我眼中的小学数学高效课堂.doc

我眼中的小学数学高效课堂参加小学数学高效课堂教学观摩研讨会心得 施文莲 3月1718日，整整两天与名师课堂的亲密接触，让我切实体会到小学数学高效课堂的真正含义。教学是学校实施素质教育和新课程改革的主阵地。课堂教学的高效率，既能减轻学生的负担，同时也能减轻教师的工作压力，是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每一个老师不断追求的目标。如何使课堂教学高效，四位名师以他们的精彩教学为我们作了完美的诠释。 一、导入要新，以兴趣引发思维 。 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。唐彩斌老师在应用问题教学中，新课开始前，他让学生们随动漫念儿歌数青蛙：“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。2只青蛙2张嘴，（）只眼睛（）条腿，3只青蛙（）张嘴，（）眼睛（）条腿。”这导入不仅活跃了课堂的气氛，更让学生在数的过程中无意识地运用上了正归一的算法，为将要学习的归一问题铺垫了认知基础。杨新荣老师在讲授研究长方形周长的计算时，先出示一张打印的照片，让学生猜猜这是谁，猜出后以请学生帮忙给儿子的照片计算相框长度为契机，引出即将要学习的长方形的周长计算方法的推导，激发了学生的好奇心，从而引起学生的学习兴趣。 二、新授要实，要充分预设并注重生成。 打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。杨老师在教学研究长方形的周长的计算时，让学生理解周长的意义后，课件出示一个三角形，一个长方形，一个五边形，一个半圆，先让学生用手描出各图形的周长，真切感知周长的含义，紧跟着让学生估计以上图形哪个周长长些，让学生伸手示意（同意图形几就举几根手指）。杨老师的教学设计中预设学生可能会有“五边形长”、“一样长”、“无法判断”这几种情况，事实上学生的猜想比起预设更加五花八门，当时，杨老师没有马上否定说错的学生，也没有用事先预设好的问题拉着学生走，而是恰如其分的灵活引导，把握好动态生成的新资源，展示出动态生成的艺术，达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的。就像布卢姆说的那样：“人们无法预测教学产生的成果的全部范围，同样，没有了预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。” 三、教法要活，数形结合，让学生主动参与课堂活动。 数形结合既是一个重要的数学思想，又是一种常用的数学方法。数形结合，可将抽象的数学语言与直观的图形相结合，是抽象思维与形象思维的结合。著名数学家华罗庚说过“数缺形时少直观、形少数时难入微”。有些数量关系，借助于图形的性质，可以使抽象的概念和关系直观化、形象化、简单化；而图形的一些性质，借助于数量的计量和分析，得以严谨化。张冬梅老师在教学倍的认识时，先用课件出示老师奖给小猫红花3朵，蓝花6朵，让学生思考：红花与蓝花之间有什么关系？学生答出多几少几的关系后，张老师问：“如果将红花的朵数看作1份”，她将3朵红花圈在一起。“蓝花的朵数有这样的几份？”边说边圈。让学生明白蓝花的朵数里有2个这样的1份，就是说蓝花的朵数是红花的2倍，红花与蓝花间有倍数关系，并让学生圈圈、说说。之后再课件分别出示：小狗得红花2朵，蓝花4朵，小狗说蓝花是红花朵数的2倍，它说的对吗？小猪得红花4朵，蓝花8朵，小猪说蓝花是红花朵数的2倍，它说的对吗？让学生动手圈圈，圈完小组交流想法，再全班交流。接着张老师再问：“小猫、小狗、小猪花的朵数不一样，怎么它们蓝花的朵数都是红花的2倍呢？”学生们由图形很快得出结论。张老师的这节课重点放在从形到数的抽象上，并突破形的结构，使抽象的概念直观化、形象化、简单化。杨老师在教学长方形的周长时，从一个新的视角审视探究性知识内容的教学，把长方形周长这一知识点的教学纳入到图形测量这一知识体系中，从整体上来构架图形测量的教学，紧紧围绕测量与计算这一主线来研究。继承、完善并发展了“找关系转化图形建立关系推导公式”的教学模式，推出了“以图形的特征为依托，以测量为主线，在解决问题的过程中总结方法” 的教学构想做为过渡，适合学生的年龄牲与认知规律，学生学得生动自然。 四、练习要精，以开放性练习来发展思维。 数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习应刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。张老师在倍的认识教学中，依次出现小猫、小狗、小猪图后又课件出示企鹅图和条件“黄花12朵”，课件中小企鹅问：“黄花的朵数是红花的几倍?”张老师故意让学生们解决这个缺少条件的问题，在学生摇头说解决不了的同时也明白了1份数很重要，接着张老师再让学生猜猜红花可以是几朵，圈一圈完成这道开放题，顿时学生的思维极度活跃，思路也格外清晰起来。开放题的不确定性，为学生提供了广阔的探索和创造空间，学生在探索的过程中理解和掌握基本的数学知识和技能、学习思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。开放性问题的练习形式，让学生在学习活动中成为学习的发现者、学习的研究者、学习的探索者，大大提高了他们学习兴趣和主动性，学生学习的主体地位得到了充分体现。 高效课堂是每个教师追求的最高教学境界。两天八节精彩纷呈、魅力无限的小学数学高效课堂的展示唐彩斌老师的大气，杨新荣老师的亲和，蔡宏胜老师的干练，张冬梅老师的细腻，无不让我深刻感受到只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。所以在实践