长春版小学语文二年级下册教材解读.docx

二年级下册语文教材解读一、教材编排本册教材仍沿袭前面三册教材的编排特色，采用主题板块的形式。全册共有12个板块，依次为：汉字家园（一）、春天来了、孩子眼里的妈妈、汉字家园（二）、书里的故事、我们爱科学、幽默、劳动、音乐世界、神话、与众不同、爱在我们中间。每个板块的内涵都很丰富，拓展了语文学习空间，为学生构建了开放而有活力的语文学习过程。教材内容贴近学生现实生活，重视学生自身的经验和愿望，在学习过程中，不但培养学生热爱祖国、热爱生活的思想感情，而且使学生受到高尚情操与情趣的熏陶。有利于促进学生语文综合素养的形成，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的全面发展。二、教材主要特点本册教材，坚持语文教育现代化与民族化的高度结合，体现语文教育人文性与工具性的高度统一，强调学生内心世界与现实生活的高度融合，具体突显以下六个特点：1、注重正确价值观与情感态度的养成，厚植民族文化精神，培养开放和创新意识。教材力求实现一个根本的突破：使语文教育真正走入人的心灵，体验语文学习历程和生命历程是同生共建的，是美丽而丰富的！使学生在心灵中扎下中华民族优秀文化的根，具有现代中国人正确的思想和美好的情感，具有理解和表达这种正确思想和美好情感的能力，具有新时代的人文精神和文化观念，为培养适应并推动现代化社会发展的人奠定基础。因此，本册教材从内容的选择、结构和学习活动设计等诸多方面，力求体现以下时代精神和思想内容：自尊自信、想象力、幽默感、音乐的魅力、科学精神、积极愉快、探究欲望、亲情友情、与众不同等。使其利于激发学生的创新精神，培养现代化社会的思想观念和全球意识。 2、追求精品文质，注重语文积累。本册教材的选文与创写文，注意把握以下三个方面，并努力实现三者的有机结合。一是贴近学生现实生活和学生喜闻乐读的;二是用现代视角审视有现代观念的;三是古今中外的文化精华。包括中外优秀的现代诗歌、二个、童谣、散文、故事、神话、童话、幽默、名言警句等，此外，还选入适量的中华优秀古诗词、成语、对子歌等。同时，还有意识地关注了农村生活和民俗民风等方面内容的安排。这些在学生学习上，重在感悟积累，朗读背诵，获得美的熏陶感染，把汉语言文字教育与文学教育有机地统整，协调发展。 3、突出新的学习方式，实现语文的综合学习。本册教材注重改变学生的学习方式，着力体现自主、合作、探究的学习方式，注重讨论交流、感悟、直接体验和语文实践活动等，安排适度的语文研究性学习内容，充分注意学生智能的多元化和学习的个体化，曾强教材的可参与性，如写字、涂色彩、连线、扮演、游戏、利用工具书、续编故事等。充分利用这些方式方法引导学生积极实践，把培养语文学习兴趣和愿望、运用语文知识能力解决问题贯穿在学习的始终。力求突破以往教材单一的知识技能体系。教材力求构建综合化的语文学习过程。本册教材把新课程标准中规定的五个学习领域，处理成识字与写字、积累与感悟、表达与交流三大部分。其中，“识字与写字”包括识字、写字、方法工具（包括拼音）、汉字文化；“积累与感悟”包括篇章、生活、文化等；“表达与交流”包括口语交际、书面表达和解决问题。并将思想与情感、过程与方法、基本的语文知识与技能以及语文综合学习实践活动贯穿在三个方面的始终，从而实现语文综合学习的境界。 4、采用综合性的主题板块式结构。为实现人文性与工具性的内在统一和语言综合性学习，本册教材仍采用了板块式的结构，并兼收综合主题活动、研究性学习、文选式、单元式结构的优点。板块式结构有以下四个特点：（1）主题式明线结构。每个板块都用一个主题或话题统整起来，主题主要涉及三个维度：一是学生生活;二是学生发展；三是语文学习内容。如：孩子眼里的妈妈，主要是从学生生活这个视角立题的。（2）“三维”结合的暗线结构。每个板块强调情感与态度、过程与方法、知识与能力三条暗线的统整与贯穿，使之互相融合，互相促进。如：汉字家园等。（3）灵活多变的组合方式。教材板块的建构，力求提供多样化的组合方式，为学生提供一种常学常新的氛围。本册教材在板块的建构上，吸收课程建构的各种理论，创造了三种基本模式及其结构：a、以美的欣赏历程为核心组织的综合主题板块。使学生在教材的学习中，经历了解美、感受美、欣赏美、探究创造美的过程，以诵读、背诵、欣赏、积累、感悟为主要方式，吸收音乐、图画等学习手段。如：春天来了等板块。b、以语文学习内容为核心兼顾多学科统整组织的综合主题板块。如音乐世界板块。c、以学生生活时空和需要为线索组织综合主题板块。创造一个个生活和活动的情景，引出学生相关的语文学习，如：我们爱科学。本册教材的每个板块或是汉字家园，或是一则幽默，或是一组童话，或是一组古诗。而每一组里，有的是简单的一组古诗，有的是一组现代文，也有的是古诗、现代诗和现代文的结合，还有的是诗、文、图画情景的组合。在一个板块里，其构成的文章内容、样式、时代、国别等方面，尽可能是丰富的、多元的、立体的，使学生得到丰富的感受、体验、知识，开阔视野。d、力求科学处理各个板块之间的关系。其着力点是，考虑小学生语文学习的内在规律和现实生活的时空线索，注意语文学习过程中学生与自我、学生与社会、学生与自然的发展关系。5、教材具有充分的开放性。教材力求在开放性上有更大的突破。一是扩展语文学习的外延，注意教材内容与学生生活、其他学科、社会文化环境及现代科技发展期的关系，软化学科边缘，把幽默、读图、歌词、戏剧、舞蹈、绘画等艺术作品纳入语文学习的视野，力求实现艺术与语文的通感教育。二是实现学习过程的开放，全方位拓展学生理解和运用语言文字的机会，注意教材的学习向外拓展，设定了课外阅读书目、阅读教材和阅读活动。注重表达的生活化、个性化，把传统单一的写作范围开放为实际表达、应用表达、自由表达、研究性表达等。同时，还特殊强调学生语文学习表现方式的多样性。三是选择性和地域性，本教材在合理安排基本教学内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的余地，推动教师根据不同地域、不同学习过程、不同语文课程资源去创造，尤其是为学有余力的学生提供了继续学习的可能性。因此，教材中的每个板块的学习方式方法、活动与练习等有选择、改造和补充的余地，特意安排了一些识字、阅读、表达等方面的综合活动，只引导活动方向和内容的可能性，并没有死板的内容与学习方法的限制，而让学生与教师在互动中根据学生语文学习和生活中问题（话题）与困惑，自主建构学习内容和学习方法。此外，教材中还特意安排了一些潜在的语文学习因素，如图画、图标等。6、创造的教材呈现方式，激发学生的兴趣和情感。教材注重创设生动活泼的学习环境，通过多种鲜明的可爱的形象和图标提示、引导各种语文学习任务、活动，并通过教材中的“老师”“聪明小龙”“学生”形象，适时地给予学生以情感支撑和学习过程与方法策略的指导。使教材的呈现方式对学生有启发性和视觉的冲击力，用人物或小人物形象对话等人性化、情境化的方式调动学生学习的情感和学习动力，给学生一种真实感、现实感和轻松感。同时，力求教材在色彩、造型、画风、版式等方面体现风格的多样性，受到潜在的艺术熏陶。从而使学生喜欢语文教材和语文学习。教材中，还注重体现读图时代的阅读趋势，通过课题图标、教材插图等，呈现较丰富的学生喜爱的有审美价值的文学形象、卡通形象。以此唤起学生的学习兴趣，引发表达交流的欲望和话题。教师可以自主利用，引导学生去关注、去阅读、去欣赏、去积累。三、学习目标1、认识424个字，会写286个字，认识7个偏旁部首。喜欢学习汉字，并有主动识字的愿望，能按笔顺规则用硬笔写字，之注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。2、继续复习、巩固汉语拼音，能够借助汉语拼音认读汉字。会使用音序查字法查字典，学习部首查字法，学习独立识字。3、喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读，做到不出声，不指读，并借助读物中的图画阅读。4、能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累自己喜欢的词语、成语和格言警句。5、能阅读浅显的课外读物，能展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，喜爱图书，爱护图书。6、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，并写出自己对周围事物的认识和愿望。在写话中能运用阅读和生活中学到的词语。并根据表达的需要，学习使用句号、问号、感叹号。7、学讲普通话，能认真听别人讲话，了解讲话的内容，能复述所听故事、所看音像作品的大概意思和精彩情节，有表达的自信心。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。8、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，热心参加校园活动和社会活动，能用口头或图文等方式表达自己的观察所得、见闻和看法。四、使用本册教材要注意的问题1、要注意把握每个主题板块各部分内容的内在联系。本册教材采取了以主题板块形式组织内容的编排方法。新课标指出：现实生活和语文学习的心理需要为原点，遵循汉语文学习的基本规律，拓展语文学习空间，建构开放而有活力的语文学习过程。板块体现整合性，力求通过综合性的主题和话题把语文学习的诸领域进行统整，为学生自主、合作、探究学习提供广阔的空间；将内容与形式、学生生活经验、愿望与教材文本、课内与课外等多方面进行统整，使得学生在每一个板块中都得到综合发展。2、识字和写字教学应注意的问题。本册教材依然遵守多识少写，识写分开的原则，以便学生能尽早阅读。识字教学是二年语文教学的重点，在教学过程中，教师要引导学生通过字里识字、看图画、做汉字游戏、讲汉字故事等活动，初步感悟汉字与图的联系、汉字中的智慧、汉字中的文化、汉字中的趣味等、让学生不仅识字，还相应的产生对汉字的情感体验，培养其学习汉字的兴趣。如，以教学中教师讲“家”“灾”“渉”等字的故事为例，使学生感受汉字丰富的文化内涵。学生听了这样具有厚重文化积淀的故事，就会产生主动识字、继续探索的强烈愿望。依据新课标要求，我们在教学过程中要引导学生通过使用工具书，培养独立识字能力，同时，还要有意识地安排学生之间的“识字交流”活动，使学生相互学习识字经验与方法，相互促进。教师要鼓励学生在生活中识字，引导学生在自己的作业本中、广告词中、店铺牌匾中、报刊中查找错别字，分析产生错误的原因并予以改正。这就把课内识字延伸到课外、校外，不但培养了学生自主识字的意识和习惯，而且有效地控制了错别字的产生。在识字教学中教师要照顾学生的差异性，注意发挥学生的主动性和积极性，鼓励采用自己喜欢的方式认记汉字。不要求对生字的掌握一步到位，允许学生在滚动识字的过程中逐步学会。由于识字量很大，切忌未完成教学任务而挫伤学生的学习热情。继承和发扬归类识字的传统。本册教材把拥有同类特点的字词编排在一起，如：会意字、反义词等。这样既有利于学生运用迁移规律，主动地认识更多的字，又能使识字和认识事物有机结合起来。充分发挥情境识字的作用。教材中安排的“我们的小乐队”为学生提供了具体、形象、广阔的图画背景。使学生在背景的支持下，扩大视野，感悟背景中事物与事物之间的联系，从而学会汉字；每个汉字家园都配有儿歌、韵文等，既复现了所学生字，又为学生提供了丰富的语言背景，使学生在语言环境中识字。新课标要求：继续培养学生良好的书写习惯，教学中教师要重视激发学生的写字兴趣，指导学生掌握汉字的基础笔画和常用的偏旁部首，要贯彻写字“三个一”的原则，使学生养成良好的写字姿势，从而使学生养成良好的书写习惯，把字写得规范、端正、整洁。此外根据二年级学生手部小肌肉群不发达的生理特点，一节课中书写不宜太多，而且教师一定板书示范，指导不容易写好的笔画及容易写错的笔顺。3、阅读与积累应注意的问题。建构对话式阅读，关注学生的独特感受和体验。新课标指出：要实现学生与教材的对话，强调学生在语文学习过程的广泛参与。同时，学生的参与不只是完成教材规定的内容，也可以根据自身特点，生发新的内容。提倡多角度、有创意的阅读。强调学生的独特感受。对课文中不理解的地方可以提出疑问，还可以推测结尾、填充内容等。教师要引导学生与教材中的“学习案例”对话，强调学生经验在学习中的作用。教材中，将一些学生阅读的案例呈现出来，教师要引导学生的阅读方式，提示阅读思维，调动学生自主阅读的积极性和实践性。关注语感培养，如在教材中设计了多种样式的题目，教师要引导学生体会标点符号表达的不同语气。引导学生结合语境理解词句，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。充分体现多角度的阅读积累。除了重视课内和课外，教师要以丰富多彩的读书活动和好书推荐活动等，确保学生课外阅读总量。建构综合性阅读策略，倡导多种阅读方式。首先在阅读方法上，朗读、默读紧密结合。在阅读理解上，强调整体感知与个性体验的总分结合。如我们的小乐队这一板块，对于音乐的感悟，学生可以在学习课文的基础上，通过搜集各种音乐方面的小故事，设计一个小乐队。找乐器等活动以及“听声音，猜字”的游戏，实现语文学习的综合性，而这种综合又绝不是整齐划一的，而是充满个性的。将阅读与识字、表达、综合学习活动整合起来。汉字家园每课几乎都配有文质兼美、朗朗上口的小韵文，实现识字与阅读的综合。4、表达与交流应注意的问题。表达是在特定的环境中产生的活动，因此，在教学中，教师要精心创设符合生活实际的环境，通过设计有趣的活动，创设生动