特征与特效.doc

特性，特征与特效 -透析新英语课堂教学模式 世外中学 朱萍一: 背景思考1. 以人的发展与完善为主旋律的新课程教材改革对传统的教学思想,观念,内容和课堂教学行为都产生了深刻的影响。新世纪对教育教学提出了“创新精神、实践能力、合作交往”等要求，提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求。上海市“二期课改”制定的新课程标准中指出：要改变单一的接受性学习方式，倡导有效地接受与体验，研究，发现相结合的学习方式。 教师如何改变观念，结合教材，学校社会热点和学生兴趣，设计课堂教学成为当务之急，课堂教学成效已成关注重点。2. 80 年代心理学家Howard Gardner 认为人类的认知能力其实是一个多面向的实体。他的多元智能理论不仅在美国甚至全世界都掀起了一阵教育改革的风潮。 Gardner 提出人类至少有以下八种基本智能 1. 语文智能(verbal/linguistic intelligence) 2. 逻辑/数学智能(logical/mathematical intelligence)3. 视觉/空间智能(visual/spatial intelligence)4. 肢体/动觉智能(bodily/kinesthetic intelligence)5 音乐智能 (musical/rhythmic intelligence)5. 人际交往智能(interpersonal intelligence)7. 自我內省智能(interpersonal intelligence)8. 自然观察者智能(naturalistic intelligence) 加德纳认为，这8种智能代表了人的不同潜能，也体现了人的差异性。而这种差异正是学生学习方式的重要体现。因此教学必须通过多元化的情境设计，扩展时空，给学生丰富的体验空间，交流展示自己的机会，才能提高学生兴趣，拓展学生能力,使 “学以致用 “这一英语教学的最终目标得以实现。二: 新英语课堂教学的特性 新英语课堂教学旨在克服常规教学中缺乏师生之间，学生之间及同学与环境（包括教学媒体）之间的交流与互动等弊端，并通过关注激发学生的情感体验，来促使学生产生学习的动力和积极的情感体验，从而增强进一步获取知识的能力。 教师以“二期课改”的精神和人类多元智能的研究为基点，拓展课堂教学概念的时空，更注重发挥学生的主观能动性和合理利用整个社会大环境的影响， 使英语成为学生学习世界文化科学知识，获取全球各方面信息，进行国际交往的得心应手的重要工具。 （一）新英语课堂教学的多元性：1 课堂交流的多元化：建构主义理论提出：学生的学习是学生从已有的认知结构开始，将知识经过内化，顺应，将所学到的新知识纳入到原来的认知结构中去的过程。在这一过程中，学生通过师生，生生的交流和对话，借助实践探究活动产生感悟，获得体验，从而理解知识，发展思维，培养能力，所以课堂教学是立体的，多元的。通过学生与学生，教师与学生，师生与教材，师生与媒体的相互作用共同完善。如以教师和学生个体的问答，学生两人操练或交流，四人一组的互相采访，两组学生正反方辩论，圆桌会议式的讨论，电视访谈式的即兴问答，将书中人物具体化的情景再现等。教师设计紧扣目的，围绕主题，根据学生能力层层递进，并参与，帮助，点评，引导，才能使多元的交流有意义，有实效。如课堂上组织学生对极限运动的正反面展开辩论，教师要事先通过准备性阅读，指导学生收集信息，罗列观点，设计问题，在辩论时适当调动，才能使辩论开展得激烈有效。 值得关注的是多元的交流不仅是知识内容的交流，而且是高质量的思想，信息，情感兼容并济的交流。信息的沟通，思想火花的碰撞，情感的交互中课堂教学充满活力，为学生课外的自主学习探究提供强烈的驱动能源。如在初一操练形容词的最高级时，教师先指出学生中的几个“之最”，如最关心班级的学生，最大胆创新的学生，然后引导学生分小组挖掘更多的“小组之最”，学生兴奋地罗列着互相的“之最”时，自豪感，认同感油然而生。教师进一步带学生“走出教室小天地”，通过多媒体大屏幕和学生一起领略“亚洲之最, 世界之最”，学生在竞相抢答“世界最大的沙漠”，“九大行星中最寒冷的行星”“当今世界最高的高楼”等一系列知识题的时候，互相的信息在交互中补充，语言点得到进一步操练。教师并未就此罢休，娓娓地告诉学生在从古至今人类文明史中有许多人物值得我们赞赏和学习，学生思维的火花再一次被点燃，他们讲到了他们心目中的偶像：Mother Teresa(修女特蕾莎)，Helen Keller(海伦 凯勒)，Confucius(孔子)，Michael Jordan(乔丹)，Princess Diana(戴安娜王妃)，周杰伦，姚明，杨利伟叙述他们的事迹，并用了许多形容词的最高级去表达崇敬之心。教师最后引导学生们学习他们，联系自己，交流将来的志向，在学生们的一个个天真，积极向上的目标中，教师，学生，大家全被感染了。一个形容词最高级的操练，完全可以在学生，老师和世界的对话过程中完成。2 信息传送的多元化。 进入21世纪，飞速发展的信息技术使我们被信息的海洋包围，学生可以接触到的信息源空前扩展。教师不是预先设计好信息序列，而是要组织学生进行探索，学会对信息进行收集，分析，鉴别，评价，加工运用和不断创新。新英语课堂教学需充分利用网络，优秀英语报刊杂志的信息，教学生查找，筛选，运用材料，构建一个有利于拓展学生视野，丰富学生词汇，发展学生能力的情境和空间。如在学生学形容词副词的最高级时，教师通过查网上吉尼斯大全设计了一些世界之最的小问题，提供学生吉尼斯世界纪录的网址： ，教师指导学生通过上网阅读查找所需信息，完成问题，学生在查找过程中自然地阅读，得到了知识和乐趣。学一般将来时，在教师指导下学生积极利用信息源的准备之后，课上无生命力的语法就焕发了活力。以上海的将来为主题，学生们和老师一起兴致勃勃地描绘上海的蓝图，内容涉及环境，经济，娱乐，交通，教育等，提及治愈癌症，建磁悬浮，加入世贸后的经济发展，2008年北京奥运会，2010年的上海世博会，F1赛车场，扩建绿地，改良公厕等许多热点话题。教师不再是信息唯一的发布者，课本不是唯一的信息源，新英语课堂教学的信息源和信息交流应该是多元的。3 学习评价的多元化 多元智能理论认为，每个人的智能是多方面的，都有其自身的职能强项和优势。教师要走出以片面的，单一的标准评价学生的误区，开始以多元的，全面的视角去分析，理解和引导学生，重视学生的亲身体验，重视学生学习过程中对方法的掌握。所以对学生的评价应通过纵横向多方面进行。纵向上，评价应关注学生的学习变化和成长历程；横向上，学生课堂的参与状态及交流能力，学习任务的完成情况，学校活动和比赛的参加度都应列入评价依据；多方面评价指除教师评价外，学生的自我评价，集体评价和家长评价都能促使学生反思，调控和完善其学习方法，合力作用巨大。如某学生完成课初五分钟的演讲，教师可让全班和自己一起点评，课后演讲评价表一式两份，一份老师填写，一份演讲学生自己填写，随后和学生磋商，提出建议，这样学生就能学会自我管理，自我评价，从而获得自我进步的能力。实践证明这样的方法使得教师打分公平合理，学生有章可循，能分析自身长短处，在课后有针对性的锻炼。 （二）新英语课堂教学的时空性： 面对21世纪知识激增，更新速度加快，科学技术迅猛发展的挑战，要求人的认识活动和思维活动过程加快，学会思考；要求人的认识和思维方式由封闭型占变为开放型；要求人的思维由单向型转变为多维型和系统型。因此新英语课堂教学要力求使学习内容更贴近学生生活和社会发展，将训练方式更体现真实语境，使课堂成为超越传统课堂的时间空间的立体化交际活动环境。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教师只有打破传统式孤立的句型教学，学单词的陈规，将各国文化，历史地理，社会热点等引进课堂，渗透在课堂交流中，运用在课堂活动中，才能体现新英语课堂教学的时空性。1配合中西方重大节日：在Halloween(万圣节)，Thanksgiving(感恩节)，Christmas(圣诞节)期间进行适当的教室布置，学相应的节日歌曲，让学生讲述节日的来历和风俗；在新年之际观看各国零点倒计时的盛况，谈论比较各国不同的迎新活动，指导学生新年立志等。2配合国内国际大事：如针对“禽流感”引发相应的阅读材料，在教学牛津教材“Nature and Animals”中自然渗透，并请学生收集材料，为珍稀动物设计宣传卡，作一分钟关于如何善待环境，保护动物的演讲，以此引导学生树立环境意识，动物保护意识；针对67届奥斯卡办小型问答赛，适时介绍电影历史经典影片，指导学生节选精彩片断配音。3 配合学校的大型活动：如配合学校的诚信教育，指导学生找谚语和名言；配合澳大利亚师生来访，组织学生了解澳洲历史，地理，澳洲国旗，教唱“Waltzing Matilda”。4 挖掘教材中的人文思想：统编教材九年级“ First Flyer” 可穿插航空百年史，引入的是科学；SBS 第三册“A Dedicated Doctor”可以联系“非典”期间白衣天使的敬业，引入的是道德；教学被动语态时可以让学生就文学，音乐，美术等中外名作与作者用所学句型联系，还可以进一步叙述细节，达到一石二鸟之功效。5 体察学生渗透德育初中学生处在初步树立人生观的阶段，英语教师不仅教书也承担育人之责。如教学SBS第二册“Thats What Friends Are For”,教师引导学生谈他们心目中的友谊, 分享交友经历, 总结经验; SBS 第三册 “Working Their Way Up To The Top”,教师引导学生从无数成功者背后发现他们的品质:专注, 刻苦, 坚韧等等, 指导学生合作调查, 制作海报并介绍,发表 感想.（三） 新英语课堂教学的实效性应用语言学理论对语言教学的目的提出三个明确的基本观点:1. 语言是获得有机体,它不能被切割为一条条,一块块的总和,也绝不等于掌握了语言的整体.2. 语音,语法和词组只属于语言结构体系,使语言运用的准备,而不是语言运用。语言运用是指语言知识在实际交际环境中的使用。3. 能在实际交际环境中，为实现交际目的而运用语言知识，才算真正学会了语言，这才是语言教学的真正目的。同时根据语言具有的工具性特点，“学以致用”思想应贯彻在新课堂英语教学中。新英语课堂教学只有体现实效性，才能改变外语教学游离于实际生活，促进课堂教学与真实生活相结合。如何将课堂教学与真实生活结合，以下是一些新课堂英语教学中有效方法：1 言语性交流（真实角色与模拟角色：）通过教师和学生自然的交流使学生进入英语学习的氛围，如教现在完成时和一般过去时的对照时可请学生交流读过的书，看过的电影，旅游过的国家城市等，自然的问答中学生运用了所学的时态。为开阔学生交流的信息量，丰富语言，教师也可让学生模拟社会角色或热点人物，比如在教学“wont be able to” “I have got to ”时，可以让学生设想自己是忙碌的医生，教师，消防员，经理，宇航员，市长，总统等各种角色，用“wont be able to”来拒绝邀请，用“I have got to ”来阐述与自己职业相符的理由，由此学生想象的空间扩大，交流更有趣味性和实效性，信息量也得到增加。2 竞赛类游戏： 教育学家苏霍姆林斯基说：教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，教师在新英语课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的活动进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。针对初中学生好胜心强，注意力容易分散的特点，教师根据教学内容设计游戏和小型比赛，给学生参与的机会，调动学生的积极性，思维的火花随之点燃。故事接龙，头脑风暴，做谜猜谜，“才富大考场”问答赛，两组辩论等都行之有效，教师还可以设计适合不同操练内容的新型游戏：如操练间接引语，教师请学生互相咬耳朵，说说悄悄话，再报告全班自己所听到的信息，在报告中间接引语得到了充分运用。3 多媒体互动： 多媒体技术是将文字、图像、动画、视频、音乐、音效等数字资源，通过编程方法整合在一个交互式的整体中，具有图文并茂，生动活泼的动态形式表现出来，给人以很强的视觉冲击力。多媒体技术能够利用多种交互手段，使原本枯燥无味的播讲变成互动的双向信息交流。多媒体在新英语课堂教学中不仅能提供高容量的语言材料，是信息输入的有效途径，而且通过学生自主地介入，成为学生和世界接触的有效媒介，但教师的任务更为艰巨，查找合适的网站，设计高效的教学。如我校在国际平台上和美国学生交流人口问题，人口问题极为深奥和枯燥，教师光举数字，讲政策容易使学生昏昏入睡，效果不大，但利用网上的不停展示人口增长数字的人口钟，指导学生估计一分钟内全球人口增长数，继而估算一年，五年，十年内全球人口增长量，人口控制的必要不言而喻。进一步学生通过查阅各国人口信息和政策，撰写自己选定的国家的人口报告，并提出自己意见，进行网上交流。在多媒体互动的过程中，学生在英语阅读，写作方面的收获远远被动的听讲大得多，思维，眼界，能力上也大有提升。 4 模拟化活动电视访谈，法庭辩论，工作面试，总统竞选，新闻发布等社会活动都能进入课堂，而且由于新颖有时代性，往往能激起学生兴趣而诱使他们积极参与。如针对一篇关于某城市人文，历史或景观的课文，教师完成课文教学后可组织课堂上的“记者招待会”（Press Conference）, 请几位学生上台作市长，下面学生作记者发问，既完成了课文的巩固，又锻炼了学生提问和答辩能力；谈论“兴趣，爱好”时可采用专访和面试的活动形式来操练，学生既学会了重点句型，又在教师的指导下学了基本的采访用语和面试用语。三： 新英语课堂教学的特征：（一） 导入的坡度特征 如何将学生从中文思维调整到英文思维，进行角色转换，教师从铃响一开始就要为学生展示一个宽松，扎实，精彩的英语世界，教师不能忽略“导入”这第一步。 试试列举的几种行之有效的导入方法。1 用儿歌，歌曲导入。 SBS教材有许多配套的有韵律的儿歌，有点像现在流行的饶舌乐，易上口，又操练句型，学生一边敲节拍，一边大声朗读，创造了很好的英语氛围。教师也可以选择和所教内容匹配的英语歌曲，如教学一般将来时,可配上”What Will I Be?”, 教学现在完成时之前可配上”Where Have You Been, Billy Boy?”, 让学生感受语言的音律美，从而更主动地学习。2 创设趣味问题导入。教师可“故作玄虚”，激发学生的好奇心，引导学生思考和参与。如上SBS第二册 “Im Afraid I might Drown”，教师教学生运用“might”, “will” 及其否定式的预测功能前，变魔术一样地展示一盛着半杯水的玻璃杯，问大家究竟是半空还是半满。根据学生的回答教师引出“悲观主义”和“乐观主义”两个很深奥的词，激起学生们的新鲜感，并自然地引导学生学用“might”, “will” 及其否定式的进行好结果与坏结果的预测。除引入哲学问题以外，或心理学，或历史地理，或家常，教师如知识面广，将大有裨益。3 学生回忆所学相关知识导入 建构主义理论认为：学习者只有结合自己原有的经验体系来学习探索新知识，将所学知识的不同部分联系起来，将新知识与原有的知识经验联系起来，才能形成良好的、统一的经验体系（知识结构）。 教师引导学生回忆所学知识是让学生更好地学习新知识，增长能力。如用头脑风暴游戏鼓励学生找和 “Christmas” 有联系的字词；教 SBS “Accident” 一课之前请学生一起回忆并叙述牛津教材中学过的“Accident”的故事，学生由于提取的是自己原有的知识，又满足感，参与就更深，更广。4 通过实验，表演等展示导入为了教预初学生 “taste, sound, smell, look, feel” 五感并运用表达，教师用“小苏打和醋”试验一开场就给学生从未有过的英语课体验。学生在动手做，亲自尝，再讲一讲中操练了句型。体验也是人类的一种心理感受，与个体经历有着密切的关系，学生体验的快感激励着他们在以后的学习中投入。在上SBS 第二册 “Mrs Murphys Students Couldnt Do Their Homework” 一课，教师一走进课堂就装作很生气的样子，责备所有的学生都未完成回家作业，学生一下“丈二和尚-摸不着头脑”，接着老师要求学生必须阐明理由，且每人的理由必须不同，有些学生已悟到教师的意图，纷纷举手，进而整个班都一边会心地笑一边按教师的提示用had to 进入角色，和教师交流。5 多媒体演示导入多媒体作为连接课堂和广大外部世界的纽带，所起的作用越来越显著。将Discoery 纪录片中的自然灾害和人类的破坏自然的活动剪接，是最好的引入 牛津“Forest and Land”这课讲述环保重要性的课文；将纽约的人文景观做成课件展示，学生仿佛作了一次纽约观光游, “游览期间”自然地学会了景点的名称,课文的学习自然游刃有余。（二） 作业的时空特征 作业布置如何遵循多元性，时空性和实效性？单纯的抄写和练习远远不能达到培养学生英语听说读写能力的效果，以下是一些有效的课内外作业布置设计：1 设计实用性作业 如初一牛津下册，课堂上教师和学生介绍交流完上海的风景名胜之后，教师趁校英国的姐妹学校互访之机请学生设计上海旅游指南，学生通过上网，查阅书刊，收集景点说明，设计了图文并茂的小册子，并在和姐妹学校学生交流时当起了有经验，有第一手资料的“地陪”，学以致用，体会到课堂学习和作业完成的功效。另外，设计简历，写投诉信等都既实用又新颖的作业形式。2 设计创造性作业 教师根据所教内容，布置开放性作文: “It Isnt Easy Being” “Looking Forward”, “I Cant Wait for to come” 等。如上述第一个作文题，学生可以写作为学生的甘苦，也可以换位思考，写作为老师或家长的甘苦，有的学生发挥想象，写做个美国总统不容易，做个圣诞老人不容易，还有的学生为地球母亲抱不平创造力和遣词造句能力同时得到锻炼。3 设计操作性作业根据多元智能的理论，作业布置要提供机会给不同学生展示自己专长的机会。如布置采访调查动用了学生的人际交往智能，先烧菜再介绍步骤给动手能力强的学生实践良机，设计图文一体的电影海报，小说封面封底等作业让小画家们跃跃欲试，而短剧表演又使老师发现了一批表演人才。4 设计鉴赏型作业在新英语课堂教学中，教师该教学生接触优秀的文艺作品，并且学会初步欣赏，如电影“百万英镑”，“音乐之声” “哈利 波特”，或者名著的简读本。教师通过做“下水作文”，和学生讨论一部作品的人物和情节，鼓励学生发表看法，说说自己喜爱的人物形象，指导学生比较赏析，然后布置写读书报告，影评。即使学生的笔触稚嫩，但只要是认真观读，积极思考，有报告的规范，有独立的想法，便值得教师去鼓励，表扬。经常接触经典，并辩证地思考，学生才能更自由流畅地道地用英语表达。一些著名演说如马丁 路德金的“我有一个梦想”，肯尼迪的就职演说等可以通过赏听，背诵，模仿演说等方式来进行。5 设计合作型作业在上完被动语态之后，教师布置初三学生查自己心目中喜爱的中外名校的历史，特色等，而后以三人或四人小组为单位，以练习册上的“College Tour”为参考，将信息筛选，整理，改变成恰到好处的被动语态为主的介绍，并创造性地设计展示形式。学生们正值择校之机，已开始立志，对了解心仪的名校非常感兴趣。他们在合作中产生的“耶鲁大学校长采访”“西点军校校庆”“你对北大知多少大考场”“哈佛一日游”等小品体现了合作共享信息，合作活用信息的成功。6. 设计分层自主型作业素质教育以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的自主性。教师有意识地设计多样分层自主型作业，让学生对自身情况进行选择，有利于培养学生学习的自主精神。如上完 Side By Side 教材第三册讲述买到低质衣服的故事，教师设计了以下作业，请学生选做：l 将故事改编成小品，当场表演并交剧本,小品中包含购买的原因，过程，设计不同的结局。l 替作者写一封投诉信给消费者权益协会，文中写清购买的来龙去脉并申述自己的意见和建议。l 从买衣服的店员角度描述这个故事，并当场讲述。由于作业形式新颖，学生又有自主权，一旦选定就全力以赴，不管哪份作业都相当有质量，课文得到了巩固，学生的不同的能力得到了充分的发挥。四： 新英语课堂教学的特效 ：1. 提升学生走向世界的生存力英语是全球通用的语言，英语教学肩负着提高学生综合素质和培养学生创新精神的重任，运用英语获取信息进行国际交往日益显出其重要性。学习英语的最终目的是使学生 能更好地了解世界，进行国际交往，吸收世界文化精华，掌握世界科技，养成学习外国先进文化为我所用的心态，因此在课堂教学中要进行语言吸收，表达，交流的培养，人文知识的渗透，重视世界观人生观的树立，提升学生走向世界的生存力。 2培养学生自主和创造力 英语教学的目的是不断提高学生驾驭英语的综合能力。其中，能否根据场景，任务和主题思想的变化作出合适的反应（听，说，读，写，译等）是一项重要的指标，而这一能力的养成则需要在情境设计中始终贯彻活动的自主性与创造性原则。自主性原则主要体现在学生对角色的选择和对活动程序的设计两个方面；创造性原则主要体现在学生对活动情境内容加工的灵活性方面。二者的目的是全面调动学生学习与实践的积极性，为不断提高学生在学习中的自主思辨意识和创造意识拓展出更加广阔的空间。例如在初三学生学习上海九年制义务教育课本九年级下“Who Invented Watch?”一课，主要操练过去式的被动语态，教师在课堂创设了法庭一幕，教师为法官，学生自愿担任原告，被告，原告辩护律师，被告辩护律师和陪审团，担任原告（英国绅士），被告(瑞士钟表匠)，原告辩护律师和被告辩护律师的学生在理解课文的基础上主动查阅钟表发明的历史资料，创造性地在“法庭”上据理力争，其余学生积极提问，很好地发挥陪审团的作用。教师作为法官大权下放，但穿针引线，煽风点火，在自由思辨确有紧扣主题的情境中发挥了学生的自主性和创造性。3提供学生情感体验 在新英语课堂教学中，教师不仅传递信息，而且在组织活动中与学生有真实真切的交谈，倾听学生的话语，并在活动中竭力以自己的语言和情感和学生共振，从而使学生得到表达的快乐，交流的快乐。教师给予学生鼓励的评价，学生之间给出赞许的评价，使学生还得到成功的体验。成功的体验是学生的心理需要，有助于树立学习自信心，是内隐的动机条件，是学习的推动力。赞许合作性的成功，对于有独特见解的学生，给予积极的褒奖，使学生乐学好学，。4促进学生的能力提高：合作能力，信息的提取筛选应用能力，思辨能力 21世纪科学技术的发展，往往取决于人们的合作。新英语课堂教学在课堂活动和作业布置中通过小组讨论，意见交流，游戏，辩论等形式促进学生的沟通互动，面对不是老师居高临下的标准答案，而是平等层面上的不同观点，学生作为学习者就必须学会理清表达自己的见解，学会聆听，理解他人的想法，学会相互接纳，赞赏，思辨，互助，不断对自己和别人的看法进行反思和评判，对纷繁的信息进行筛选和运用。学生从而看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察，提高了获取信息的能力，思辨的能力，养成了宽容多元文化，有合作精神的人才。五：学习特效的形成： 新英语课堂教学以其多元性，时空性和实效性的特点，极大地吸引了学生的学习兴趣，使他们的学习积极性高涨，主动地参与到英语教师组织的课堂和课外的活动中，学生对信息的感知从单一的课本变成了多渠道，全方位的感知，学生的能力也得到全面的培养。无论参加校内外辩论演讲，在烈士陵园进行义务英语讲解，还是在新闻社中编写校未来之星英语版，和外国友人上网交流，面对面座谈，学生们都充满自信，尝到将课堂所学成功运用的甘甜。由此学生的综合英语应用能力大大提高。1 学生的获奖成绩以下是通过实施新英语课堂教学模式，我校学生在2002年9月一2003年7月一学年中取得的成绩全国青少年“我与世博共成长”英语能力大赛 一等奖 2人 二等奖 2人 三等奖1人上海市青少年“我与世博共成长” 英语能力大赛 一等奖 1人，二等奖 1人，三等奖 1人，鼓励奖 1人2003年上海市“我的儿童时代”英语演讲赛一等奖 1人， 三等奖 1人 2003 “上教社杯”上海市初中英语竞赛 一等奖 6人， 二等奖 6人， 三等奖 8人 2003年上海市初中英语竞赛 团体一等奖海文杯上海市高三英语竞赛一等奖 1人， 二等奖 2人， 三等奖 1人上海市第二届初中学生科普英语竞赛一等奖 3人， 二等奖 2人， 三等奖 8人2002年徐汇区第三届初中科普英语竞赛 团体特等奖2002年度徐汇初中科普英语竞赛 一等奖 8人， 二等奖11人 ，三等奖 6人 2002年度徐汇高中科普英语竞赛 二等奖 2人， 三等奖 2人徐汇区“南模杯”（第三届）英语竞赛一等奖 1人，二等奖 1人， 三等奖 2人 徐汇区 “长乐杯”科普英语竞赛一等奖 3人， 二等奖1人， 优秀奖 1人徐汇区第四届初中科普英语竞赛 团体特等奖 一等奖 6人， 二等奖 12人， 三等奖 21人 2 调查问卷结果在我校初一学生抽样调查的结果：对英语学习有兴趣的学生占整体98%，对学校举行的英语活动持积极参与态度的学生占整体92%，对自己一年后英语提高有信心的学生占整体99%，由此可见学生的积极情感已勃发。3 教师教学能力的提高 仅2002年9月至2003年7月一学年,我校英语教师就对外展示了大量公开教学: 时间公开课级别公开课课题执教教师2002年底全国英语教学研讨会Weekend朱建华2002年底全国英语教学研讨会Mr and Mrs Dicarlo 穆绮芸2002年底全国英语教学研讨会Good Advice朱萍2002年底全国英语教学研讨会Forest and Land包琪瑞9/29/2003全国教育学会听课Im Afraid I Might Drown朱萍10/ 13/2003全国教育学会听课Look forward to包琪瑞11/6/2003APEID国际论坛中外专家听课Superlatives朱萍11/18/2003对美国姐妹学校领导开课Newspaper Reading朱萍11/18/2003对美国姐妹学校领导开课Directions黄萍11/18/2003对美国姐妹学校领导开课Sharon Likes NY叶岚11/18/2003对美国姐妹学校领导开课Neighborhood章奕11/1