第十六课 画家凡高 教材 教案 讲义 教学设计 教学参考 教学案例（小学美术第八册(人美版)）.doc

第十六课 画家凡高 教材 教案 讲义 教学设计 教学参考 教学案例（小学美术第八册(人美版)）作者：刘世彬教材阅读一、 教材分析（一） 编辑指导思想画家凡高是一节以一名画家为专题的“欣赏评述”课。这是在前七册教材中从未出现的欣赏方式。教材之所以这样安排是基于小学美术课程标准中对中年级学生提出的要求，即“观赏各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。”凡高曲折而短暂的一生是悲剧性的，而这位天才型画家在短短十年的绘画生涯中，却留下了大约800多件油画以及几乎相同数目的素描作品。这种惊人的创作速度是凡高对绘画艺术狂热的证据。而如此一个充满艺术向往和激情的人，却在孤独潦倒中苦苦挣扎。窘迫的生活与对艺术的执著相互映衬，使凡高这位艺术大师更具吸引力。如今，全世界几乎没有人不知道凡高，他的向日葵复制品已经成为经典的装饰画，被悬挂到世界各地。学生也许会对这位画家有点滴的了解，而我们正要通过本课教学使学生从朦胧的认识深化为对作品艺术风格的欣赏，以及对画家艺术人生的了解和评价。正所谓从过去欣赏的表皮层面，逐渐深入到欣赏艺术的诠释层，乃至创作层。当然，四年级的同学在领悟、理解、文化艺术积累上还远不足以对这样的艺术大师进行解读，但我们要通过此课，有意识地引导、鼓励并传授给学生如何全面地认识一位画家及他的艺术作品。（二） 教材版面分析本课为两个页面。第32页以凡高的生平及人物画为主。凡高一生虽然短暂但生命的轨迹曲折。书中选择了凡高一生的几个转折点或重要事件发生的时间，简明地向同学们介绍了凡高的一生。这也是小学美术教材中，首次将画家生平作为资料展现给同学。从这一段文字资料中，教师应引导学生去发现画家的人生历程，这也是学生今后在其他学习中应具备的能力。例如让学生阅读“凡高的一生”后，请学生反馈了解了画家哪些信息。我们从这不足200个文字中，可以知道凡高的国籍、家庭；曾经做过的职业；绘画风格，绘画受哪些画派的影响；个人艺术的巅峰期是何时；生命中的重大事件；画家从事绘画的时间是多少等。当然，了解画家生平只是欣赏中的一个枝节，但它对于全面了解、欣赏、评价一位画家的作品,起着不容质疑的作用。接下来,我们就从凡高本人及身边的人入手来欣赏作品。首先是凡高的自画像,凡高遗留下40余幅自画像，书上的两张自画像分别是1887年和1889年的作品。在这两张作品中,响亮的色彩是画家受印象派绘画影响后表现出来的特点。凡高曾经这样写道：“我想强调的是同一个人有非常多样的自画像，绘画与其追求照相般的类似性，不如更深入地挖掘相似处。”我们不难发现，凡高不断追求着表现方法上的自我超越。第二幅自画像是1889年，发生割耳事件后凡高的写照。那时的凡高开始精神恍惚出现幻觉，邻居视他为危险的疯子，把他告到市政府，要求市长把他监禁起来。之后，凡高被监禁在医院中，同年5月，凡高被送入阿尔附近的精神病疗养院。在此时期，凡高画了两百多幅作品。在本页中间及下方，展现的是凡高身边的人。吃马铃薯的人是凡高早期优秀的油画作品。1885年，凡高的父亲突然去世，32岁的他生活愈加凄凉。这一时期，凡高主要以静物、农夫、织布机为绘画题材。吃马铃薯的人以农夫的一家为对象。这个时期，凡高虽然深受荷兰画派的影响，但是他摒弃了那些华丽的盛装，而是力求表现农民艰苦的现实生活。他在这幅画中选用了比较灰暗的色调，以此来表现农民家境的寒苦。他以遒劲的笔触，刻画人物布满皱纹的面孔和瘦骨嶙峋的躯体。桌上悬挂的油灯构成画面的焦点。昏黄的灯光洒在农民憔悴的脸上。背景敷色稀薄浅淡，反衬出前景中的人物形象。为了完成这幅作品，凡高先后画了十几幅速写，另外还画了三幅油画。唐基老爹描绘的是巴黎画材商店的老板。画面中唐基那双蓝色的眼睛和红色的嘴唇，在面部及灰色胡子间显得格外突出。凡高在此画中还精心描绘了背景（日本浮世绘图案），这种东方艺术吸引并影响着凡高。这幅作品色彩华丽、对比鲜明，与吃马铃薯的人形成了鲜明的对比，它也标志着凡高阿尔时代的开始。嘉塞医生的画像（也译作加歇医生的画像）是凡高1890年6月完成的作品。嘉塞医生是一个医学博士，对于艺术极其热爱，他为治疗凡高的病花了不少心血。他非常欣赏凡高的画，因此经常鼓励他，希望凡高赶快摆脱病魔。然而，凡高始终不能相信嘉塞医生。我们看凡高给嘉塞医生的肖像涂上了令人恐怖的青色背景，人物看起来像是一个疲惫的病人，并且表情忧郁，沉思着靠在桌子上。凡高说：这次我画了嘉塞医生的肖像，在这里我表现出一种可怕的表情”纵观这一页，主要向师生展示了凡高的一生，即他绘画的不同时期，他所处时代的社会情况，他身边的人，以及对他的影响和帮助。因此，也可以这样说，本页是引导学生以凡高的作品为线索，认识并了解凡高。在第33页中，主要展示了三幅风景及静物作品。星月夜是凡高1889年的作品。这是凡高最具想象力的一幅作品，他将自己对周围事物的见解、情感投入到绘画中。画面构图经过了精确的计算，以树木衬托天空，所以获得构图上微妙的平衡。作为前景的丝柏树如火焰般朝天空伸展。深色调带来重量感，与天空、星、月三者的旋涡节奏相互制约，使构图沉着稳重。而此画最精彩的则是天空那螺旋状的笔触。螺旋状的光环席卷整个天空，银河的表现极具形式感。这就是凡高笔下的夜空，更准确地说，这就是凡高心中的夜空。在引导学生欣赏时，我们不妨请同学们从凡高的幻想中联想一下，自己心中的夜空是什么样子。相信在大师的启发下，学生的思路会十分开阔。向日葵是凡高的代表作品，凡高在写给弟弟提奥的信中写到：“向日葵称得上是我的东西。”对凡高而言，向日葵具有特别的意义，黄色意味着友情与希望，花本身象征“感谢”。向日葵这幅单纯而有力度的画面，给人以最明亮的感受。画家是在用自己全部的情感，乃至生命去描绘他心爱的葵花。看那厚重的颜色显然是凡高将画笔蘸满颜料用力压上去的，就连背景看似平整的黄色也独具质感。笔触纵横交叉移动，产生像竹编工艺品或粗质草垫的感觉。阿尔附近的吊桥则是一幅表现法国小镇阿尔灿烂阳光的一幅风景画。阿尔是凡高钟爱的地方。画家仔细观察蓝天和四周的景物在河水中的倒影，千方百计地表现河水的清澈透明。画中大量使用蓝、橙补色。笔触纵横交错、细致入微。在本页下方有一组选择题，其目的在于引导学生在欣赏油画作品，特别是凡高的作品时，应该更注重从以上几方面去观察和思考。在本页最后是作业提示，要求同学们试着用一段文字写出对一幅印象最深的作品的感受，这也是四年级同学在上欣赏评述课后应达到的评价标准。教师可根据孩子能力的不同给予一定帮助，例如给孩子列出简单的提纲等。（三） 教学内容与目标1. 显性内容与目标应知：初步了解凡高生平及绘画风格，知道如何对一名画家进行专题研究和学习。应会：能用简单的文字对凡高的作品进行欣赏评述，能查阅、搜集相关资料。2. 隐性内容与目标通过了解、分析凡高的一生，学习凡高对艺术热情、执著、勤奋创新的精神。同时感悟人在逆境中应该怎样调整控制好自己，成为一个积极健康的人。（四） 教学重点与难点1. 重点（1） 初步认识、了解画家凡高及其作品。（2） 学习如何欣赏评述凡高作品的方法。2. 难点（1） 通过欣赏凡高的作品，感悟他内心的艺术表现情绪。（2） 以文字的方式表达自己对作品的评述。二、 教学设计参考（一） 教学活动的方式与方法设计一 北京市石景山区古城二小 赵晖教学程序教师活动学生活动设计意图谈话法：从印象派绘画导入还记得2004年10月在中国美术馆举办的法国印象绘画珍品展吗？有谁去参观学习过？ 提问：说说在这次展览中给你印象最深的画是哪一幅？它在哪些地方吸引你？课件出示多幅印象派绘画作品，帮助学生回忆。教师小结：从印象派绘画中我们可以看到丰富的光色变化，感受到印象主义画家对现实生活中的光与色变化的高度敏感。正像人们认为的那样，这些画表现了画家对太阳的狂热崇拜，画中充满着光、空气和颤动的生命感。回忆参观展览时的情景。学生们针对喜欢的画，如马奈的吹短笛的男孩、德加的舞蹈课、雷诺阿的半身像，阳光的效果、莫奈的睡莲，晚间效果等作品尽情畅谈画面中光与色等因素给自己带来的感受。聆听教师谈话，对印象派绘画有初步认识。课的开始从学生曾经亲身经历过或听说过的事情入手，以调动学生对本课学习的兴趣，拉近绘画艺术与学生之间的距离。通过对学生进行提问，使学生初步了解印象派绘画特点，以便为让学生了解凡高的绘画曾深受印象派绘画的影响这一点做好准备。同时通过此环节的设计，让学生感受到参观美术馆也是学习美术、提高审美素养的途径之一。创设疑问，引出凡高环节导语：19世纪曾经有一位画家在巴黎也看到了这些印象主义的绘画，并且深深地被吸引住了，从此他的绘画风格发生了巨大的变化。这位画家只活了37岁，在他生命的大约最后十年中，他凭着对绘画的狂热追求，以惊人的毅力创作了800多幅油画和几乎同等数量的素描。提问：你们知道这位画家是谁吗？聆听画家的简短经历。通过提供信息猜出画家的姓名。创设巧妙问题，让学生根据听到的信息猜出画家的姓名，这要比直接告诉学生画家的姓名更能调动学生的兴趣、引起他们的注意。学生自学书中文字部分：凡高的一生你们想知道凡高的一生都经历过哪些事情吗？请大家阅读书中“凡高的一生”。提问：通过阅读文字，你们了解到了画家的哪些信息？提问：针对这不足200字的文字资料，你还有哪些问题吗？（注：学生提出的问题五花八门，教师要依据课堂时间，针对问题灵活处理。如：有些问题可用一两句简短、精练的话回答，有些问题可以放在欣赏绘画作品环节中回答）学生看书，自学“凡高的一生”。学生反馈了解到的有关国籍、家庭、受何画派影响、艺术巅峰期等信息。学生在有限的时间内自主提出问题。使学生养成自学及提炼文字信息的能力。培养学生主动、大胆提出有意义的问题的能力。小组合作学习，了解画家作品环节导语：凡高是一位高产画家，尤其是生命中的最后十年，可以说这段时间是他创作的巅峰期。纵观所有凡高创作的绘画，我们仿佛看到了凡高坎坷而丰富的人生。他创作的每一幅作品的背后都有一段动人的令人难以忘怀的故事，而他绘画风格的每一点变化更是和他的人生经历密不可分。让我们采用小组合作学习的方式去感受凡高的绘画给我们带来的思考与震撼！请每组小组长领答题卡。各组参照收集资料，依据各组答题卡上提出的问题进行交流。答题卡设计：1组：（看多幅自画像作品，包括书中2幅）学生回答：（1）画家是怎样运用笔触及色彩来描绘自画像中的各种气氛的？（2）你知道有关这幅“割耳”自画像的故事吗？（3）如果你在逆境中你应怎样调整好自己的心态？2组：（看吃马铃薯的人）学生回答：（1）这幅画整体色调与本课中其他画面色调有什么不同？（2）凡高早期作品在绘画风格上有什么特点？（3）通过画家对劳动人民的描绘，你觉得他是一位什么样的人？（4）为了画好这幅画，凡高先后画了十几幅速写和三幅油画，可见凡高对绘画有一种什么样的精神？3组：（看星月夜）学生回答：（1）凡高是怎样运用笔触来描绘夜空中奇特的景象的？（2）通过运用这样的笔触，凡高想表达自己什么样的情绪？（3）幻想一下，自己心中的夜空是什么样子的？4组：（看阿尔附近的吊桥）学生回答： 用美术语言试着从多方面描述一下这幅画给你带来的感受？5组：（看多幅向日葵）学生回答：（1）凡高为什么那么喜欢画向日葵？表现了画家什么样的情感？（2）你还知道有关这幅画的哪些信息？（3）画家用厚涂法表现花瓣，这样表现有什么好处？交流后分组反馈。了解凡高的这种强调主观情感的表现，画中充分发挥了色彩的情感因素。培养学生要像画家一样勇于表现自我。培养分析画面的能力及语言表达能力。培养收集资料的能力。师生共同为画家作品编排顺序教师引导学生根据凡高在荷兰时期、巴黎时期、阿尔时期、圣雷米时期、奥维尔时期为画家作品编排顺序。课件演示。小结：凡高用色彩和笔触大胆地表现了对客观世界的主观感受，因此他是后印象主义画派的主要画家之一。以学生参与为主、教师引导为辅，看凡高主要作品并编排顺序。帮助学生更系统地、全面地了解画家的一生及主要作品。学生用文字描述一幅作品要求：根据内容、色彩、笔触等方面选一幅印象最深的作品，试用一段文字把它简单描述下来，谈出心中的感受。用一段文字描述后读给大家听。提高学生用文字描述美术作品的能力。教师总结通过今天的学习，希望大家能够像画家那样运用色彩和笔触表现出对生活的感受。设计二 北京市石景山区师范附小 张震环教学程序教师活动学生活动设计意图课前准备1.教师设计画家凡高课件，音像结合，图文并茂。2.学生搜集凡高的相关资料和作品。学生按要求做好课前准备，初步了解凡高。培养学生通过多种途径学习相关知识的能力，为课堂教学做准备。引入1.我们先来感受一下色彩和笔触给我们带来的快乐。（教师准备深色画纸，共用的水粉色彩、笔洗，个人准备油画笔。）2.按要求涂色：（1）单色平涂第一颗星。（2）以旋转的笔触和明亮的色彩表现第二颗星。3.谈谈有什么不同感受？4.有一位画家就善于运用粗犷有力、旋转变化的笔触和艳丽的色彩来表现情感。让我们一起来认识“画家凡高”！（出示课题）学生边尝试，边感受。同学们各抒己见：平涂整齐、呆板；旋转笔触，鲜艳，色彩有动感，活跃，醒目创设情境，利用动手尝试，使学生初步感受用笔用色的不同，引发学生对笔触与色彩的初步认识，激发学生学习兴趣。通过谈感受，为后面的深入学习做铺垫，并引出课题。新授、实践1.自学（可以利用课件或教科书）（1）问题：通过短片（资料），说说你了解了画家的哪些信息？ （2）播放录像短片或阅读第32页“凡高的一生”。（3）反馈2.分组欣赏凡高一生创作了几百幅作品，我们把它分成四类，即自画像、人物画、风景画和静物画。（1）要求：选择你最喜欢的一类，由组长带领分组欣赏。（2）学生根据要求，在问题的引导下展开小组合作学习，教师指导。学生带着问题细心观察、认真思考，并回答画家的国籍、家庭、曾经做过的职业、绘画风格、受哪些画派影响、艺术巅峰是何时、一生中的重大事件学生根据喜好自由分组，在组长的带领下，利用电脑课件或问题提示卡进行分组学习。引导学生带着问题细心观察，认真思考，培养学生自主学习能力。一方面，利用问题引导学生进行分组学习，初步了解画家及其作品的艺术特色；另一方面，通过组内（际）交流，强化认知，初步培养学生自主学习与合作学习的能力。同时学会运用艺术的眼光欣赏著名绘画作品，学会运用美术语言表达自己的感受，从而提高欣赏与评述能力。反馈1.反馈（以小组形式）（1）自画像你了解这两幅自画像的创作背景吗？说一说。（小资料）从笔触、色彩、人物神态等方面对比两幅自画像 ，谈谈你的感受。写一段文字来表达你从这两幅作品中看到了什么？又感受到什么？学生按四类分组介绍作品：这两幅作品分别创作于1887年和1889年。其响亮的色彩是画家受印象派绘画影响表现出的特点。第二幅是割耳事件发生后凡高的写照。画家的神态充满自信，笔触从简洁粗犷到富于变化，体现画家在不断追求表现方法上的自我超越，同时也记录了画家与病魔斗争的经历。掌握运用多种途径查阅相关资料的方法。引导学生学习凡高对艺术热情、执著、勤奋的精神。（2）人物画（选一幅作品）：作品画的是什么人？ 从人物形态、笔触、色彩、创作背景等方面，谈谈你的认识。用一段文字表达欣赏这幅作品之后的感想。（请参考书上第32页对这几幅作品的提示）（3）风景画（选一幅作品）： 画面内容、用色、笔触等方面有什么特点？作品给你带来怎样的感受？试用一段文字表达感受（请参考书上第33页对这两幅作品的提示），也可以尝试用画笔表现你心中的夜空。学生组织语言。生活在底层的农夫一家、一直支持他的画店老板唐基和一直关心他的医生嘉塞。吃马铃薯的人虽受荷兰画派影响，但拒绝走该画派伤感的套路，力求表现农民家境的寒苦。以遒劲的笔触刻画人物布满皱纹的面孔和瘦骨嶙峋的躯体。唐基老爹背景中的浮世绘图案，体现了东方艺术对凡高的吸引，作品色彩华丽，对比鲜明，与前幅画形成鲜明对比，它也标志着画家阿尔时代的开始。嘉塞医生的画像是凡高于1890年6月完成的作品，令人恐怖的青色背景、疲惫的病人一般的人物形象、带着忧郁与沉思的表情，似乎暗示着即将发生的悲剧。星月夜是凡高1889年住进精神病院一个月后创作的，是最富幻想和激情的作品之一。前景丝柏树如火焰般朝天空伸展以获得构图上的平衡，最精彩的是螺旋状的笔触席卷整个夜空，使观者充满了神秘感与敬畏之情。阿尔附近的吊桥是表现法国小镇阿尔充满灿烂的阳光的一幅风景画。画中大量使用蓝、橙补色，鲜明醒目，笔触纵横交错、细致入微，可以体会出阿尔是凡高钟爱的地方。鼓励学生仔细观察，善于学习，大胆采用不同形式来表达自己的感受。引导学生感悟画家对大自然的热爱之情及创新精神。（4）静物画向日葵：观察作品的色彩与笔触，你有哪些体会?你从作品中感觉作者是个怎样的人？用一段文字表达出来。（请参考书上第33页对这幅图的提示。）这幅单纯而有力度的画面，给人以最明亮的感受。看那厚重的颜色是画家将画笔蘸满颜色用力压上去的，就连背景看似平整的黄色也独具质感。笔触纵横交叉移动，产生一种像竹编工艺品或粗质草垫的感觉。画家是用自己全部的情感乃至生命去描绘他心爱的葵花。引导学生通过对作品细致地欣赏、分析，体会画家内心的艺术表现情绪。2.教师总结凡高的一生是悲剧性的，在他短短的十年绘画生涯中，留下了800多件油画及几乎相同数量的素描作品。他窘迫的生活状况与他对艺术的执著追求相互映衬，使这位艺术大师更具吸引力。引申问：通过这节课的学习大家有什么收获？学生各抒己见：艺术家所处的时代、生活的环境、身边的人都对他有一定影响；画家的笔触与用色有独到之处；画家有星月夜、向日葵等代表作品画家有很强的创造力。引导学生总结学习画家的创造精神及其艺术品的特点。设计三 北京市石景山区第二小学 朱力军教学程序教师活动学生活动设计意图新授课这节课我们要认识一位19世纪荷兰的伟大画家凡高。板书：画家凡高学生在查找资料后，直切主题。了解画种说到油画，你们有哪些了解？它与其他色彩画有什么不同？指导学生归纳资料。颜料：用油质调和的颜料。画纸：不透油的纸、布、木板等。画笔：棕毛齐头或画刀。出示油画，学生感受、触摸油画及绘画用具。对油画进行初步了解，激发学生对所授内容的兴趣。欣赏作品让我们一同来体会和欣赏画家凡高的油画。阿尔附近的吊桥欣赏后用两句话说说你对这幅画的感受。能不能看出画家想通过这幅画表达一种什么心情？从哪里看出来的？通过这幅画，你想象一下画家凡高是怎样的一个人？从阿尔附近的吊桥的欣赏进入画家的情感世界。了解画家的生平实际上凡高的一生是充满艰辛和传奇的。对这位画家你有什么印象？介绍画家凡高。你们感受得很好，凡高全名是van.gogh（18531890），只活了37岁，而这37年中真正的创作期只有短短的10年，但就在这10年 里凡高创作了大量艺术价值极高的作品，留给我们一笔宝贵的艺术财富。出示自画像，分组分析讨论：外表冷漠、狂躁；睁大的眼睛好像受了惊吓，心事重重。（掌握学生查找的资料，让学生补充。）1853年3月30日凡高出生在荷兰的一个小村庄里。受到传教士父亲的影响，凡高从小就极富爱心和同情心，经常用自己少得可怜的钱送给穷人。他自幼喜爱绘画，在他的笔下经常出现一些农民、矿工甚至乞讨者。通过分析自画像了解画家性格。帮助学生找到搜集资料、整理资料、提炼资料的方法。欣赏早期作品出示吃马铃薯的人这是凡高经常帮助的一家人，路德和他的两个姐妹及妈妈和奶奶。思考讨论：这张画采用什么样的色调？为什么采用这样的色调？画中每个人都在干什么？路德的手是怎样的？体会画家表现的亲情及早期作品的绘画特点，学会欣赏作品的方法。欣赏阿尔时期的作品由于凡高经常画一些社会中最底层的人，他的画不被人承认，更没有人去买他的画，甚至有人讥笑他，这使凡高变得非常焦虑和烦躁。为了排遣心中的苦闷，凡高来到了法国南部的一个小镇阿尔，置身于大自然中，他忘记了那些不愉快，疯狂迷恋上了阿尔金色的阳光、金色的麦田、金色的向日葵。阿尔的小河、吊桥、咖啡店、麦田将凡高所有的天分完全表现出来，三个月的时间里创作了近200幅作品。出示向日葵。后来这幅画拍卖了上亿元人民币。（用仅剩的买半块面包的钱买了颜料。）华丽的颜色与贫困的生活形成了鲜明的对比。讨论：谁知道这幅画的名称？这幅画的色调以什么颜色为主？他用的黄色一样吗？你能说出哪些黄色？猜猜看，这时候他的生活状况是什么样的？了解画家绘画高峰时期的特点及情感状态。通过作品分析了解同类色和邻近色。了解凡高艺术作品的价值。欣赏最后的作品但是凡高在生前只卖出了一幅作品。在离开阿尔后，柏树取代了他心爱的主题向日葵。欣赏星月夜。讨论：这是怎样的月夜？凡高用了怎样的笔触？（学生在空中随笔触画。）星空下的柏树是什么样的？你感受到作者当时怎样的心情？旋涡状的笔触、压抑的色调，感受画的冲击力。巩固练习我们欣赏了凡高不同时期的作品，对他的绘画风格有了简单的了解，这里有几幅不同大师的作品，你能找出凡高的作品吗？出示：达芬奇蒙娜丽莎米勒晚钟凡高乌鸦与麦田从哪里看出来的？画中的景致使你感受到什么？躁动、绝望、不祥等。开放的内化互动，用活跃的形式增强学生的学习兴趣。小结就是在这片麦田里，凡高结束了自己37岁的生命。我们初识了这位充满传奇的画家凡高，希望你们能更深地了解他和他的油画。（二） 解决重点与难点的要点在教学中，我们应始终抱定一个宗旨，即今天课堂上的教是为了明天孩子课外自主的学。因此，一定要把学习方法作为重要内容教给孩子。在做一个艺术家的专题欣赏时，我们要全面、立体地认识艺术家及他的作品。我们不妨用问题链的方式，一步步引导孩子进行欣赏活动。例如，见到一位艺术家的生平你会主要了解哪些情况？艺术家生活的环境、所处的时代对他有影响吗？艺术家身边的人对他有哪些影响？从哪方面重点分析该艺术家的作品？你认为艺术家作品最重要的特点是什么等等。 在欣赏凡高作品时，感受画家的情感十分重要。我们可以让学生亲自动手试一试，体验一下带有情绪时的用笔、用色与平时有何不同，借以帮助学生理解那些问题。三、 教学评价（一）教学评价方法本课可采用学生自评及师生互评的方法。（二）教学评价点1.学生能否通过本课学习对凡高有初步了解，知道其代表作品。2.学生能否对凡高的作品进行文字式的欣赏评述。3.学生能否基本掌握认识学习一