学洋思、杜郎口经验与本地课堂教学研究实施方案.doc

学洋思、杜郎口经验与本地课堂教学研究实施方案课堂教学改革的实施步骤第一阶段（2007年3月至2007年4月）为学习发动、组建机构、确立基本思路阶段。主要做好以下工作：1、学校组织全体教师学习洋思、杜郎口经验，深入思考洋思、杜朗口经验的实质，找准突破口和结合点，制定好本校学习推广洋思、杜朗口经验的具体方案。召开学生家长会，向学生家长介绍洋思中学和杜郎口教学经验，使学生家长认识学校教学改革的重大意义和可行性，以取得社会的理解与支持。召开学生大会，让学生了解学校教学改革的现实意义，了解以上两种教学法的基本特点，以得到学生的有效配合。2、学校校长挂帅，组建以校长室、教教科室为主体教学改革领导小组，具体筹划、部署课堂改革的各项工作；教导处负责洋思教法和杜郎口学法的推广和实施；政教处搞好学生自主管理，确保课堂改革的顺利进行。3、立课程改革的基本思路：（1）思教法与杜郎口学法相结合，用洋思教学法使学生打好基础，以杜朗口教学法培养学生的能力，提高学生的整体素质。（2）课堂教学改革的初期阶段要采取“破”、“逼”、“导”的三字策略。“破”，就是破除旧的教学观念，敢于打破常规。如果没有“破”，新的东西就永远无法建立。“逼”，就是用严格的制度逼迫学校领导、教师改变原来的教学方法和教学手段，逼迫学生改变原来的学习方法。“导”，就是做好师生的思想工作，让他们打破顾虑，鼓励他们大胆进行教法、学法改革创新；培养典型，树立榜样，以点带面，推动全盘。 （3）积极协调上级主管部门到学校指导，以得到他们的最大支持和帮助。（4）不断总结，不断反思，不断提升。第二阶段：（2007年5月至2008年7月）为两校经验具体实施的初期阶段。主要任务是：完成“两个改变”，落实“两种课型”，建立一个体系。（一）逐步改变原有的课堂教学观念1、改变使学生获取知识方法和途径。过去，不少教师以为教学目标就是传授知识，因此从上课讲到下课，以为把书讲完了，学生听懂了，就万事大吉。其实，学生即使听懂了，理解了，但没有动手，能力没有得到培养，就如同仅仅理解游泳知识与会游泳是两回事一样。因此，我校教师在制订课堂教学目标时，冲破了单纯“认知”的圈子，明确学生自学能力的培养应达到什么要求。这样，教师在课堂教学中大大的压缩传授知识的内容；增加了学生自主学习的时间。教材中凡学生通过自学就学会了的，就大胆不教，从而把节省出来的大量时间、精力放在让学生动脑、动口、动手上。教学由侧重“知”，转向侧重“行和思”。充分体现学生自主学习的原则。2、改变单纯灌输知识，忽视学生整体素质的观念。学校、教师在制订课堂教学计划时，要充分考虑在教学中如何渗透品德教育、如何转变学生思想、如何规范学生的行为习惯、生活自理等方面的要求。如，在课堂教学中如何有机地通过组织竞赛、辩论、评比等方式严格训练，培养学生的竞争意识、顽强意志、高度负责的精神等。还要充分考虑学生特长的训练和培养，以使学生的全面素质得到全面提高。（二）逐步改变了原有的课堂教学模式课堂教学中冲破传统的课堂教学结构，抛弃课堂上“满堂灌”，教师讲，学生听，把“练”压到课外的做法，普遍采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，实验班的教师在课堂上要先展示教学目标，指导学生自学，暴露问题后，帮助解决疑难，最后让学生当堂完成作业，进行严格训练形成规律，从而使学生从“听众”的状态中解放出来，获得自主学习、独立思考的时间和空间。让课堂教学的过程中变成了学生动脑、动口、动手学习的过程。在“先学后教，当堂训练”的教学过程中，教师要当好引路人。教师的引导作用主要表现在：1、揭示课堂教学目标。开始上课时，教师三言两语，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。2、进行自学前的指导。在揭示教学目标，学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何自测，还如何自学等。还要将学生组成学习小组，结成学习对子，进行互帮互学的“兵教兵”活动。3、加强督导。在学生自学时，教师主要督导两个方面：（1）督促学生按照老师要求的方法自学，确保完成自学任务。对后进生要多加提醒，帮助其端正自学态度。（2）通过行间巡视、板书、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地了解学生自学中的疑难问题，并对普遍性的问题进行认真分析，梳理、归类，为“后教”作好准备。 4、帮助学生解决疑难问题。学生自学后，进入“后教”环节，教师的具体任务是：（1）明确“ 教” 的内容。教的内容应该是学生自学后暴露出来的主要疑难问题。（2）明确“ 教” 的要求，教师不就题讲题，只找出答案，要找出规律，让学生知其所以然。（3）明确“ 教” 的方式。让已掌握的学生先讲，如学生讲对了，教师不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师更正，教师讲的时间一般不超过15分钟。也可以让学生当“小先生”，由学生代替教师讲述部分重点、难点。 5、当堂检测。帮助学生解决疑难问题后，教师就引导学生当堂完成作业，进行严格科学的知识训练。在这个环节中，教师的主导作用是：（1）保证训练的时间不少于20分钟，确保能够把刚学到的知识转化为能力。（2）训练的内容重在能力培养。不搞死记硬背。（3）训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。努力实现课堂作业堂堂清，学习任务月月清的教学目标。（三）落实两种课型洋思教学法，本质上是突出一个“教”字，即学生在教师的指令下从事高效率学习活动的一种教学模式，学习的效率越高，学生的压力就越大，学习的紧张程度就越高。这对于塑造学生个性，发挥学生潜能，会产生较大的负面影响。为了解决这个问题，必须实行两条腿走路的策略，一条腿就是：通过紧张有序的课堂学习获得扎实的科学文化知识，另一条腿是：通过丰富多彩的学生活动，使学生获得一定量的课外知识、社会知识，具备一定的社交能力、组织能力、劳动能力、自理能力等，以适应未来社会的需要。本阶段要落实：正式课推广“先学后教，当堂训练”的教学模式，突出课本知识的学习，强化各类训练。自习课、课外活动课采取素质教育为主的学习模式，让学生自由学习、自由讨论，并且倡导学生广泛开展文体、社会、科技、劳动等实践活动。以达到两条腿走路，两条腿都有力的教育教学目的。（四）建立“三纵三横三量化” 学生自主管理体系，为教学改革提供稳定有序的内部环境。 三纵管理：学校建立学生会，各年级建立学生分会，各班建立学习活动小组。学校学生会设纪律部、卫生部、文体部、学习部等四个职能部门，直接管理各年级建立学生分会，年级建立学生分会管理各班学习活动小组。三横管理：我们打算通过三条横向主线来实施自主管理，一是行为规范管理：学生会各职能部门的干部，负责学生的学习、生活、纪律、仪容仪表、校园环境卫生等工作的评比。各班值日班长负责本班卫生、纪律、活动。二是对公寓的自主管理：管理宿舍内务，检查宿舍卫生、宿舍文化，配合值班教师处理突发事件。三是精神文化的自主管理：学生会文体部负责校园广播站、校园文化的宣传及学校的部分文体活动。 三量化：一量化是政教处、学校学生会负责对班级工作量化得分，做到一周一评比，一月一总结，一月一发流动红旗。二量化是年级学生会、值日班长对班内各学习活动小组的量化得分。三量化是各班学习活动小组组长对本组成员进行百分制量化得分。第三阶段（2008年8月至2009年12月）实验管理规范阶段。主要任务是：建立新的课堂教学评价标准，建立新的教育教学考核体系。（一）为了在课堂教学中有效地实施新课程标准。我们计划在2009年下半年逐步建立新的课堂教学的评价标准，重点完成三个“转向”。1、价目标，从“单一”转向“多元”。对学生来说，即评价知识水平，又评价品德、心理健康、行为习惯养成等；评教师及评价知识传授能力，有评价如何全面提高学生素质。2、评价主体，从“重教”转向“重学”。从“评优课”主要评教师怎样教，转向重点评学生怎样学、看学生自学的情绪，是否紧张地动脑、动口、动手,自学的效果。对教师的“教”，则通过教师指导后，学生是否有效地学习，效果如何来评价。促使教师把备课、讲课的功夫花在引导学生自觉获取知识，学会学习上。3、评价重点，从“形式”转向“效果”。教师讲的时间根据疑难问题多少而定，疑难问题多，讲的时间就多一点，疑难问题少，讲的时间就少一点，重点看结果。实践是检验真理的唯一标准，课堂教学效果也是检验课堂教学的唯一标准。从而使教师备课、讲课时从实际出发，讲究实效，避免花架子。（二）建立新的教育教学考核体系课堂知识教学与素质教育相结合的师生考核体系。利用今年暑假，认真总结上半年的教育教学改革经验教训，在反复征求上级各主管部门的意见，反复征求广大师生的意见，进行广泛的社会调查的基础上，制定出新的教师课堂教学评价标准和学生综合评价标准。对于这个两个标准，我们的初步设想是：（1）教师考核加入“积极进行课堂改革”一项，占20%的分值。加入“学生素质培养”一项，占20%的分值。（2）对学生的综合评价，加入“学生素质能力”一项，占40%的分值。总之，学习外地经验，不是完全照搬，而是要根据学校的实际情况，针对本校学生的特点，以提高课堂效率为根本出发点，同时兼顾学生整体素质的提高；要同国家课程改革的步调相一致，同社会的发展相适应，只有这样改革才有意义，获得成功的几率才比较大。“杜朗口教学模式”内涵山东省茌平县杜郎口中学是一所普通的农村初中，现有学生1000名，教师64名，20个教学班，教育教学成绩连续三年居全县前列。2004年11月28日聊城市初中教学工作会、2005年11月12日全省农村中学教育教学现场会、2006年2月23日全省教研室主任工作会、06年5月12日全国教育实践研究方法学术研讨会、06年8月7日全国中语会课堂研究中心第22届年会、06年8月18日全国农村名校长经验交流会、06年10月素质教育20年全国校长峰会、06年11月全国教育内涵与质量提升会，先后在杜郎口中学召开。中国教育报、中国教师报、新华社内参选编、当代教育科研、山东教育、现代教育导报等报刊都报导了有关教改内容。到目前，来自全国30个省市的参观学习人次达12万人。中国教育学会副会长郭振友评价为：课堂模式的革命性变革，创新教育的原创性典范，素质教育的必由之路。一、教师应具备的十大素质1.胸怀大志，积极进取的人生追求。2.脚踏实地，吃苦耐劳的奉献品质。3.小处着手，打造精品的质量意识。4.善于反思，促优正劣的改革勇气。5.交流合作，取长补短的进步要求。6.努力学习，完善自我的探索态度。7.关心集体，先公后己的牺牲精神。8.关注科研，总结规律的创新思想。9.尊重学生，善待学生的民主氛围。10.相信学生，利用学生的主体理念。二、把握教学十大原则1.民主性：教师不是高高在上知识的统领者，也不存有话语霸权，课堂专制，有的只是平等的人格，学习的伙伴。以相信学生、发动学生、利用学生、发展学生为宗旨，学会对话、商量、征求甚至请教、道歉。高举尊重大旗，实施感动教育，创设民主、宽松、自主、和谐的良好环境。 2.问题性：问题造就磁力，问题是具有吸引性、竞争性、探究性、创新性、实践性，是学生学习知识，训练思维，增长智慧，培养能力，造就人格的基本组成部分。让学生发现问题、提出问题、分析问题，研究问题、讨论问题、解决问题。学生在解决问题中产生兴趣、动力。3.创新性：培养学生的自主探索的精神，尊重他们的奇特思维，引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力，营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。树立异曲同工、独具匠心、天斧神工、巧夺天工、举一反三、无限风光在险峰的风气。4.拓展性：以教材为例子，要注重知识的源头、过程、联系、结合，以本节知识为核心作好辐射与延伸，引发学生浮想联翩，上接下连，左顾右盼，构建网络，形成综合连体，千丝万缕，星星之火，燎原之势。5.尝试性：高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。教学中最重要的是放手，让学生亲身感受、体验、分析、总结。懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细，越俎代庖的人，哪里就有快乐的懒汉和庸人。6.实践性：学习切实注意联系实际，运用活生生的事例，学生的生活经历及听到、看到的事件来促进学生的理解、剖析、归纳、总结、把握事物的本质，要注重学生的动手能力，听来的容易忘，看到的记得牢，做过的学得好。7.技巧性。任何事物都有内在的特点、规律，学习过程中要善于发现、总结知识内在的技巧，分清层次，记住要点，开展好相应总结，纲举目张，上课不是死记知识，而是找方法，寻规律、抓特征。8.全员性。不搞精英教学，对每一个学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树立信心，培养其勇敢精神和竞争意识，分层次教学，合理安排不同任务，逐渐缩小优弱差距，力争让最后一名也能成才。9.主体性。把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的快乐还给学生，教师扮演的是引导者，组织者，调控者，而不是主讲者，解答者、操作者。学生是课堂的主人，让他们当好竞击者、表达者、展示者。10.合作性。师生、生生、组生、组组、优弱加强合作，互补共赢，相互点评、指正、借鉴、补充、心灵碰撞、人格感染、智慧启迪。三、确立课堂成功的十种因素1.教师主导作用；2.学生的主体作用；3.教材的示范作用；4.学生间的互补作用；5.师生间的情意作用；6.知识的迁移作用；7.生活感受的直觉作用；8.实验、标本、图表的直观作用；9.创作、发明的实践作用；10.教学手段的辅助作用。四、培养学生自主学习十大能力1.自我学习。能够自主、自觉、自愿、自省、自理地学习，学习是自己的事情。2.敢作敢为。敢想、敢答、敢演、敢创、敢学当头，勇于表现。3.感知知识。运用知识迁移，尝试、体验、总结，归纳、分析、领会，学会搜集信息。4.整理笔记。记录要点、中心句、易错易混的难点，对自己有影响的内容，喜欢的格言警句等。5.联想拓展。社会生活、热点分析、精典再现、探索发现、人生感悟、科学推论等。6.作品呈现。通过对知识的理解、把握，自己创作，或编题，或解读，或应用，或课本剧编排，或诗歌、范文，或小品，或制作、发明等。7、交流合作，生生、生师、强强、弱强，网络等开展切磋、研究、借鉴、取舍、优化、补充、修改、锻炼。取长补短，共赢并进。8.善于表达。语言流畅、声情并茂，能够充分运用身体语言，书画美观、演艺精彩、感染人、教育人、影响人。9.方法科学。学会学习，用科学的方法论，辨证的哲学思想去把握知识的脉搏，眼光远大，厚积薄发，思维敏锐，逻辑严密，学以致用，创新图强。10、铸就人格。形成正确的人生观、价值观，胸怀大志，爱党报国，落落大方，举止文明，做事严谨，学习得法。五、备课注重的十大要素1.知识。知识的来龙去脉、重点、难点、要点、结合点、导入、延伸、长度、宽度、密度、骨架突显血肉丰满。2.解读。知识的相互联系，与现实的结合、意义、价值、作用，剖析、论证、解说。3.规律。总结、归纳、寻觅内在本质，挖掘其特征、特点、特色，把握其必然性、普遍性。4.方法。掌握其结构、切入点、步骤、原理、技巧，变无形有形化，抽象具体化，虚幻感知化。5.应用。理论联系实际，学以致用，结合实例、标本、模型、实物、热点、焦点、社会现象、人生体验来上下贯通，左右逢源。6.生成。下水作文、现身说法、感悟体会、创作发明、拓展延伸、手工制作、图案设计、心灵感召、人格魅力。7、预设。开放课堂，信息倍增，学生主人地位。个性展现精彩，为此，课堂的不可预定性，非常规性增加，教师需依据学生的知识水平、个性特点、科目特性预设可能出现的现象。尽多设计方案，才能从容应对以不变应万变，有效驾驭课堂。机动、灵活、有的放矢。8、点评。生动、适时、精彩的点评是教师的课堂点睛之笔，唤醒、激励、鼓励学生，起到催化剂、兴奋助力的作用。教师要从知识、方法、技巧、能力态度、情感上准备课堂用语，为课堂生动，学生精彩助一臂之力。9、亮点。组织、引导、调控课堂，其中最大的效能就是本节课的亮点呈现，高潮迭起，这样才能激发兴趣，精、气、神焕发，达到欢乐课堂，艺术享受，良性循环，乐此不疲。10、情感。激情万丈，神采奕奕，喜怒哀乐，言行举止，抑扬顿挫，声情并茂，内心世界，音容笑貌，身体语言，爱憎分明。丰富动人的情感能够鼓舞人、打动人、感染人、影响人。教师要以自己的示范来启迪、锻炼学生，让学生的思想、情感、意志、品位、人生观、价值观健康向上，根深叶茂，与时俱进，丰富多彩。六、处理好课堂教学的十大关系1、活与实的关系。课堂气氛浓厚，师生情绪高涨，学生能够言之有物，达之有序，书之规范，言之精彩，作之有情，述之有感，评之有度，改之到位。活是条件，实是根本。2、静与动的关系.静为独立思考，自我梳理，搜集信息，咀嚼体味，形成主见，动为相互交流、切磋、碰撞、借鉴、去伪存真，合作共赢，或先静，或后动，或静中有动，动中有静，相互依存，相互促进，有机结合，共鸣共振。3、主导与主体的关系。主导为主体服务，当主体遇到障碍时，疑惑不解时，走偏失向时，无从着手时，茫然无助时，心猿意马时，教师适时去引导、点拨、激发、唤醒，教师是参谋，是催化剂，是风向标，但绝不是主角，学生是课堂的主人，把学习的权利、机会、快乐还给学生。4、教材与生活的关系。教材是生活经验的反映与总结，是生活实践的一个范例，是其中的一个侧面，教学过程中，要从教材出发，到生活实践中涉猎、体验、感受，课堂即生活，教材是纲要，生活实践是素材，要做好结合的文章，力求做中学。5、举一与反三的关系。“一”是基础，“三”是升华，没有“一”便谈不上“三”，学习过程中，要对现有的知识分析透，注意拓展与延伸，达到纵横左右，东西南北中，上接下联，左顾右盼，在“一”上狠下功夫，把握要害实质，使学生心胸开阔，高瞻远瞩，游刃有余，夯实根基，以不变应万变，才能反“三”，反“五”。“三”“五”是水到渠成，理所当然，瓜熟蒂落，桃李不言，下自成蹊。6、知识与智力的关系。学知识 ，长智慧。知识是一个基础，是形成智慧必不可缺少的组