外球地点并按规定递交球。（3秒指向限制区，5秒、8秒指向队员，24秒指24秒显示器。）（5）违例手势的顺序是：a、停表。 b、违例性质（大多数球出界除外）。 c、球的方向。犯规：发生犯规宣判时裁判员必须做到：（1）鸣哨一次，同时伸直举起一只手臂（一般为右手），紧握拳头，停止比赛时间。（2）另一只手手心朝下，指向犯规队员的腰部，犯规队员应举手过头，表示承认犯规及其性质，如果裁判员有必要要求该犯规队员举手时，手心朝上，示意他必须举手，拒不举手抗议宣判时，可判他技术犯规。（3）面向记录台移动，取一个记录员可以清楚看到的位置（一般到中线离记录台6-8米左右）。（4）清楚缓慢地做出犯规队员号码的手势。（5）表明犯规性质的手势。（6）用执行处罚来结束信号程序，当信号完毕，两裁判员交换位置，在规定地点按规定方法递交球（或罚球）方能比赛。注：任何得分有效或取消得分的手势，必须在上述手势以前做出。投中或试投：球投中一般由追踪裁判员给得分手势（特殊情况除外），三分投篮，要有三分试投手势，前导裁判员应积极配合。2.2.1 教学内容严格按国际最新篮球竞赛规则59个手势教学，同时将59个手势分为6类：（1）得分5种：1、2、3分，试投3分，取消得分或得分无效。（2）计时4种：违例停止计时钟、犯规停止计时钟、计时开始，24秒钟复位。（3）替换、暂停4种：替换，要登记的暂停，招呼入场，裁判员与记录台人员的联系。（4）违例11种：带球走，非法运球或两次运球，携带球 ，3秒，5秒，8秒，24秒，球回后场，故意脚球，跳球，球出界与队员出界和进攻方向。（5）向记录台报告犯规（三个步骤）：a、队员号码4-15号（12个）。b、犯规的类型12种：非法用手，阻挡，过分挥肘，拉人，推人，带球撞人，控制球队犯规，双方犯规，技术犯规，违反体育道德的犯规，违反体育道德的技术犯规，取消比赛资格的犯规。c、宣判罚球次数或进攻方向5种：一、二、三次罚球（在记录台时），进攻方向，控制球队犯规后。（6）执行罚球的手势6种（两个步骤）：a、在限制区内：一、二、三次罚球；b、在限制区外：一、二、三次罚球。2.2.2 教法步骤（1）建立鸣哨和手势结合动作概念教师按教学内容顺序，逐个进行示范。学生集体进行练习。练习1：教师正面做示范动作。鸣哨同时做违例性质和指明发球方向的手势，学生练习。练习2：教师正面做示范动作。鸣哨同时做犯规的宣判程序的手势，学生练习。（2）提高反应能力和判断能力练习1：由教师讲违列性质或犯规种类，要求学生准确做出相应的动作。练习2：把合理与不合理的技术动作交替做。练习3：看电视中的篮球比赛，如CBANBA等体育篮球赛事，有很多裁判员的判罚动作，在宣判前一瞬间，假设自己会怎么判，再看裁判员怎么判。要求：反应敏捷，判断准确，鸣哨与手术配合协调。（3）巩固鸣哨与手势的结合，进一步提高反应能力和判断能力。学生分组练习：目的是把判断技能的培养和掌握技术动作有机结合起来，从组织教学中争取时间，增加学生的实践机会，促进学生对正确技术动作的形成和掌握，同时提高裁判技能。方法1：半场三对三比赛，要求组织战术进攻。其他人一起做裁判。重点：训练跑位和手势的准确性和规范性。方法2：全场比赛中巩固和提高裁判技术。（4）学生组织一场篮球比赛方法重点：学习裁判员的分工与配合，不良行为和犯规的裁判处理。要求学生积极主动，高度集中，大胆果断，反应敏捷，鸣哨及时，位置和角度合理，判断准确；教师做到“三勤”：手勤、嘴勤、脑勤。手勤，指教师在教学中正确动作示范要勤。嘴勤，指教师的讲解、分析、提示要勤。脑勤，指根据随时出现的问题，教师思考，分析归类，想对策要勤。2.3 课内外结合让学生在实践中提高为了让学生有更多机会在实践中得到锻炼，教师应多组织诸如班级联赛、友谊赛等各种各样的小型比赛，让学生担任全部比赛的裁判工作；举办裁判员学习班，提高学生裁判工作兴趣和能力。同时加强与社会联系，为学生争取参加比赛裁判工作的机会，让学生从实践中学习提高裁判技能。3 裁判方法和技巧要点3.1 熟悉你的责任区，并避免裁判员都注视球和球周围的队员。3.2 当你主要负责无球区时，要注意离开球的比赛情况。3.3 同时鸣哨时，在做出手势之前先与你的同伴建立目光的接触。要记住：尽量靠近比赛或使比赛正朝你的方向运动。3.4 在球出界的情况下，只在你的同伴向你寻求帮助时才给予帮助。养成建立目光接触的习惯。3.5 在所有时间内努力做到不仅知道球和所有队员在哪里，也知道你的同伴在哪里。3.6 在快速突破的情况下，特别是进攻队员的数量超过防守队员时，让最靠近的裁判员决定是否宣判犯规，避免从10米以外或更远的地方作出宣判。3.7 仅在动作已影响了比赛时才鸣哨宣判犯规，附带的接触应该忽略。3.8 绝对不允许过分地用手。少许接触本身不是犯罪，但任何阻止队员的移动，企图获得一个新的位置，则是犯规。3.9 早一点在比赛中建立你的判罚尺度，比赛将易于控制。野蛮的和过分粗野的动作必须被判罚。队员们将依据你的尺度调整比赛方式。3.10 警觉篮板球的情况。如果一个队员从不利的位置上获得利益，这是犯规。当接触不是故意的和未影响比赛的，应被忽略。3.11 当比赛朝你而来，要不停地移动，并努力在防守队员和进攻队员之间保持尽可能好的视角。当作出宣判时，你应正处于能看清比赛全貌的位置。3.12 当你宣判3秒违例时，你应确实知道球在哪里。你确实看到队员在限制区里，才开始计算3秒钟。3.13 由于与行为有关而警告队员或教练员时，不要停止比赛。如果必须中断比赛，应宣判技术犯规。3.14 不允许教练员以戏剧性的姿态和无休止的抱怨来形成注意的中心，不要宽容这种行为，必须尽早地加以制止。当教练员试图恐吓和骚扰你时，不要害怕宣判技术犯规。3.15 当你报告犯规和显示了犯规标志时，在指出罚则以前，应与记录员确认是第几次犯规。3.16 向记录员做手势时不妨慢点放下，特别是报告队员号码时。3.17 与你的同伴在一起工作，好似一个整体，要尽力合作好。把球递交给掷球入界的队员之前与同伴进行目光的接触。3.18 尽可能一起到达比赛场地，并一起离开比赛场地。3.19 绝不停止运动，因为你也是一名运动员。4 结束语篮球课的技战术教学与裁判技能的培养是不可分割的整体，它们互相影响，互相促进。教师应在向学生传授战术的同