公开课《长城》教学设计.doc

校级公开课长 城四一 孟剑锋学习目标：1、了解长城的高大坚固，气势雄伟，感受热爱祖国之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。2、激发民族自豪感，产生了解我国世界遗产答案兴趣。教学过程：一、资料导入；1、学生交流自己了解到的长城资料。师（出示课件）简介长城2、今天我们继续跟随作者的脚步去起去长城走一走，领路它的风采。 二、重点感悟1、自由读文，用文中话概括眼中的长城。 2、出示最后一段：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？请再读课文，快速在文中画出相关的段落或句子，可以在旁边做简单批注。分享收获预设1：（1）指读第一段，谈体会 追问：从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？（再读，读出惊叹 ）（2）出示长城远景图。除了长，还有什么感觉？ 你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，这样的姿态文中用了一个什么词？ 2、我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？预设2：第二段 高大坚固。（1）自渎第二自然段，看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈画 （2）出示长城侧面图。介绍长城的结构、作用？体会构造科学合理，设计巧妙，易守难攻（3）小结：长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些得时候，你想说点什么？交流后再读最后一段3、千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万的人，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，百感交集，思绪万千，他们想到了什么？自读第三自然段，把自己感受最深的句子画出来。4、出示句子：单看那数不清的条石一步一步台上这陡峭的山岭。多少劳动人民才凝结成（1）同学们，你知道修筑长城的年代是一个怎样的年代吗？从中体会到什么？ （2）你从那些词语中体会到劳动人民的不容易和艰辛？ 指读艰辛和不易（3）尽管困难重重，可长城修筑成功了，那是一种怎样的劳动，透过这段文字，你仿佛看到了什么？ 师范读，生边听边想象。（4）小结：这种劳动不是一天两天，而是长年累月，这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里齐读（崇敬） 5、历经风雨、磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了举世无双、世界少有的万里长城，这样的艰巨工程靠人力完成，历史罕见，这样的精心设计使之易守难攻，绝无仅有，这是劳动人民智慧和血汗的结晶。（赞叹、自豪）出示长城的视频图片，再睹风采。三、情感深化1、面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。就让它汇成一句话，交流一下。2、长城不仅震撼着我们，也震撼着全世。（出示国际名人对长城的赞誉）。 3、如今“不到长城非好汉”已经成了中外游人的一句豪言壮语。长城以其悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世。它在文化艺术上的价值，足以与其在历史和战略上的重要性相媲美。1987年，联合国教科文组织将中国的万里长城列入世界遗产名录。4、播放长城歌曲；读课后资料袋，了解我国被列为世界遗产名录的部分自然文化景观。四、作业布置：同学们，虽然课马上就要结束了，但是长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以到网上查阅，老师相信长城的美名一定会千古流传，长城的精神一定会永放光芒。长城教学反思孟剑锋长城是人教版第五单元的第一篇课文。它作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的气魄雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。教学重点是在阅读中感受长城的气魄雄伟。难点是体会古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。我现结合预先设定的目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行反思： 1、整节课我预设是采用回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。使这句话成为课堂教学的中心句。引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在实际教学中，学生对中心句子的理解基本是层层递进，朗读也有激情。 2、“入境始与亲”。恰当运用多种手段,吸引孩子的目光，撞击他们的心灵，从而为其铺垫一个情感基调，让他们由衷地关注、全身心地投入，是为了更好的体悟作准备。在教学“远看长城”时为了引导学生体会长城的气魄雄伟，我从长城的长和姿态两个部分入手，结合一些长城的图片，理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义。学完课文后，同学们都认识到了有形的长城的作用是抵御外强，保卫国家主权。万里长城是中华民族骄傲，更是中华民族百折不挠、坚强不屈的象征，国歌中就有长城，但是我没利用这个契机，及时恰当地对学生进行更深层次、更与时俱进的爱国情感教育，从而进一步挖掘、引申出文章的更深层次主题在我们心里筑起一座无形的长城，全国人民团结起来，共同捍卫、建设我们伟大的祖国。这样才能将课堂提上一个高度，学生胸中回荡的熊熊爱国豪情才根深蒂固，长城的精神才会世代传唱，永放光芒。3、在本课教学中还存在一个缺失，就是在学生发言时，我和学生的对话缺少配合。应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写。学生读书后，我应创设各种机会放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理解了思考了感悟了后我再适时指导，不能害怕学生讲不出而浪费时间。也就是说这种能力的培养既要有方法上的点拨，但更重要的是潜移默化的实践，留给学生充裕的阅读时间，“在下水游泳中学会游泳的本领”。如果不多给学生机会，久而久之就会限制了学生的思维，不乐于不善于思考问题而只会坐等教师讲现成答案。这也许就是古人所云“授之以鱼不如授之以渔”吧。长城说课稿四一 孟剑锋一、 教材解读：长城是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五组的首篇课文。本组课文将带领学生观赏我国三处被列为世界遗产名录的自然文化景观。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。课文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。文中配有两幅插图，由远及近地观察长城，并由此产生联想。依据这一内容，我制定了如下教学目标：1、感情朗读课文，感受长城的高大坚固，气势雄伟和古代劳动人民修筑长城的艰辛。 2、激发民族自豪感，产生了解我国世界遗产答案兴趣。教学重点防在有感情朗读课文，感受长城的雄伟气势和古代劳动人民修筑长城的艰辛；难点是理解长城与古人修筑长城所包含的智慧之间的关系。二、学情分析维果茨基说过：课堂的中心应该在于学生，而不在于老师，学生是学习的主体，教师必须充分考虑到学生的实际水平，才能提高教学效率，实现有效备课。我们的学生大多是外来务工子女，对于长城大多只知其名，了解微乎其微，同时，这类说明性的文章很难吸引学生的注意力，为了解决这些问题和矛盾，将课文进行深入浅出的教学，收到理想的教学效果，我采取了如下的教学方法。三 教学方法基于新课标倡导的“以读为主”思想理念，我采用了以作者的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。布置学生课前预习，收集资料，既可以使师生双方的活动最大限度地指向教学内容，使精力节约化，体现有效教学的特征，又可以化繁为简，将抽象的教学内容简单化，从而产生积极的情感效应。充分利用现代化的信息技术，通过文字，图片，声音等手段，缩小与文本的距离，把学生心目中遥远的长城真实地呈现在学生面前，使学生产生主动学习并加工的心理倾向。四、 教学流程1、有效引导、广泛交流古人云：乐学才能善求。为了充分调动学生的参与兴趣，放手让学生交流自己了解到的关于长城的知识或亲身感受，在这一过程中，既使学生产生了主动，积极，愉悦的情绪，又顺利巧妙地检查了学生的预习情况，为学习新知奠定了基础。然后我再出示整合的长城资料，使全体学生对长城有一个整体的感知。2、信息整合、直观感受（1）有效提问，提炼语言在同学们兴致勃勃地交流长城知识后，把握提问的有效性，抓住这一兴趣点，使学生自然进入文本的学习，自主读文找到中心句“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”下面由此展开教学，反复朗读，层层深入地感受长城的特点。（2）图文结合，直观感受课件出示长城远景图，直观感受长城的长，抓住反映这一特点的两处“一条长龙”和“一万三千多里”让学生从不同角度，用不同方式理解长城的气势，如计算，举例子等。 这无疑促进了学生对知识的理解，然后再现中心句，学生激情朗读，情感得以升华。（3）合作学习，动手动脑为了帮助学生了解长城的结构特点，我先让同桌进行合作学习，画出长城的结构图，并用笔标出名称，同时把描写长城结构和特点的语句区分开，养成不动笔墨不读书的习惯。最后让学生上台指图介绍，加深认识。 3、课内外结合，激发想象在作者联想的这部分教学中，引导学生抓重点词句，体会修筑长城的艰辛和不易。第三自然段的最后一句话“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城”既是朗读的重点，也是学文的难点。我设计“知长城，我来讲”环节，让学生讲孟姜女哭长城的故事，北齐王朝修筑长城调用的民工人数等，发展学生的语言，也为学生价值观的形成做好铺垫。若学生讲不好，播放准备的相关视频，从而体会劳动人民的辛苦，这时学生的情感和作者产生共鸣，再让他们感情朗读这句话，想像当时的画面，对劳动人民的敬仰之情便油然而生了4、拓展延伸，提升情感课堂虽然画上了句号，但情感还在延续，苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的